统编版 四年级下册语文全册教案

第第页统编版四年级下册语文全册教案1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。二、教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。2.结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。3.感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。三、教学重难点重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。四、教学准备多媒体课件、插图等。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读课题。请同学们打开课本，翻到第2页。2.解题：“四时”指什么？（春夏秋冬四个季节。）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴”就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。）3.简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。词作为“中兴四大家”之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。4.通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的？下面我们就一起来学习这首诗。看看通过学习你能读懂什么。（二）初读课文，理解诗意。1.自由读诗文。要求：把字音读准确、把诗句读通顺。2.检查生字词。（多媒体出示生字词）（1）指名读生字。正音。教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。重点指导“篱”字的写法，让学生练习书写。同时纠正读音错误，强化记忆。（2）这些词语你能理解吗？（先独立思考后小组讨论。）重点指导以下词语的意思：日长：白天时间长。蛱蝶：蝴蝶的一种。（3）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视课堂，对学生的朗读进行个别指导。（4）学生结合注释再次朗读课文，并尝试说说诗句的大意。教师对学生的回答进行点评和补充，帮助学生理解诗句的含义。（5）教师指名学生逐句讲述诗句的意思，并给予指导和纠正。重点讲解“日长篱落无人过”中的“无人过”的含义，让学生想象农村的宁静和安详。同时引导学生理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中的色彩描写和景物特点。（6）教师引导学生总结诗歌的主要内容，体会诗歌的意境和情感基调。让学生自由发言，谈谈自己对这首诗的感受和理解。教师对学生的回答进行归纳和总结，强调诗歌所表达的情感和意境。（三）细读课文，想象情景。1.同学们，初读古诗我们了解了诗句的意思，那么诗人范成大在田园中又看到怎样的景象呢？请同学们细读课文，并发挥你的想象力，把你看到的景象描绘出来。2.学生自由发言，描述自己想象的田园景象。教师根据学生的描述进行总结和完善。3.教师引导学生感悟诗人对田园风光的喜爱之情。讨论：诗人眼中的田园风光是怎样的？从哪些诗句可以看出来？4.师生共同完善板书：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。5.你认为诗中最精妙的四字词是哪个？试说说自己的看法。6.结合“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”说一说你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？从中你体会到了什么？7.指导朗读，读出田园的静中有动、情趣横生的感觉。（四）感情朗读，体会意境。1.自由朗读课文，读出情感。通过想象情景和感悟情感来体会诗中的意境。2.分组展示朗读，每组选一个代表读给大家听，其他同学认真听并做评价。3.引导学生再次回到诗句中，探究诗人所写的景物与他的生活经历有何关联，感悟诗句蕴含的意境。学生交流看法。4.教师引导学生进一步感悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。讨论：诗人为什么向往和喜爱田园生活呢？请结合诗句和学生实际发表你的看法。5.指导学生感情朗读课文，读出诗人的情感。（五）拓展延伸，作业布置1.拓展阅读：课后收集范成大的其他田园诗篇，读一读，感受其田园诗歌的特色。2.试着写一首描写田园风光的诗歌。3.背诵并默写《四时田园杂兴》。六、教学总结本节课通过引导学生想象情景、感悟情感和探究诗句内涵的方式来深入理解《四时田园杂兴》的意境和情感。在诵读中让学生感受到诗歌的韵味和美感，培养了学生的审美情趣和阅读能力。通过拓展阅读和写诗的练习，进一步巩固了学生的诗歌鉴赏能力，激发了学生对田园生活的热爱和向往之情。《宿新市徐公店》教学设计一、教材分析《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。全诗通过对春日农村特有的景物进行细致的刻画，满怀激情地歌颂了春日农村的美丽景色。前两句写景，后两句则突出了乡村儿童的天真活泼，他们的欢声笑语，和春天的美景融成一片，给读者留下了深刻的印象。诗歌的语言通俗易懂、浅显自然，对农村的美丽风光进行了细腻、形象、生动的描写。同时诗歌以景写情，寓情于景，特别是后两句，抒发了诗人无比喜悦的心情。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2.结合注释和老师讲解，感知理解诗意，并发挥想象尝试改写成短小的现代文。3.体会诗人喜悦的心情，培养学生对大自然的热爱。三、教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.难点：发挥想象尝试改写成短小的现代文。四、教学准备多媒体课件，有关篱笆和树木的图片。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课文题目。教师利用课件出示一组春天的图片，同时播放舒缓的音乐，激发学生兴趣。在音乐声中，教师引导学生思考：在这如诗如画的春天里走一走，看一看，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？教师根据学生回答情况给予评价并过渡到新课学习。板书课题《宿新市徐公店》，要求学生齐读课题。（“宿”字读平舌音。）教师再次范读，学生圈点生字。自由朗读课文，检查自学情况。（二）作者简介（多媒体课件出示杨万里的简介）。杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的文学家，诗人。他的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的“诚斋体”。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他最大的特点就是语言平易自然，浅显易懂，清新秀丽，有一种近似白话的语言风格。（三）初读课文1.自由朗读古诗，要求读通顺，读正确。读后同桌交流说说古诗的意思。（四名同学一人读一句意思）2.抽生谈谈自己的发现和体会。（主要引导学生体会诗人看到农村美景时喜悦的心情）3.教师根据学生回答情况相机板书。（板书：黄蝶儿童追黄蝶）4.教师导语：是啊！一个“追”字让我们体会到了孩子们的天真活泼；一个“急”字让我们感受到了诗人看到美景时内心的激动。让我们用高兴的语气再读这首诗吧！抽生配乐朗读。（注意检查学生是否读出语调的抑扬顿挫）5.教师评价并小结过渡到下一环节。（四）细读课文（品读重点诗句）1.教师过渡语：有人说杨万里的这首诗里藏着一个优美的小故事，你们信吗？不信就读读下面的句子吧！相信你们读了这些句子后一定能领悟出这藏着的优美的小故事来。学生回答后教师小结：是啊！诗人看到这如画的美景陶醉了。现在请同学们闭上眼睛想象一下这如画的景色吧！（引导学生进行想象）抽生描述自己的想象。（主要引导学生想象诗中描写的各种景色：菜花盛开、蝴蝶飞舞、树木葱郁等）教师根据学生回答相机板画。2.教师小结过渡：看到这一切杨万里无比激动地吟诵着：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”同学们你们知道“阴”是什么意思吗？“未成阴”呢？你是怎么理解这句诗的？