2025 小学三年级道德与法治下册网友聊天用礼貌语课件

一、教学背景分析：网络社交新课题，礼貌教育正当时演讲人CONTENTS教学背景分析：网络社交新课题，礼貌教育正当时教学目标设定：三维目标递进，指向核心素养教学重难点突破：从认知到实践的阶梯式引导教学过程设计：环环相扣，从感知到内化课后延伸：从课堂到生活的礼貌实践目录2025小学三年级道德与法治下册网友聊天用礼貌语课件01教学背景分析：网络社交新课题，礼貌教育正当时教学背景分析：网络社交新课题，礼貌教育正当时作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：课间，几个三年级学生围在教室后排，盯着手机屏幕小声讨论——"我昨天加了美术兴趣班的网友，他回我'嗯'，是不是不喜欢我？""我在游戏群里发'大佬带带我'，结果被管理员禁言了，为什么呀？"这些对话让我意识到，当9岁左右的孩子开始接触网络社交时，他们对"网友聊天该怎么说话"的认知还停留在"跟着感觉走"的阶段。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生"遵守网络基本道德规范，树立网络责任意识"。结合三年级下册"公共生活讲文明"单元的编排逻辑，"网友聊天用礼貌语"正是将现实生活中的礼貌礼仪延伸至虚拟空间的重要一课。这一阶段的学生已具备基本的语言表达能力，但对网络社交的特殊性（如非面对面、文字为主、即时性强）认识不足，容易出现"用'喂'开头被误解冷漠""随意发'呵呵'引发矛盾"等问题。因此，本课的核心任务是帮助学生建立"网络聊天≠随意说话"的认知，掌握符合网络场景的礼貌用语规范，进而理解"礼貌的本质是尊重"这一深层价值。02教学目标设定：三维目标递进，指向核心素养教学目标设定：三维目标递进，指向核心素养基于课程标准、教材分析和学情诊断，我将本课教学目标设定为以下三个维度：知识目标能列举网友聊天中常见的开场、交流、结束场景，说出每个场景下的基本礼貌用语（如"你好！我是XX，想和你一起讨论画画~""不好意思，刚才没及时回复""今天聊得很开心，下次再聊呀"）。能区分"哦""嗯""呵呵"等网络常用词在不同语境中的礼貌程度差异，理解"简洁≠冷漠，热情≠过度"的表达原则。能力目标能根据聊天对象（同学、兴趣伙伴、陌生人）和场景（求助、分享、告别）选择合适的礼貌用语，完成1-2个具体聊天情境的模拟对话。能识别聊天记录中的不礼貌表达，并提出改进建议（如将"在吗？借我作业答案"改为"XX同学你好！我数学有几道题不太懂，方便的时候能和我一起讨论吗？"）。情感态度价值观目标感受礼貌用语在网络聊天中"拉近距离""避免误会""传递善意"的积极作用，形成"网络聊天也要讲礼貌"的主动意识。理解网络社交与现实社交的共通性——礼貌的本质是对他人的尊重，建立"虚拟空间同样需要责任与温度"的价值观。03教学重难点突破：从认知到实践的阶梯式引导教学重点：掌握网友聊天不同场景的基本礼貌用语突破策略：采用"场景拆解-案例对比-总结规律"的三阶教学法。首先，通过学生真实聊天记录（已征得家长同意）展示三类典型场景：加好友时的开场、日常交流中的互动、结束聊天时的告别。例如，展示两组加好友申请对比案例：案例A："加我，我是三班的"案例B："你好！我是三年级三班的李小雨，在美术社团见过你，想和你一起分享画画作品，可以加好友吗？"引导学生讨论："如果你收到这两条申请，分别会有什么感受？"学生普遍会说"案例A没礼貌，像命令；案例B让人想同意"。此时顺势总结开场礼貌用语的关键要素：问候语（你好/您好）+自报身份（姓名/班级/关联场景）+说明目的（简洁明确）。接着，针对日常交流场景，选取学生容易出错的"回复用语"展开。展示三段聊天记录：教学重点：掌握网友聊天不同场景的基本礼貌用语场景1：甲分享画作"我今天画了小猫，你看怎么样？"乙回复"嗯"场景2：甲分享画作"我今天画了小猫，你看怎么样？"