25-26第二学期初二年级语文备课组工作计划：聚焦核心素养创新教学方法提升语文阅读写作表达能力

2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组工作计划：聚焦核心素养，创新教学方法，提升语文阅读写作表达能力2025-2026学年第二学期，初二年级语文备课组立足初二年级学生语文学习的过渡性特点，紧扣《义务教育语文课程标准》要求，围绕“聚焦核心素养，创新教学方法，提升语文阅读写作表达能力”的核心目标，凝心聚力、协同深耕，优化教学策略、细化教学举措、强化教研引领，扎实推进语文教学、教研、备课、辅导等各项工作。初二年级作为初中语文学习的关键衔接阶段，既要夯实学生语文基础，又要着力提升学生阅读鉴赏、书面写作、口语表达三大核心能力，渗透语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），培养学生良好的语文学习习惯和学科思维，推动初二年级语文教学质量稳步提升，促进学生全面发展。结合初二年级语文教学实际，制定本工作计划。一、指导思想本学期，初二年级语文备课组以党的教育方针为指导，落实立德树人根本任务，坚持“以生为本、素养立意、夯实基础、提质增效”的教学理念。立足初二年级语文教学承上启下的关键地位，衔接初一年级基础教学，铺垫初三年级提升教学，聚焦语文核心素养培育，以提升学生阅读、写作、表达能力为核心抓手，创新教学方法和教学模式，强化集体教研、分层教学、精准辅导，引导学生积累语言素材、提升思维能力、涵养审美情趣、传承文化基因，着力打造高效语文课堂，助力学生夯实语文基础、突破能力瓶颈、培育学科素养，努力实现“以文育人、以语润心”的教学目标。二、工作目标（一）教学目标：紧扣初二年级语文教材核心内容，夯实学生字词积累、古诗文背诵、文言文基础等核心知识点，杜绝基础薄弱问题；聚焦阅读能力提升，引导学生掌握记叙文、说明文等文体的阅读方法，提升阅读鉴赏、信息提取、概括分析、感悟理解能力；聚焦写作能力提升，规范写作流程，引导学生掌握审题、立意、选材、构思、表达等写作技巧，提升书面写作的规范性和文采；聚焦表达能力提升，强化口语交际训练，提升学生口语表达的流畅性、逻辑性和针对性；渗透语文核心素养，培育学生良好的语文学习习惯，力争本学期初二年级语文平均分较上一学期提升XX分，优秀率提升XX%，及格率提升XX%，减少学困生数量，推动整体教学质量稳步提升。（二）备课组建设目标：加强备课组凝聚力和战斗力，完善集体备课、专题教研、听课评课、教学交流机制，提升全体备课组教师的专业素养、教学能力和教研水平；聚焦核心素养教学和学生“读、写、表”能力提升，探索贴合初二年级学生实际的教学方法和模式，打造一支善于研究、乐于奉献、精于教学的语文教师队伍；形成“素养引领、方法创新、精准发力、共建共进”的备课组教学特色，推动备课组整体教学水平协同提升，确保各项教学、教研工作有序、高效推进。（三）学生培养目标：帮助学生夯实语文基础，积累足够的字词、古诗文、名言警句等语言素材，建立系统的基础知识点体系；引导学生掌握科学的阅读方法，能独立完成不同文体的阅读任务，提升阅读鉴赏和分析理解能力；能规范完成各类作文写作，做到审题准确、立意鲜明、选材恰当、条理清晰、语言流畅，逐步提升写作文采；能主动参与口语交际活动，做到表达流畅、逻辑清晰、态度大方，提升口语表达能力；培育语文核心素养，养成勤于阅读、乐于写作、善于表达的良好学习习惯，激发语文学习兴趣和探究欲望，树立正确的文化观和审美观。