抽生回答后教师小结：是啊！稀疏的篱笆旁边一条幽深的小路伸向远方，枝上的花朵已经纷纷飘落，新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。同学们你们看到孩子们追赶蝴蝶了吗？（多媒体课件出示蝴蝶飞舞的画面）引导学生发挥想象：你们仿佛听到孩子们在说些什么呢？抽生回答后教师评价并小结：是啊！孩子们看到蝴蝶翩翩起舞时是多么兴奋啊！他们在情不自禁地又喊又叫，又笑又闹，这真是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”啊！让我们也和这些孩子一起感受追逐的快乐吧！（齐读古诗）3.教师过渡语：孩子们你们真了不起，居然读出了一首优美的故事来。有哪位同学愿意给大家讲讲这首诗后面隐藏的小故事呢？（抽生讲小故事）同学们觉得他讲得怎么样？（引导学生从语调的抑扬顿挫以及体会到的情感等方面进行评价）4.教师过渡语：同学们真棒！在你们的讲述中，老师仿佛置身于这美景中，看到了黄蝶飞舞、孩子追逐、花儿盛开、树阴斑斑的美景。让我们再美美地读读这首诗吧！（齐读古诗）5.教师小结过渡：同学们读得可真好！想不想自己也变成诗人来作一首诗啊？赶快拿出你们的纸和笔吧！教师巡视指导学生写诗。（提示学生可以写自己看到的听到的想到的都可以写，只要能写出真情实感就行）6.抽生朗诵自己的作品并引导学生自评、互评。教师根据学生的回答进行总结。（五）教学总结这首诗通过对春天田园风光景色的描写，表达了诗人对田园风光的热爱和赞美之情。诗歌语言优美、生动，通过描绘春天农村特有的景物，如黄蝶飞舞、儿童追逐、花儿盛开等，展现了农村美丽的自然风光。同时，通过这些景物的描写，也表达了诗人内心的喜悦和激动之情。这首诗的写作手法也值得我们学习。诗人通过细致的观察和生动的描绘，将农村的春天景色展现得淋漓尽致。同时，诗人还运用了寓情于景的手法，将自己的情感融入景物之中，使得诗歌更加富有感染力。总之，通过学习这首诗，我们不仅欣赏到了美丽的田园风光，也领略到了诗人高超的文学才华。希望同学们在今后的学习中，能够像诗人一样，善于观察和感受生活中的美好，用自己的笔触去描绘出更多的美丽画卷。《清平乐·村居》教学设计一、教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级下册第一单元“乡村生活”中的一篇课文。本课由词的上片和下片两部分组成。上片采用白描手法，以朴素、清新的笔调，描绘出农家的日常生活。下片以写人为主，描绘翁媪及其三个儿子，生动地呈现在读者面前。这首词以农村生活为题材，语言清新，词意隽永，富有生活气息。二、教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课的生字新词，联系上下文理解诗句意思。发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。3.观察体验生活，将自己对生活的感悟与课文的理解结合起来写一篇相关的日记。三、教学重难点教学重点：朗读课文，了解诗意。发挥想象，感悟古诗意境。教学难点：发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。四、教学准备1.教师：《清平乐·村居》课件、《汉乐府·江南》2.学生：通过查资料，了解诗人的有关情况；通过各种途径（例如：电视、广播、报纸等）了解诗中涉及的三种花卉：荷花、茉莉花、栀子花。五、教学过程（一）激趣导入1.同学们，你们喜欢农村生活吗？谈谈你的体会。2.老师这里有一首写农村生活的词，想听老师读一遍吗？3.看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！打开课本，自己读读这首词。（二）作者简介（课件出示）辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。与苏轼并称“苏辛”。他创造的名句有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”等。这首《清平乐·村居》就是辛弃疾晚年遭受排斥，归隐江西上饶地区时所作。（三）初读课文1.自由读词，注意读准字音。2.指名读，教师注意正音。3.看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！再读读这首词。想一想：你从这首词中读懂了什么？或者有哪些不明白的地方？可以圈划出来。4.交流：你读懂了什么？或者有哪些不明白的地方？（先小组内交流，再全班交流。）5.再读这首词，看看你还有哪些地方不懂？全班交流解答。6.过渡：同学们真会学习，不仅读懂了这首词的意思，还提出了不少有价值的问题。那么，这首词究竟好在哪里呢？它给我们描绘了一幅怎样的图画呢？大家先想一想，待会儿我们来交流自己的看法。（课件出示：精美的词句意境）谈谈你的体会。（学生自由说）7.听音乐朗读：让我们在优美的音乐声中，边听边想象画面，看谁脑海中浮现的画面最美！闭上眼睛想一想：你看到了一幅怎样的图画？（学生自由发言）（课件出示插图）8.有感情地朗读这首词。9.教师小结：听了同学们的描述，老师也仿佛看到了一幅优美的图画。同学们真是用心去品读了。要想更好地诵读这首词，还得深入地了解词的意思和意境。老师建议大家先找一找这首词中哪些句子写得很美，待会儿我们交流交流。（四）细读课文1.哪些句子写得很美？写景的句子有哪几句？（课件出示：写景的四句词）这四句分别写了哪些景物？由这些景物构成了一幅幅什么样的图画呢？再读这四句，边读边看课件上的插图，说说你看到了什么？你感觉这是一幅什么样的图画？把你的感觉也轻轻读出来！（学生自由说）这么多美丽的景物凑在一起构成了一幅幅优美的图画，那你觉得整首词中哪一句写得最精彩？为什么？（学生自由发言）2.（课件出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。）你是怎么理解的？（小儿子很顽皮淘气）还有谁有补充吗？（其实这个小儿之所以很可爱很顽皮，主要因为——溪头卧剥莲蓬）你能连起来说说吗？（课件出示：小儿很可爱很顽皮地躺在莲蓬边玩耍。）大家明白了吗？也就是说这个小儿之所以很可爱很顽皮主要原因是他在——溪头卧剥莲蓬。多么贪玩的小孩子呀！想一想：他剥莲蓬时还会干些什么呢？（会一边吃莲子一边逗蜻蜓，还会看着河水发呆，或者一边剥莲子一边唱歌……）看来，小儿剥莲蓬时其乐无穷，所以才很顽皮淘气，读出小儿无赖的感觉。3.同学们真会学习，通过用心品读，不仅理解了词的意思，还悟出了词中蕴含的意境。让我们再次有感情地朗读这首词。4.同学们读得真好！听着大家的朗读，老师仿佛也回到了那宁静的乡村，和那低小的茅屋零距离接触。你想知道这家人是怎样生活的吗？5.交流：说说你了解到的这家人是怎样生活的？6.（课件出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）这两句诗又让你体会到了什么？（老翁和老媪边喝着酒边聊着天，不时发出愉快的笑声，那吴侬软语，听起来是那样的柔美、和谐）是的，这真是一对和和美美、恩恩爱爱的老夫妻！想一想：他们会聊些什么呢？7.说得真好！多么温馨、甜美的一家人哪！在景色优美的乡村，在一座低小的茅屋里，老夫妻俩一边喝着酒一边聊着天，正在享受天伦之乐。他们到底是谁呢？你就是从哪里知道的？8.交流：这家人指的就是这对老夫妻。你就是从“醉里吴音相媚好”这句诗中知道的。（课件出示：吴音）这就是这对老夫妻。（课件出示：相媚好）看他们聊得多开心哪！来！同学们，让我们一起带着一颗愉悦的心，和着优美的音乐，把这首词完整地有感情地读一遍。9.（课件出示：带有插图的整首词）配乐朗读。10.（课件出示：整首词的词语意思）让我们把这些词语的意思连起来说说这首词描绘了一幅怎样的图画？（五）拓展延伸，加深理解。1.在这个家庭中你最喜欢谁？为什么？学生交流后教师小结：文中的父亲、母亲和两个儿子的形象代表了天下所有父母和他们孩子的形象。父母爱孩子，孩子爱父母，这是一个多么美好的家庭啊！古往今来，有很多赞美家庭幸福的诗词佳句，谁能背一背吗？（生自由说后教师出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”等诗句。）六、教学总结今天这节课我们学习了一首词《清平乐·村居》，通过朗读、感悟和联想，我们不仅理解了词的意思，还体会到了词中优美的意境。要想更好地诵读这首词，还需要我们进一步体会词中蕴含的情感。七、布置作业1.有感情地背诵这首词。2.根据这首词的意境写一篇优美的短文。3.摘抄这首词中优美的词语。2《乡下人家》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美生动的语言。