乙回复"画得好可爱！小猫的眼睛亮晶晶的，是用彩铅涂的吗？"场景3：甲分享画作"我今天画了小猫，你看怎么样？"乙回复"太丑了，我画得比你好"通过"心情温度计"活动（用1-5分表示舒适程度），学生直观感受到"嗯"（2分）的冷漠、"具体赞美"（5分）的温暖、"直接否定"（1分）的伤害。由此总结日常交流的礼貌原则：回应要具体（避免单字回复）、语气要友好（多用感叹号/表情符号）、评价要尊重（先肯定再建议）。最后，针对结束聊天场景，对比"不告而别"（突然消失）和"礼貌告别"（"我要去写作业啦，今天聊得很开心，明天见~"）的不同效果，学生能快速理解"结束时的礼貌是对聊天过程的重视"。教学重点：掌握网友聊天不同场景的基本礼貌用语（二）教学难点：理解网络礼貌用语背后的"尊重本质"，并在复杂场景中灵活运用突破策略：设计"情境辨析-角色扮演-反思提升"的深度体验活动。首先，呈现"复杂场景"案例：同学小阳在游戏群里发"谁有最新的游戏攻略？发我"，群里无人回应；而小乐发"各位小伙伴，我最近在玩XX游戏，卡在第5关了，有没有厉害的同学能分享下攻略？谢谢大家~"，很快收到多条回复。引导学生讨论："为什么小阳没得到帮助？小乐的话好在哪里？"学生通过对比发现，小阳的"命令式"表达让人生厌，小乐的"求助+感谢"传递了尊重。接着，开展"网络聊天门诊部"角色扮演活动。将学生分为"患者组"（提供不礼貌聊天记录）和"医生组"（诊断问题并开"处方"）。例如，"患者组"提供："作业发我""哈哈，教学重点：掌握网友聊天不同场景的基本礼貌用语你刚才说的好搞笑""我走了"；"医生组"需要分析问题（没称呼/没具体回应/没告别语），并给出改进建议（"XX同学，数学作业的最后一题我不太会，能拍给我看看吗？""你说的那个故事太有意思了！特别是XX部分，我也遇到过类似的情况~""我要去上钢琴课啦，今天和你聊天很开心，下次再聊~"）。通过角色互换，学生不仅掌握了"怎么改"，更理解了"为什么要这样改"——因为每一句礼貌用语都是在说"我在乎你的感受"。最后，结合教材中的"小贴士"（"网络聊天时，要注意语气友好，不随意评价他人；别人分享时，要认真回应"），引导学生总结："网络虽然看不见对方的脸，但每一句话都会传到对方的心里。礼貌用语就像看不见的微笑，能让对方感受到我们的尊重。"04教学过程设计：环环相扣，从感知到内化情境导入：我的聊天小烦恼（5分钟）播放学生自拍的微视频："周末，小美在班级群里发'明天春游带什么？'，有人回'不知道'，有人回'随便'，小美看着手机屏幕皱起了眉头。"暂停视频提问："如果你是小美，看到这些回复会有什么感觉？"学生纷纷说"难过""觉得大家不理我"。接着展示另一段视频：小美重新发"同学们，明天春游我想带点小零食和大家分享，你们觉得带饼干还是果冻好呀？"，群里回复"饼干好吃！""果冻方便！""小美你太贴心啦~"，小美笑着拍手。提问："为什么第二次大家愿意回应？"学生自然说出"第二次的话更礼貌，像在和大家商量"。由此引出课题："网友聊天时，怎么说话才能让对方愿意回应？今天我们就来学习'网友聊天用礼貌语'。"新授探究：礼貌用语有妙招（20分钟）场景一：加好友时，怎样开口不尴尬？展示学生真实的加好友申请截图（已模糊个人信息）："加我""你好！我是三（2）班的王浩，上周在图书馆看到你借了《昆虫记》，我也很喜欢这本书，想和你一起讨论，可以加好友吗？"组织小组讨论："如果你是被加的人，更愿意通过哪条申请？为什么？"学生讨论后总结"加好友礼貌公式"：问候语（你好/您好）+关联点（共同经历/兴趣）+说明目的（简洁友好）。教师补充："如果是加陌生人，还可以加上自己的身份说明，比如'我是XX老师的学生'，让对方更有安全感。"新授探究：礼貌用语有妙招（20分钟）场景一：加好友时，怎样开口不尴尬？2.场景二：聊天中，怎样回应更温暖？