三、学情与教材分析（一）学情分析经过上一学期的学习，初二年级学生已初步适应初中语文教学节奏，掌握了一定的语文基础知识和学习方法，但结合本学期教学要求和学生实际，仍存在诸多不足：一是基础参差不齐，部分学生字词积累不扎实、古诗文背诵不熟练、文言文基础薄弱，错别字、病句等问题突出，影响语文综合能力提升；二是阅读能力有待提升，多数学生缺乏科学的阅读方法，对记叙文、说明文的阅读技巧掌握不熟练，信息提取、概括分析、感悟理解能力较弱，难以深入把握文章主旨和情感；三是写作能力差距较大，部分学生审题立意不精准、选材陈旧、构思混乱、语言平淡，缺乏逻辑性和文采，书写不规范、卷面不整洁的问题较为突出；四是表达能力不足，口语交际时存在表达不流畅、逻辑不清晰、不敢表达、不会表达的问题，主动参与表达的积极性不高；五是学习习惯有待优化，部分学生缺乏主动阅读、勤于积累、乐于思考的习惯，课堂参与度不高，课后复习、查漏补缺不够及时，学习效率不高；六是核心素养意识淡薄，对语文核心素养的内涵理解不深刻，难以将思维发展、审美鉴赏、文化传承融入语文学习全过程。（二）教材分析本学期初二年级语文教材以语文核心素养培育为导向，兼顾基础性、综合性和实践性，贴合初二年级学生认知特点和语文学习规律。教材内容围绕“阅读、写作、口语交际、综合性学习”四大板块展开，精选文质兼美的课文，涵盖记叙文、说明文、文言文、诗歌等多种文体，注重经典篇目积累和文化内涵渗透，为提升学生阅读、写作、表达能力提供了丰富的载体。教材编排注重知识点的系统性和层次性，逐步提升教学难度，重点强化阅读方法指导、写作技巧训练和口语交际能力培养，引导学生积累语言素材、提升思维能力；同时，教材融入大量综合性学习活动，注重引导学生主动探究、合作交流，将语文学习与生活实际相结合，提升语文综合运用能力。本学期教学重点是夯实学生语文基础，强化阅读、写作、表达三大能力训练，渗透语文核心素养，引导学生掌握科学的学习方法，为后续语文学习奠定坚实基础。针对以上学情和教材特点，本学期备课组将立足教材、贴合学情，优化教学策略，强化基础教学，创新教学方法，聚焦“读、写、表”能力提升，渗透核心素养，推动学生语文综合能力全面提升。四、主要工作内容及措施（一）强化集体备课，凝聚教研合力，提升教学针对性1.完善集体备课机制：坚持每周一次集体备课，固定时间、固定地点、明确主题，实行“主备人负责制”。每次集体备课围绕教材解读、教学目标制定、教学重难点突破、教学方法设计、阅读指导、写作训练、课件制作、习题设计等核心内容，主备人提前研读教材、课程标准、优质教学资源，结合学情设计详细的教学设计和教学方案，重点突出核心素养渗透、阅读写作表达能力提升；备课组全体教师共同研讨、修改完善，深入交流教学思路、教学方法和教学技巧，形成统一的教学方案、课件和习题，同时兼顾教师个人教学特色，确保教学内容精准、教学方法科学、教学举措有效，重点解决教学中遇到的难点、疑点问题（如文言文教学、作文审题指导、阅读答题技巧等）。2.聚焦专题教研引领：每月开展一次专题教研活动，围绕初二年级语文教学重点、难点，结合核心素养培育和“读、写、表”能力提升要求，确定教研主题，如“初二年级记叙文阅读教学方法探究”“说明文阅读答题技巧指导策略”“作文审题立意与选材技巧专题研讨”“口语交际教学创新模式”“核心素养在语文课堂中的渗透路径”等。组织备课组教师深入研讨，结合教学实际分享教学经验和心得，探索贴合初二年级学生实际的教学模式和方法；鼓励教师结合教研主题，开展教学实践探究，撰写教研论文或教学反思，推动教研成果转化为教学实效，提升备课组整体教研水平。3.整合教学资源与素材：备课组全体教师共同收集、整理初二年级语文教学资源，包括教材配套资料、优质课件、阅读素材、写作范文、习题试卷、教学视频、名家名篇等，建立备课组教学资源库，实现资源共享；定期对资源库进行更新和优化，重点补充贴合阅读写作表达训练、贴合核心素养培育的素材和资源，为课堂教学、习题训练、课外拓展提供充足支撑；鼓励教师结合教学实际，自主开发教学资源，如阅读专题课件、写作指导微课、口语交际情境素材等，提升资源利用的针对性和实效性。