2.引导学生通过朗读，理解课文内容，引导学生品味课文朴实的语言，感受乡村生活的美好。

3.了解乡村生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

二、教学重难点

1.

教学重点：

引导学生学习作者通过仔细观察，抓住景物特点描写的方法。

引导学生品味课文优美的语言，从中受到美的熏陶。

2.

教学难点：

组织学生在学习课文的过程中，将自己的阅读体会与朗读训练有机结合。

三、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

师：今天咱们将一起学习一篇课文，题目是《乡下人家》。对于乡下，你们了解多少？谁能介绍一下乡下的风景或生活？

学生自由交流。

师：同学们介绍了这么多，看来同学们对乡下还挺了解的。那就让我们一起走进课文，看看文中的乡下人家是怎样的。

齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.

同桌互读课文，纠正字音。再读句子，注意把句子读流利。

3.

指名分自然段朗读课文正音。

4.

学生用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：作者用哪几句话概括了乡下人家的特点？

（1）仔细阅读第一自然段，说说“别有风趣”是什么意思？为什么说“整个乡村别有风趣”？

（2）指导朗读：该怎么读才能读出“别有风趣”？

（3）从哪里可以看出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？为什么？说一说你看到了哪些景象？

①“屋前搭瓜架”图：引导学生抓住“别有风趣”“装饰”等词来体会。指导朗读。请你来评价一下这瓜架怎么样？（奇特、迷人）就带着这种体验读好这句话。同学们也来有滋有味地读一读！

②“门前花开花落”图：从中你体会到些什么？从哪里体会到的？请同学们也来美美地读一读！老师也来和你们一起读！（师生齐读）

③“屋后春笋冒尖”图：一个“探”字让你体会到了什么？（春笋的调皮可爱，生机勃勃）把你的体会送入句子中！很好！把你的小手举起来，我们一起来读一读！春笋在竹林中努力地成长，请你试着读出他们的生机和活力！你再来试试！齐读“屋后春笋冒尖”这一段。我们男女同学来合作读，男生读第一句，女生接下去读！读的真好！