播放动画短片："朵朵在群里分享：'我今天去公园，看到了很大的月季花！'，浩浩回复'哦'，乐乐回复'月季花是什么颜色的？香不香？'，朵朵的表情从开心变成失落，又变成微笑。"提问："浩浩和乐乐的回复，朵朵更喜欢谁的？为什么？"学生回答"乐乐的问题让朵朵想继续说"。教师顺势引导："聊天就像抛接球，你抛得有劲儿，对方才愿意接。回应时可以问细节（'颜色/味道/大小'）、表感受（'听起来很美！'）、分享相关（'我上次也见过粉色的月季'）。"为强化理解，开展"回应大挑战"：教师说上句，学生接下句。例如：上句："我昨天去看电影了！"学生优秀回应："是什么电影？好看吗？我最近也想看电影，求推荐~"新授探究：礼貌用语有妙招（20分钟）场景一：加好友时，怎样开口不尴尬？上句："我数学考了95分！"学生优秀回应："太棒了！你是怎么复习的？能和我分享下方法吗？"3.场景三：结束时，怎样告别显礼貌？展示两组聊天记录结尾：记录A："我走了""哦"（对话突然终止）记录B："我要去练琴啦，今天和你聊得很开心！""好的，下次我们再聊画画~"（双方友好告别）提问："如果你是聊天的一方，哪种结束方式让你更舒服？"学生一致选择记录B。教师总结："结束聊天时，可以说明离开原因（'我要写作业了'）、表达感受（'今天聊得很开心'）、约定下次（'明天再聊'），这样的告别就像现实中说'再见'一样，能让对方感受到被重视。"实践应用：我的聊天小剧场（15分钟）将学生分为4人小组，每组抽取一个聊天场景卡片（如"加美术网友好友""在班级群问作业""和游戏伙伴分享通关心得""结束与网友的聊天"），要求：①使用本节课学习的礼貌用语；②加入适当的表情符号（如😊、🌟）；③表演时注意语气亲切。教师巡视指导，重点关注：是否有明确的问候语？回应是否具体？结束是否礼貌？选取2-3组展示，其他小组用"礼貌星"评价（一星：做到1个场景的礼貌用语；二星：做到2个场景；三星：语言自然有温度）。例如，一组学生表演"加美术网友好友"：生1（发申请）："你好！我是三（1）班的林小夏，在学校画展看到你画的蝴蝶，颜色特别漂亮，我也喜欢画昆虫，想和你加好友一起学习，可以吗？😊"生2（接收方）："你好小夏！我也看到你的画了，那朵向日葵的花瓣层次感很强~已经通过你的申请啦，以后我们一起交流~🌟"全班评价："有问候、有具体赞美、有友好回应，三颗星！"总结升华：网络礼貌，温暖相连（5分钟）引导学生回顾："今天我们学习了网友聊天的哪些礼貌用语？"学生总结："加好友要友好介绍，聊天中要具体回应，结束时要礼貌告别。"教师补充："这些礼貌用语就像网络世界的'温暖信号'，虽然我们看不见对方的表情，但每一句礼貌的话都能让对方感受到我们的真诚和尊重。就像现实中见面要打招呼、告别要说'再见'一样，网络聊天的礼貌，是我们连接彼此的桥梁。"最后，播放公益短片《屏幕另一端的笑脸》：镜头切换不同人在手机前的表情——收到礼貌回复时的微笑、被冷漠回应时的失落。定格在一句话："你的每一句礼貌用语，都在屏幕另一端种下一颗温暖的种子。"学生自发鼓掌，眼神中多了一份"我要好好说话"的坚定。05课后延伸：从课堂到生活的礼貌实践日常记录卡（持续一周）发放"我的网络聊天礼貌记录卡"，要求学生记录每天1-2次网友聊天（如班级群、兴趣群）的内容，用"△"标出使用礼貌用语的地方，用"？"标出不确定是否礼貌的对话，下周分享感受。家庭共学活动邀请家长参与"家庭网络礼貌小课堂"，学生教家长识别网络聊天中的礼貌用语（如"请""谢谢""打扰了"），家长分享自己遇到的温暖聊天经历，形成"家校共育"的礼貌氛围。创意任务开展"网络礼貌用语小贴士"设计比赛，学生用绘画或文字设计小贴士（如"回复时多问一句，温暖多一分"），张贴在教室"网络礼貌角"，成为班级的"聊天指南"。结语：让礼貌成为网络世界的通用语言回想起课堂上学生表演时的认真模样——有的刻意放慢语速，有的反复修改对话中的"嗯"为"听起来不错"，有的在结束时