（二）优化课堂教学，创新教学方法，聚焦能力提升1.夯实语文基础，筑牢能力根基：立足教材，强化基础教学，重点抓好字词积累、古诗文背诵、文言文教学、病句辨析、标点运用等基础知识点的教学。课堂上，注重字词的精讲精练，引导学生积累易错字词、重点词语，定期开展字词默写、辨析专项训练；强化古诗文背诵和默写，明确背诵篇目和默写要求，定期开展古诗文默写检测，杜绝错别字、漏字、添字等问题；加强文言文教学，引导学生掌握文言实词、虚词、特殊句式等基础知识，学会翻译文言文，理解文章主旨和情感，积累文言文素材。2.创新阅读教学，提升阅读能力：聚焦阅读能力提升，创新阅读教学方法，采用情境教学法、问题探究法、小组讨论法、精读品读法等多种教学方法，引导学生主动参与阅读教学。针对记叙文、说明文等不同文体，重点讲解阅读方法和答题技巧，引导学生掌握信息提取、概括段落大意、分析文章主旨、赏析语言特色、理解作者情感等阅读技巧；课堂上，精选阅读素材，引导学生精读、品读、研读，培养学生的阅读鉴赏能力和思维能力；课后，布置课外阅读任务，推荐适合初二年级学生阅读的名家名篇、课外读物，引导学生扩大阅读量，积累阅读素材，提升阅读能力。3.强化写作教学，提升写作水平：以写作能力提升为核心，优化写作教学流程，创新写作教学方法，实行“教、练、评、改”一体化教学。每单元安排一次专题写作训练，结合教材单元主题，明确写作要求和训练重点，引导学生掌握审题、立意、选材、构思、表达等写作技巧；课堂上，开展写作指导，通过范文赏析、片段练习、思路点拨等方式，帮助学生理清写作思路、规范写作表达；课后，加强作文批改与反馈，引导学生修改完善作文，养成“勤写、勤改”的良好习惯；定期开展作文交流、优秀范文展示等活动，激发学生写作兴趣，提升写作文采和规范性。4.重视口语交际，提升表达能力：结合教材口语交际内容，创新口语交际教学模式，搭建口语表达平台，强化口语交际训练。课堂上，创设真实的口语交际情境（如演讲、辩论、对话、分享等），引导学生主动参与口语交际活动，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法；注重口语表达技巧指导，引导学生做到表达流畅、逻辑清晰、态度大方、语言得体；定期开展口语交际比赛、读书分享会、课文朗诵比赛等活动，提升学生口语表达的积极性和能力。5.渗透核心素养，培育学科思维：坚持“素养立意”的教学理念，将语文核心素养渗透到课堂教学的各个环节。在语言教学中，引导学生积累语言素材、规范语言表达，提升语言建构与运用能力；在阅读、写作、口语交际教学中，引导学生主动思考、大胆探究，提升思维发展与提升能力；在经典篇目教学中，引导学生赏析文章的语言美、情感美、思想美，提升审美鉴赏与创造能力；在古诗文、传统文化相关教学中，引导学生传承中华优秀传统文化，提升文化传承与理解能力，实现“以文育人、以语润心”。（三）强化习题训练，巩固教学成果，提升解题能力1.优化习题设计，注重针对性训练：坚持“贴合教材、贴合学情、贴合能力”的原则，结合教学内容和“读、写、表”能力提升要求，设计多样化的习题。习题设计注重基础性和综合性，重点考查学生对语文基础知识、阅读技巧、写作技巧的掌握情况，考查学生的阅读分析能力、写作表达能力；实行分层习题设计，针对不同层次学生的学习水平，设计基础题、提升题、拓展题，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在习题训练中获得提升；精选习题，避免机械重复，重点选取贴合中考命题趋势、贴合能力提升的习题，提升习题训练的实效性。