④“鸡群觅食”与“鸡鸭成群”图：鸡鸭那么自由自在，你来想象一下它们会干些什么？做些什么？想些什么？在作者眼里，它们就是乡下人家的好朋友。该怎样读出来呢？（自由自在、和谐相处的感觉）我请一个同学来读！我们试着读出这份和谐！抽读——评价——再齐读！除了这些鸡鸭们，你觉得还可能会有哪些小动物来和乡下人家作伴？（鸭群、猪群、羊群、牛群）好！我们试着再来齐读这一段！你真棒！我看到了许多有趣的动物了！还有哪里没读呢？接着往下看！

⑤“人们门前吃晚饭”图：请你来读一读这一段！听一听这段话应怎么读！（品味“天高地阔”、“天然的下毡”体会到了什么？（这里吃晚饭时的气氛是热闹而自然和谐的。）咱们一起来美美地读一读！我们也来试一试一边观赏着天空的美景一边品尝美味佳肴！真是一种享受啊！同学们再来齐读这一段！你还有什么新的发现吗？（人们吃晚饭的地点和方式很特别）我请同学来读！（嗯！这景色真是太美了！听着听着仿佛自己也来到了这远离城市的乡村里和人们一起吃着晚饭，感受着乡村的美景！同学们，你们感受到了吗？让我们一起分享这美好的时刻！齐读“人们门前吃晚饭”这一段。

⑥“人们睡前纺织歌声”图：纺织声会是什么样子的呢？谁能模仿一下。（噢！原来这纺织声是那样的悦耳动听！我们再把这种感觉送入句子中读一读！女生读！）除了纺织声，你还会听到些什么声音呢？（狗吠、虫鸣）真是一首美妙的交响曲啊！男生读！评价——再齐读！

（三）细读课文，品味语言

1.

听同学们读得这么投入，我也被乡下这自然、和谐的风景所吸引。请同学们用自己喜欢的方式再读课文，划出你认为文中描写优美的语句，并想想美在哪儿？

2.

把你认为写得最美的地方读给同桌听一听，说一说。看谁找得准，说得好！

3.

交流、品析、朗读。

（1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”对比“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”有什么不同？你能用自己的语言把这种“可爱多了”的感觉说出来吗？

（2）“母鸡领着一群小鸡在门前的竹林中自由地觅食；或是耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。”你读出了什么？“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步地走来走去”这些词让你体会到了什么？（这是多么自由自在的田园风光啊！）指导朗读。

（3）“有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。”为什么屋后要种几十枝竹？从哪里体会到屋后种的是几十枝竹？这样种出的竹子有哪些特点呢？（生命力顽强、郁郁葱葱）谁能把这种感受送入句子中读出来？

（4）“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”你瞧这雄鸡的气势！（威风凛凛）还有哪些词语也让你体会到了这种威风？（在场地上、大踏步地走来走去）多有意思啊！来，让我们一起做一只雄鸡，大踏步地走来走去！

（5）“有时它们会领着一只狗在田里帮忙赶鸭子。”真是一幅和谐的画卷啊！在作者眼中，那些鸭子还可能干什么？（板书：自由自在）在这和谐的田园里还有很多美妙的声音，你知道吗？听老师来读一读！（配乐朗读）在这美妙的音乐里你听到了什么？（板书：美丽迷人）让我们一起有滋有味地再读这一段。齐读。

4.

小结：乡下人家的景色真迷人！其实，乡下迷人的景色还有很多很多，比如：春天里金黄的油菜花，夏天里田野里的稻香，秋天里满院的菊花，粉红的桃花等等。在作者眼里，乡下风光就是一幅幅独特迷人的风景画。同学们也试着来写一写吧！看谁写得美！

（四）课堂小结

今天我们在作者带领下，一起领略了乡下那宁静、和谐的生活。谁能不喜欢这样的地方呢？所以作者最后由衷地发出感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。同学们想不想来夸一夸乡下人家？（生齐：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景！）

四、布置作业

1.

有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.

摘抄文中的好词佳句。

3.

选择一处你喜欢的乡村风景画写一写。

五、教学反思

本课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的成果。主要表现在：

1.

注重朗读训练。本课的教学设计在引导学生入情入境地读书上下功夫。通过多种形式的朗读训练，加深学生对课文的理解和感悟。初读时的“质疑问难”，整体感知时的“自读自悟”，品读课文时的“美文欣赏”，以及多种形式的朗读训练和师生间的分角色朗读都充分体现了对学生朗读兴趣的培养和朗读能力的训练。通过朗读课文的训练，学生能够“一边读一边想象”，把文字变成了画面，体会到乡村的恬静美丽和乡村生活的美好。

2.

注重语言文字的训练。本文是一篇朴实无华、散发着田园芳香的写景美文。文中运用了大量的形容词、动词、形容词和比喻句来描写乡村《天窗》教学设计

一、教材分析

《天窗》是部编版四年级下册语文教材中的一篇精读课文，是著名作家茅盾以自己童年生活为题材所写。课文先交代乡下孩子们房顶有一个小小的天窗，再说天窗是孩子们唯一的慰藉，因为在关上屋门，下面一片黑洞洞的灶房、堆稻草的屋子里时，孩子们可以从天窗看“外界”

的一切：花草、树木、山川、河流，还有无边无际的夜空。尤其当电闪雷鸣、暴风骤雨时，小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉。这是课文的重点。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构紧凑，笔墨经济，童趣十足。

二、

教学目标

1.

