2025 小学六年级道德与法治上册文化传承责任课件

一、开篇引思：文化传承，为何是我们的责任？演讲人CONTENTS开篇引思：文化传承，为何是我们的责任？文化传承的内涵与价值：理解我们的"精神基因"当代青少年的文化责任：我们能做什么？责任背后的深层意义：文化自信从何而来？结语：文化传承，是责任更是使命目录2025小学六年级道德与法治上册文化传承责任课件01开篇引思：文化传承，为何是我们的责任？开篇引思：文化传承，为何是我们的责任？站在教室的窗边，望着孩子们在课间兴奋地讨论刚结束的中秋班会——有的说奶奶教自己包了五仁月饼，有的比划着课堂上学的兔儿爷泥塑步骤，还有个小姑娘举着手机给同桌看爷爷手写的中秋诗。那一刻，我忽然想起去年带学生参观本地非遗馆时，老艺人握着孩子的手教剪窗花，孩子眼睛发亮地说："原来我奶奶的剪法和这个一样！"这些鲜活的场景让我确信：文化传承从来不是书本上的抽象概念，而是生长在每个孩子生活里的温暖脉络。对于六年级的你们来说，"文化传承责任"或许听起来有些宏大，但它就藏在奶奶熬的腊八粥里，在爷爷哼的地方戏里，在妈妈教你写的春联里。今天，我们就从"认识文化"开始，一步步解开"为何要传承""如何担责任"的答案。02文化传承的内涵与价值：理解我们的"精神基因"什么是需要传承的文化？文化不是博物馆里玻璃罩着的"老物件"，而是流淌在我们生活中的"活灵魂"。从形态上看，它包含两类：物质文化：看得见、摸得着的文化载体。比如故宫的红墙黄瓦、苏州的刺绣团扇、陕西的皮影道具，甚至你家客厅挂的书法作品、厨房用的老瓷碗——这些物件里藏着祖先的智慧与审美。非物质文化：看不见却能感受的文化记忆。像端午节赛龙舟时的号子声、春节贴春联时的吉祥话、奶奶教你唱的童谣、爷爷修家具的老手艺，还有我们刚学过的"二十四节气"里的农谚，都是口传心授的文化密码。什么是需要传承的文化？举个真实的例子：我老家有位张爷爷，一辈子守着"扎花灯"的手艺。以前过年，村里孩子都举着他扎的兔子灯跑街串巷；后来大家买了电子灯，他的作坊差点关门。直到前年，他带着孙子在学校开了"花灯课"，孩子们学着扎出会亮的传统灯，还在非遗展上拿了奖。现在，孙子成了"小传人"，张爷爷说："老手艺有了新模样，活了！"这就是文化——它需要载体，但更需要"人"来让它活起来。为什么必须传承？文化传承不是"为了怀旧"，而是关乎我们从哪里来、要到哪里去的生命命题。它的价值体现在三个层面：个人成长的"根"：当你知道"中秋团圆"背后是古人对月神的敬畏与家人相聚的珍视，吃月饼时就不再只是尝甜咸；当你了解"清明扫墓"不仅是习俗，更是"慎终追远"的孝道传承，给祖先献花时会多一份庄重。这些文化认知，会悄悄塑造你的价值观。社会发展的"魂"：我们的社会能保持"和而不同"的包容，离不开文化的纽带作用。比如各民族的传统节日——傣族泼水节、彝族火把节、蒙古族那达慕，这些文化符号让不同群体在尊重中和谐共处，也让"中华民族共同体"更有温度。文明延续的"链"：四大古文明中，只有中华文明从未中断，靠的就是一代又一代的传承。从甲骨文到简体字，从编钟到交响乐，从《论语》到《习近平谈治国理政》，文化的链条从未断裂。如果我们这一代断了链，后人就会失去理解祖先的"密码本"。03当代青少年的文化责任：我们能做什么？当代青少年的文化责任：我们能做什么？明白了文化的价值，接下来要回答关键问题：作为六年级学生，我们在文化传承中该扮演什么角色？不是"拯救者"，而是"接力者"——用我们的方式，让文化在新时代"接着活"。具体来说，有三个层次的责任：观察与记录：做文化的"小史官"文化传承的第一步，是"看见"身边的文化。很多同学可能没意识到：你家的"传家宝"（可能是一个旧铜锁、一本老相册）、奶奶的"独家秘方"（比如做泡菜的步骤）、爷爷的"老故事"（比如他小时候过春节的趣事），都是珍贵的文化素材。实践建议：开展"家庭文化小调查"：用表格记录家庭成员的传统习俗（如节日仪式、饮食偏好、手艺技能），采访长辈"为什么这样做"，整理成《我家的文化档案》。做"社区文化观察员"：留意小区里的老建筑（比如有年代的门楼）、特殊习俗（比如重阳节社区的敬老活动），用手机拍照或画下来，配上简单说明。观察与记录：做文化的"小史官"去年我带学生做"家庭文化调查"时，有个孩子发现奶奶每年除夕都会在门槛上贴"出入平安"的红纸条，追问后才知道，这是奶奶的妈妈（太姥姥）传下来的，因为太姥姥年轻时丈夫经常外出经商，她用这种方式祈求平安。