2.强化习题批改与反馈：坚持“及时批改、认真点评、精准反馈”的原则，对学生的作业、习题进行细致批改，标注学生存在的问题（如基础薄弱、阅读技巧不熟练、写作不规范、表达不流畅等）；课堂上进行针对性点评，帮助学生理清思路、纠正错误、掌握解题方法和答题技巧；引导学生整理错题，建立错题本，分析错题原因，总结解题经验，定期进行错题复盘，提升解题能力；加强与学生的沟通交流，了解学生习题完成情况和学习困惑，及时给予指导和帮助。3.规范答题指导，提升答题能力：针对学生答题不规范、思路不清晰、要点不完整、书写不整洁等问题，加强答题指导。明确语文答题要求和评分标准，引导学生养成“审题仔细、思路清晰、要点完整、书写工整、卷面整洁”的良好答题习惯；课堂上，重点讲解不同题型（选择题、阅读理解题、作文题）的解题思路和答题技巧，展示规范的答题范例；开展答题专项训练，通过专项训练，提升学生的答题能力和规范答题水平，减少答题失误。（四）实施分层辅导，精准对接学情，推动全员提升1.建立学生分层档案：结合学生上一学期的考试成绩、课堂表现、作业完成情况和学情分析，将学生分为学困生、中等生、优等生三个层次，建立学生分层档案，详细记录每个学生的知识短板、能力弱项、学习习惯和进步情况，为分层辅导提供科学依据；定期更新学生分层档案，根据学生的学习情况和成绩变化，及时调整学生层次和辅导方案。2.开展精准分层辅导：利用课余时间、晚自习等时间段，开展精准分层辅导。对学困生，重点进行基础知识点辅导和学习方法指导，帮助学生夯实字词、古诗文、文言文等基础，解决学习中的疑问，纠正不良学习习惯，激发学习兴趣和信心；对中等生，重点进行阅读、写作、表达能力提升辅导和解题技巧指导，引导学生梳理知识体系、突破能力瓶颈，推动成绩稳步提升；对优等生，重点进行拓展延伸辅导，引导学生深入探究阅读难点、提升写作文采、强化口语表达能力，培养创新思维能力和综合素养，冲刺高分；实行“一对一”或“小组辅导”模式，确保辅导针对性强、效果显著。3.强化学困生转化：针对学困生基础薄弱、学习主动性不足等问题，制定个性化的学困生转化方案，明确转化目标、转化措施和转化时限；安排经验丰富的教师负责学困生转化工作，耐心、细心地进行辅导和引导，鼓励学困生树立学习信心，主动查漏补缺；建立学困生转化评价机制，定期对学困生的学习情况和成绩变化进行评价，及时总结转化经验，调整转化措施，确保学困生转化取得实效。（五）加强备课组教师队伍建设，提升专业素养，强化教学保障1.强化教师专业学习：组织备课组教师定期学习《义务教育语文课程标准》、语文核心素养相关理论、中考命题趋势等内容，深入研究教材和教学方法，提升教师的专业素养和教学能力；鼓励教师积极参与市级、区级初二年级语文教学教研会、优质课评比、教学经验交流会等活动，借鉴先进的教学经验和方法，拓宽教学视野；组织教师开展读书交流活动，阅读语文专业书籍、教研论文、名家名篇等，提升教师的专业底蕴和文学素养。2.开展听课评课活动：建立备课组听课评课机制，每学期每位教师至少上1节复习公开课、示范课，备课组全体教师参与听课、评课，围绕课堂教学、核心素养渗透、阅读写作表达能力提升等主题，提出改进意见和建议，帮助教师优化教学设计、提升教学能力；鼓励教师之间相互听课、相互学习，形成“互助协作、共同进步”的良好氛围；引导教师开展教学反思，每节课后、每次考试后撰写教学反思和备考反思，总结教学经验和不足，不断优化教学方法，提升教学能力。3.加强教师互助协作：营造“互助协作、共同进步”的备课组氛围，建立教师互助结对机制，经验丰富的教师带动青年教师快速成长，帮助青年教师熟悉初二年级语文教学流程、优化教学设计、提升阅读写作指导能力和课堂驾驭能力；鼓励教师之间相互交流、相互学习，分享教学资源、教学经验和解题技巧，共同解决教学中遇到的问题；引导教师积极开展教学探究，共同探索核心素养培育、阅读写作表达能力提升的有效路径，推动备课组整体教学水平提升。