学会本课生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2.

理解课文内容，体会天窗给乡下的孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。

三、教学重点

理解课文内容，感悟天窗的神奇及给孩子带来的乐趣。

四、教学难点

通过品读描写天窗的句子，能比较准确地理解“活泼地”“无边无际地”等词语。

五、教学准备

1.

教师准备与课文相关的图片或课件。

2.

学生预习课文，了解文章的作者和关于“天窗”的资料。

六、教学过程

（一）激趣导入

1.

导入新课：同学们，你们见过什么样的窗？（教师相机引导学生扩词：一扇窗、一排窗、一面窗、一间窗）谁见过天窗？其实，同学们可能不知道，我们住的大多数房子是没有安窗户的。可是有一个地方却把这种只在屋顶上开一个小洞供透光用的窗户叫作“天窗”。这是怎么回事呢？就让我们一起来学习《天窗》。（教师板书课题）

2.

齐读课题。（教师要求学生从课题中找出关键词“天窗”）

（二）初读课文（整体感知）

1.

提出要求：大声读课文，读准字音，读通句子。

2.

学生自由朗读课文。

3.

检查生字词：本课有较难读的生字，如“卜”，还有多音字“卜”“系”，要关注学生的朗读情况，并让学生利用字典工具书理解“藉”“慰藉”“锐利”等词语在句子中的意思。教师要指导学生结合具体语境去理解词语的意思，并尝试运用词语。理解词语常用的方法有：联系上下文理解、查阅工具书、结合生活实际等。

4.

整体感知：课文主要写了什么？帮助学生梳理出：这篇课文主要写了乡下孩子们透过天窗看到的和想到的。

5.

再读课题：结合刚才所讲的内容，说说你对“天窗”的理解。（教师要求学生用完整的句子表述）

6.

教师小结：是啊，“天窗”是孩子们的慰藉，也是他们想象的窗口。（教师引导学生有感情地朗读课文第一自然段）

（三）细读课文（重点品读）

1.

品读“天窗是孩子们唯一的慰藉”。（教师先让学生说说“慰藉”的意思）

慰藉：安慰、抚慰。在这里就是孩子们有了快乐的事或对外面的事感到了好奇，心里有了空洞而又无东西填补，只好寄托在望见那扇神奇的“天窗”上，想象外面的世界是多么美丽多么精彩多么富有诗意。（板书：天窗是孩子们唯一的慰藉）

①“慰藉”为什么说是“唯一的”？请大家轻声读课文第二至第五自然段。看看哪些地方写的是孩子们有了快乐的事情心里怎样？（找出来读一读）

②当他们看到闪电时（学生接读……）孩子心里怎样？（很惊恐）

③当下起暴风雨时（学生接读……）孩子心里怎样？（更不宁静了）

④当他们被大人们唤回屋里时（学生接读……）这时他们的心空空的，怎样？（更加想念那靠着玻璃的天窗）（教师相机让学生联系自己的生活实际谈谈“羡慕”“憧憬”“想象的快乐”是什么感觉）

（2）“活泼地钻到汽车间里”这句用了什么修辞手法？（拟人手法）为什么要这样写？（表现孩子们想象丰富）还有哪些地方也用了拟人手法？（第二自然段）让孩子们把这扇神奇的窗户由呆板的“玻璃”变成了可以交流感情的对象。（教师相机进行总结：写作时如果抓住了事物的特点，并赋予人的情感和动作，这样的描写是多么富有生命力啊！）（教师要求学生有感情地朗读第二自然段）

2.

品读“无边无际的夜空”。

①为什么说“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”？

②男女生分别朗读第三自然段。

③说说你读懂了什么？（教师相机引导学生联系生活实际理解“无边无际”，并让学生说说形容天空的词语）

④指导学生有感情地朗读第三自然段。

3.

品读“活泼的孩子们”。

①“下雨天，这屋子是那么静寂”一句在全文中有什么作用？（承上启下）

②课文是怎样描写这间小屋里的孩子们的？（指名读第五自然段）孩子们的这种情境怎样？（很无奈）

③教师引导学生想象：当他们靠在窗前，会看到什么？想到什么？会说些什么？学生想象补充句子：（

）的时候，我们靠在（

），透过（

），望见（

），想象（

）。这真是一个神奇的世界！

④让我们连起来读第五自然段，感受这神奇的、快乐的世界。（教师相机引导学生体会这段话所表达的情感）

4.

品读“你会从那上面的一条狗，一只猫，想象到无数……这又是另一种奇妙的图画”。

①说说你读懂了什么？（教师相机引导学生联系生活实际理解“活泼地”，并让学生展开想象，然后动笔写一写）

②男女生分别朗读第六自然段。

③说说这段话在表达上有什么特点？（排比句）还有哪些地方也运用了排比句？（第一自然段）为什么要运用排比句？（为了突出神奇和快乐）

④教师引导学生有感情地朗读第六自然段。

5.

教师总结：在“天窗”里，孩子们不仅获得了无穷的乐趣，更得到了想象的翅膀，使“心”飞到了神奇的世界，留下了无限的遐想。是啊，“天窗”是孩子们心灵的窗户。让我们带着这份喜悦和神奇，再次有感情地朗读课文。

（四）布置作业

1.

有感情地朗读课文。

2.

抄写课文中优美的句子和段落。

3.