孩子把这个故事写进作文，还在班会上分享，全班同学都红了眼眶——原来，每一个小习俗背后，都是家人的爱与牵挂。学习与践行：做文化的"小传人"观察是起点，学习和践行才是让文化"活起来"的关键。六年级的你们，已经有足够的能力去学习一些传统技艺或文化知识，并在生活中实践。具体方向：传统技艺学习：可以从简单的入手，比如剪纸（剪个"福"字）、折纸（折个传统纸船）、书法（写一副春联）、茶艺（学冲一杯茉莉花茶）。这些技艺不需要多专业，但需要"认真学"的态度。文化经典诵读：课本里学过《论语》选段、唐诗宋词，课后可以延伸阅读《弟子规》（节选）、《声律启蒙》等蒙学经典，理解其中的道德智慧（比如"首孝悌，次谨信"）。节日仪式参与：春节和家人一起贴春联、守岁；清明和长辈去扫墓、踏青；端午学包粽子、挂艾草；中秋陪爷爷奶奶赏月、听他们讲"嫦娥奔月"的故事。这些仪式不是"走形式"，而是在参与中感受文化的温度。学习与践行：做文化的"小传人"我教过的学生中，有个叫小美的女孩，从小跟着姥姥学捏面人。一开始她觉得"老土"，直到五年级参加"非遗进校园"活动，看到其他同学对她的面人作品惊叹不已，她才突然明白："原来我会的，是很多人想学的宝贝！"现在，她不仅自己坚持捏面人，还在班里开了"面人小课堂"，带同学们捏出了"十二生肖"面人墙，成了班级文化角的亮点。传播与创新：做文化的"小使者"文化要传承，不能只靠"老传少"，更需要"少传新"——用青少年的视角，让文化被更多人看见，甚至焕发新活力。创新方法：数字化传播：用手机拍一段"我家的传统美食"制作视频（比如妈妈做汤圆的过程），配上解说词，发到班级群或短视频平台（需家长同意）；用PPT整理"我们的节气"，在班会课上分享每个节气的习俗和诗句。跨界融合创新：比如把传统剪纸图案印在环保袋上，设计"非遗主题书签"；用现代舞蹈演绎《诗经》里的故事，用rap唱改编的《二十四节气歌》。只要保留文化内核（比如剪纸的吉祥寓意、节气的农耕智慧），形式可以很"潮"。传播与创新：做文化的"小使者"社区文化服务：和同学组队去养老院，给爷爷奶奶唱传统童谣、表演皮影戏（简单版）；在社区文化墙绘制"我们的节日"系列画，配上文字说明，让更多人了解习俗背后的文化。去年寒假，我带学生做"文化传播小使者"项目，有个小组把本地的"老茶馆故事"做成了漫画手册——画里有爷爷辈在茶馆听评弹的场景，有爸爸辈在茶馆谈生意的记忆，还有他们自己在茶馆写作业的趣事。手册被社区图书馆收藏后，很多老人指着画说："这就是我年轻时候的样子！"孩子们这才明白：传播文化，就是把"过去"和"现在"连起来，让更多人有共鸣。04责任背后的深层意义：文化自信从何而来？责任背后的深层意义：文化自信从何而来？当我们讨论"文化传承责任"时，本质上是在培养一种"文化自信"——相信我们的文化有生命力，相信我们有能力让它延续。这种自信不是空喊口号，而是建立在三个"看见"上：看见文化的"根"：它从未远离有人觉得"传统文化过时了"，但你仔细看：手机里的"故宫文创"火到断货，国潮品牌的汉服销量逐年攀升，《中国诗词大会》的选手里有00后，连冬奥会的"二十四节气倒计时"都惊艳了世界。这说明：文化从未远离，只是换了"打开方式"。看见自己的"力"：每个孩子都是关键文化传承不是"等我长大了再做"，而是"从现在开始"。你认真记的那页"家庭文化档案"，你学会的那朵剪纸花，你分享的那个传统故事，都是在给文化的河流加一滴水。无数个"你"的努力，就能汇成文化传承的大江大河。看见未来的"光"：文化让我们更强大一个有文化底蕴的人，面对困境时会想起"天行健，君子以自强不息"；一个有文化自信的民族，在国际舞台上能从容说出"和而不同"。你们现在传承的文化，未来会成为你们人生的底气，成为国家发展的软实力。05结语：文化传承，是责任更是使命结语：文化传承，是责任更是使命回到开篇的场景：此刻的教室，窗台上摆着学生带来的"家庭文化物件"——有褪色的老银锁、手写的菜谱、绣着牡丹的布包；黑板报上贴着"我们的文化责任"手抄报，画着剪纸、书法、赛龙舟。这些平凡的物件与图画，正是文化传承最生动的注脚。文化传承不是宏大的口号，而是：是你给奶奶打下手包粽子时，认真记下的"三片叶子裹紧"的秘诀；是你在作文里写下"爷爷的竹编筐"时，笔尖流淌的温暖；是你向外国小朋友介绍"春节"时，眼里闪烁的骄傲；是你用短视频记录"妈妈蒸年糕"时，想要留住美好记忆的初心。同学们，你们是文化的"现在"，更是文化的"未来"。今天的每一次学习、记录、传播，都是在给文化的种子浇水施肥。终有一天，这些种子会长成参天大