（六）做好教学常规管理，落实各项举措，保障教学推进1.规范教学常规流程：严格落实教学常规管理要求，规范备课、上课、作业批改、辅导、评价、检测等各个环节，确保教学工作有序开展；教师认真撰写教学设计、教学反思、听课笔记，定期检查备课笔记、作业批改情况、辅导记录等，及时发现问题、整改问题；严格把控课堂教学质量，杜绝迟到、早退、缺课等现象，确保每一节课都能高效开展；加强早读、晚自习的管理，明确早读、晚自习的学习任务，引导学生开展古诗文背诵、字词积累、课外阅读、作文修改等，提升学习效率。2.加强学情监测与分析：定期组织学生进行阶段性检测、单元检测和月考，及时了解学生的学习情况和教学效果；对每次检测结果进行全面分析，梳理学生在知识掌握、阅读能力、写作能力、表达能力等方面存在的问题，调整教学策略和教学进度；针对检测中发现的共性问题，在课堂上进行集中讲解和专项突破；针对个性问题，进行一对一辅导，确保学生及时查漏补缺；建立学情分析报告，定期向备课组和学校汇报学情分析情况，为教学决策提供科学依据。3.做好备课组资料整理与归档：安排专人负责备课组教学资料的整理和归档工作，包括教学设计、课件、习题试卷、教学反思、教研记录、学情分析报告、教学资源等，确保资料完整、规范；定期对备课组教学工作进行总结，梳理工作中的经验和不足，为后续教学工作开展提供参考；每学期末，整理备课组各项教学资料，归档留存，为下一届初二年级语文教学工作提供借鉴。五、工作安排（一）第一阶段（第1-4周）：教学启动与基础梳理阶段1.召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、工作内容和工作分工；2.组织教师研读教材、课程标准，分析学情和教材特点，制定详细的教学计划和个人教学计划；3.启动新学期教学工作，重点梳理本学期教学内容，开展基础知识点（字词、古诗文）导入教学；4.完善集体备课、专题教研机制，确定各单元主备人，启动集体备课工作；5.开展第一次阶段性检测，做好学情分析，梳理学生知识短板和能力弱项。（二）第二阶段（第5-12周）：核心教学与能力提升阶段1.扎实推进各单元教学，重点夯实基础，强化阅读、写作、口语交际专项训练；2.每月开展一次专题教研活动和月考，做好教学总结和学情分析；3.开展分层教学和分层辅导，强化基础教学和能力提升，推进学困生转化；4.组织教师参与初二年级语文教学教研会、优质课观摩等活动，提升教学能力；5.开展阅读技巧、写作技巧专项培训，整理阅读素材、写作范文，提升训练实效；6.开展口语交际比赛、课文朗诵比赛等活动，提升学生口语表达能力。（三）第三阶段（第13-17周）：查漏补缺与综合提升阶段1.完成本学期教材教学任务，梳理全学期知识点和能力点，帮助学生构建系统的知识体系；2.开展阅读、写作、基础知识点专项复习，重点突破教学重难点和学生知识短板；3.加强答题规范指导和解题能力训练，提升学生答题能力和规范答题水平；4.开展作文专项冲刺训练，重点指导审题立意、选材构思和语言表达，提升写作文采；5.组织期末模拟考试，做好考试分析工作，调整复习策略；6.完善备课组教学资源库，整理本学期教学资料和教研成果。（四）第四阶段（第18-19周）：总结反思与期末冲刺阶段1.组织期末总复习，重点巩固核心知识点、强化阅读写作表达能力、梳理错题；2.开展考前专项辅导，重点讲解应试技巧、答题规范和考前注意事项；3.组织期末考试，做好考试组织、阅卷、分析工作；4.召开备课组工作总结会议，总结本学期教学、教研工作成效、经验和不足；5.每位教师撰写本