以“我的童年”为题写一篇短文。

七、教学反思

通过本次教学，我深刻认识到，语文课要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文实践能力。在未来的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，注重培养学生的思维能力和综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，我也意识到教学反思的重要性，只有不断反思自己的教学，才能更好地提高自己的教学水平和能力。《三月桃花水》教学设计

一、教材分析

《三月桃花水》是一篇文质兼美的散文，全文字里行间洋溢着春的气息，充满生机，它从声音和情态两个方面描写了阳春三月、春水桃花相映生辉的美景。文章中有许多优美的词句，是引导学生积累语言、学习写作的范本。

二、教学目标

1.

认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.

体会三月桃花水的特点，体会文中的思想感情。

3.

尝试借鉴本文的写法，写一段描写家乡冬景的小练笔。

三、教学重难点

教学重点：感悟课文内容，积累好词佳句。

教学难点：尝试借鉴本文的写法，写一段描写家乡冬景的小练笔。

四、教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：搜集有关描写春水的诗句。

五、教学过程

(一)激趣导入，揭示课题。

师：同学们，在北方的三月，冰雪渐渐消融，细细的流水从屋檐、小山、石桥上轻轻滴落，清脆悦耳，清新脱俗。这就是人们常说的“桃花水”。“桃花水”又称春水，它如油般滋润着大地万物复苏，生机盎然。让我们随着《三月桃花水》这篇优美的散文去尽情领略大自然的神奇魅力。

(二)初读课文，感知文意。

1.

自由读文，读准字音。

2.

同桌互读互查，纠正字音后练习读通读顺。

3.

指名读文，加深印象。

4.

浏览全文，尝试谈谈自己的初步印象。

(三)细读课文，感知文情。

1.

再读课文，思考：三月桃花水给你留下了什么印象？说说理由。引导学生从多角度思考、答不求统一。择其一点说说自己的看法。学生自由畅谈时，在学生充分自读的基础上，可作如下点拨引导：是什么？像什么？为什么这样比喻？这样比喻好在哪里？教师小结：面对阳春三月的美景，我们除了用眼睛看，用耳朵听之外，还要用心去感受这美丽的景色。只有这样我们才能真正领略到大自然那独特的魅力！现在就让我们用自己喜欢的方式美美地读一读课文吧！待会儿把自己的感受告诉老师和同学。先自己有感情地朗读课文再集体交流感受：说说自己喜欢这篇文章的理由是什么？读了这篇文章你有什么话要说吗？你想到了什么？想对作者说什么？或者是想对自己说什么？让学生尽量发挥自己的想象力和创造力，做到畅所欲言，有自己独特的见解和想法。教师相机进行朗读指导后可让学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读课文。也可有针对性地引导学生品词析句深入体会文章语言文字的精妙之处。在学生对文章有了自己的认识和理解之后，可让学生联系自己的生活实际谈谈这篇文章给自己带来了哪些启示或帮助。通过这一环节的教学引导学生由“文本”走向“生活”，拓宽了学生的思维空间也增加了文章的厚度和深度。配乐朗读全文感受桃花水的美和作者对大自然的热爱之情。总结：同学们让我们用自己灵巧的双手为大自然创作一幅美丽的图画吧！同时把自己对大自然的热爱之情也融入到这幅画中！布置作业：课后摘录文中优美的语句并积累运用。课外拓展：以小组为单位搜集有关描写春水的诗句并积累下来。8.教学总结

《三月桃花水》是一篇优美的散文，通过精心的组织和设计，可以帮助学生深入理解课文内容，培养他们的审美能力和写作技巧。通过本课的学习，学生不仅能够学到知识，还能感受到大自然的美丽和生机，培养他们热爱大自然、珍惜资源的意识。

9.教学反思

在完成《三月桃花水》的教学后，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，取得了较好的效果。但在实践中也发现了一些不足之处，如课堂节奏的把握、小组合作的指导等都需要进一步改进和完善。未来我会更加注重教学反思，不断提升自己的教学能力，更好地服务于学生。部编版四年级下册《琥珀》教学设计

一、教学目标

1.

通过本课学习，使学生理解本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文并复述故事。

2.

通过品读文本，结合琥珀的形成和被发现过程，体会琥珀的珍贵，激发学生对科学和文学的热爱。

3.

了解琥珀的形成过程以及其科学价值，体会文章准确生动的语言。

二、教学重难点

1.

重点：琥珀的形成过程及体会作者想象的依据。

2.

难点：激发学生对化石的想象力及对科学的兴趣。

三、教学过程

1.

激趣导入

（1）教师出示一块透明的琥珀化石，让学生观察并提出问题：“这是什么？”

（2）引导学生谈感受，并引入课文：“今天我们就来学习一篇关于琥珀的课文。”

（3）板书课题，齐读课题。

2.

初读课文

（1）出示自学要求：自读课文，标出生字词，查字典或联系上下文理解词义；想一想课文讲了一件什么事？

（2）检查自学情况，相机指导。

（3）交流自学收获。

3.

细读课文自读课文，思考以下问题：琥珀是怎样形成的？这块琥珀有何特点？作者想象的依据是什么？文章中写了两种苍蝇和蜘蛛，“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”这句话中的“刚”和“刚好”表现了什么?小组讨论、交流。

（3）全班交流，教师相机点拨。

（4）分组朗读课文中对琥珀形成和被发现过程的描述。想一想哪些是实实在在的事物，哪些是由作者的想象构成的？文章中哪些内容是对琥珀形成的推测？这种推测有什么样的依据？指导学生重点理解第8、10、11自然段。

（5）指导学生有感情地朗读课文。

（6）课堂小结

这块琥珀讲述了一个有关生命的美丽故事，我们从中可以看到作家对生命的尊重和对科学的热爱。同时我们也知道了琥珀形成的条件和过程，了解了化石的科学价值。通过学习这篇课文，你有什么感想？请和同学交流一下。

四、布置作业

1.

抄写本课生字新词。

2.

收集有关化石的资料或图片，写一篇简短的介绍。

3.

发挥想象，给这块琥珀中的苍蝇和蜘蛛编写一个故事。

五、教学反思

本课的教学设计注意从学生的实际情况出发，力求让学生在学习过程中有所收获。由于本课是一篇比较抽象的科普说明文，教学时我主要采用直观教学法和情境教学法，利用多媒体课件展示琥珀的形成过程和被发现过程的情景，帮助学生理解课文内容，解决教学难点；同时通过示范引路和合作学习相结合的方法引导学生发挥想象、填补空白；最后通过复述故事培养学生的口头表达能力及写作能力。本课的教学重点突出学生对琥珀形成的认识和对语言的感悟；在教学方法上注重引导学生自读自悟、合作学习；在学法指导上注重培养学生的自学能力和探究意识；在拓展方面鼓励学生收集有关化石的资料或图片进行交流，以增强学生对科学的兴趣和探究欲望。本课在教学过程中也存在一些不足之处，例如部分学生在朗读时还存在语速过快、缺乏感情等问题；教学时间安排略显紧张，对学生的表达训练还可以更充分一些；另外对于化石的知识介绍还不够深入等。针对以上问题，我将在今后的教学中加强朗读训练和语言表达训练；并引导学生多渠道获取知识。《飞向蓝天的恐龙》教学设计一、教材分析本课是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，表现了科学家在不断纠正错误、大胆提出自己的假说的过程中所表现出来的探索精神。二、教学目标1.学会本课的生字、生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会恐龙飞向蓝天的愿望是怎样一步一步实现的，并从中受到启示，激发向科学家学习的热情。三、教学重难点1.重点：理解课文内容，体会恐龙飞向蓝天的愿望是怎样一步一步实现的。2.难点：从有关词句中体会恐龙飞向蓝天的过程，并从中受到启示。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件；搜集恐龙及鸟类的图片资料。2.学生准备：搜集恐龙的资料，对恐龙的种类、外形特点及生活习性有一定的了解。五、教学过程（一）激趣导入1.播放恐龙的图片、视频资料，学生交流自己了解的恐龙情况。2.导入新课，板书课题。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查初读情况，纠正错误的读音，不理解的词意。3.再读课文，解决剩余的简单问题。4.画出描写恐龙飞向蓝天的句子。5.学生交流、讨论，并相机进行朗读指导。6.播放课文第四自然段的朗读录音，学生边听边思考。7.学生交流听完录音后的感受。教师梳理学生的答案，出示句子：恐龙飞向蓝天的演化过程相当漫长，在这样一个过程中，一些不同种类的恐龙相互之间产生了密切的联系。每一种恐龙都在与其它生物的相互作用中不断进化，最终使得一些猎食性恐龙具备了飞行的能力。8.齐读句子，质疑并讨论解答。9.回归整体，用自己的话概括课文内容。（三）细读课文，重点研读“恐龙飞向蓝天的演化过程”部分。1.快速浏览课文第二部分，找出描写恐龙飞向蓝天的演化过程的句子，完成填空练习：猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。到了最后，有些猎食性恐龙终于飞上了蓝天。2.学生自由朗读句子，体会演化过程的特点。3.教师范读句子中的加红部分：“骨骼中空”、“脑颅膨大”、“行动敏捷”、“前肢”、“拍打”、“羽毛”、“鳞片”、“鳞甲”，读出停顿、重音和语调的变化。学生模仿朗读。4.学生再次阅读课文第二部分，结合演化过程的描述想象画面。教师出示图片资料并相机进行讲解补充。学生用自己的话描述想象到的恐龙飞向蓝天的演化画面。教师评价并指导说话技巧。5.教师指导学生联系上下文理解句子“它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存”中的“可能”，强调猜测的语气。学生模仿朗读该句。教师总结并指导学生有感情地朗读课文第二部分。6.教师出示表格总结恐龙飞向蓝天的演化过程并指导学生填表。学生小组合作完成填表任务并进行汇报交流。教师根据学生的汇报进行总结评价。7.教师出示句子：“有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”引导学生理解排比的作用和表达效果并仿照造句。教师评价并指导仿造句子的方法和技巧。学生积极发言，教师评价。（四）教学总结课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。（五）布置作业1.抄写本课的生字、生词。2.写一篇关于自己探索科学问题的小短文，题目自拟。3.搜集关于恐龙的资料，准备在班上交流。六、教学反思1.成功之处：通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们能够深入理解课文内容，体会恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家的探索精神。同时，通过填表、仿造句子等课堂活动，提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力。2.不足之处：由于课堂时间有限，对于一些学生的个性化问题可能没有深入探讨和解答。此外，在引导学生进行科学探索时，还需要更加注重培养学生的独立思考和创新能力。3.改进措施：在今后的教学中，应该更加注重学生的个性化问题，尽可能地满足不同学生的学习需求。同时，应该加强科学探索方面的教学内容，注重培养学生的独立思考和创新能力，促进学生的全面发展。《纳米技术就在我们身边》教学设计一、教材分析《纳米技术就在我们身边》是一篇介绍纳米科技知识的说明文，从日常生活入手，介绍了纳米这一科技新宠的特性和在我们生活中的广泛应用。文章语言平实、准确，条理清晰，内容比较浅显，适合引导学生通过默读、勾画、交流、讨论等方式，整体把握课文内容，了解纳米科技的特点及在生活中的应用，激发学生对科技的兴趣。二、教学目标1.认识本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利地朗读课文，了解纳米技术的一些基本知识。2.引导学生通过默读、勾画、交流、讨论等方式，整体把握课文内容，了解纳米科技的特点及在生活中的应用。3.培养学生的科学精神和对科技的兴趣，鼓励学生对科技保持探索精神。三、教学重难点重点：1.了解纳米技术的特性和应用。2.学习课文从不同角度介绍事物的方法。难点：1.体会本课平实而又不乏生动的语言风格。2.通过本课的学习，激发学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。四、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.教师提问：同学们，你们知道什么是纳米吗？让我们一起来看看这段视频。2.播放纳米技术视频，引导学生观察并思考：这段视频向我们介绍了什么？你对纳米技术有什么初步了解？3.教师小结：通过视频，我们对纳米技术有了一个初步的认识。那么，什么是纳米技术？它在我们的日常生活中又有哪些应用呢？今天我们就来学习《纳米技术就在我们身边》这篇课文。（二）初读课文（10分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.教师范读课文，强调生字读音和特殊句子的语气。3.学生合作：小组内互相纠正字音，解决不懂的词语和句子。4.教师巡视指导，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。5.教师提问：通过朗读课文，你们对纳米技术有了哪些了解？引导学生简要概括课文内容。6.教师小结：纳米技术虽然是一个高科技领域，但是它离我们的生活并不遥远。接下来，我们将进一步了解纳米技术在日常生活中的具体应用。（三）细读课文（20分钟）1.教师提问：纳米技术什么时候兴起的？学生默读课文并划出相关句子。2.学生交流：分组讨论什么是纳米技术？并尝试用自己的话进行归纳总结。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。3.教师总结：通过大家的讨论和交流，我们可以看到纳米技术在我们生活的方方面面都有着广泛的应用，如衣物、食品、医疗保健等。这些应用不仅给我们的生活带来了便利，也极大地提高了我们的生活质量。4.教师提问：纳米技术在我们生活中得到哪些应用？引导学生从课文中找出相关句子并进行分析。5.教师总结：纳米技术的特性决定了它在许多领域都有着广泛的应用前景。纳米材料具有轻盈、强度高、耐腐蚀等特点；纳米技术在医学上能够及时检测身体异常；在能源上可以高效利用能源等。这些特性的应用为我们的生活带来了巨大的变化和便利。6.教师提问：纳米技术还有哪些潜在的应用领域？引导学生发挥想象并进行讨论。教师可适当补充相关资料或图片进行说明。7.教师小结：纳米技术的应用前景非常广阔，它不仅涉及到我们生活的方方面面，还涉及到国家安全和人类未来的发展。让我们期待着更多的纳米技术应用出现在我们的生活中，为我们创造更加美好的未来。（四）拓展延伸（10分钟）1.拓展内容：组织学生进行“我身边的纳米产品”分享活动。请学生从家中带来一些标注有“纳米”字样的产品，如纳米牙刷、纳米涂层的不粘锅等，并向同学们介绍这些产品的特点和优势。通过实际观察和体验，让学生更深入地理解纳米技术的实际应用价值。2.课外拓展作业：请学生以“我与纳米技术的故事”为题写一篇短文，描述自己在使用与纳米技术相关的产品时的感受和体验，以及纳米技术给自己生活带来的改变和影响。引导学生将课堂所学与实际生活联系起来，增强学生对科技改变生活的感知和理解能力，同时提高学生的写作表达能力。五、教学总结本课通过对纳米技术的介绍和探讨，让学生对纳米技术有了更深入的了解，同时也激发了学生对科技的探索兴趣。通过多种教学方法和手段的运用，帮助学生建立起与科技发展相关的思考方式和价值观，提高了学生的科学素养和综合素质。在未来的教学中，应继续关注科技发展动态，引导学生保持对科技的关注和探索精神，培养出更多的科技人才。部编版四年级下册《千年梦圆在今朝》教学设计一、教材分析《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的千年梦想而进行的不断尝试和努力。重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立将人类送入太空的国家，中华民族几千年的梦想终于实现了。文章集中表达了全中国人民的喜悦和自豪之情。二、教学目标1.认识本课的生字新词，理解意思，积累词语。2.读通课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步一步实现的。3.搜集资料，了解我国的航天工程，举办手抄报。4.体会炎黄子孙为中华文明做出的巨大贡献，激发民族自信心和自豪感。三、教学重难点1.重点：结合“神舟五号”载人飞船发射过程的有关资料，了解炎黄子孙的千年梦是怎样一步一步实现的。2.难点：了解炎黄子孙的千年梦是怎样一步一步实现的。四、教学准备1.教师准备与本文有关的影像资料，生字新词卡片，收集炎黄子孙航天方面的资料。2.学生上网查找有关我国航天工程的资料。五、教学过程（一）激趣导入，质疑课题。1.播放神舟五号发射升空的实况录像。教师深情地讲述：同学们，这是我国第一艘载人航天飞船“神舟五号”发射成功的情景，“神舟五号”的发射成功，向全世界宣告着中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。你们知道吗？“神舟五号”的成功发射，凝聚着千千万人的汗水和心血，还有她背后的故事呢！这节课我们就来学习《千年梦圆在今朝》。（板书课题）齐读课题。（“圆”字读音应强调）2.质疑课题。（围绕课题质疑）预设：千年梦指的是什么？为什么说是千年？千年梦是怎样圆的？为什么梦能圆在今朝？（二）初读课文，整体感知。1.提出初读课文的要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么内容？2.自主读书。同桌分段轮读，纠正字音，检查生字、新词的读音。3.检查自读情况。利用字、词卡片，用多种形式检查正音及理解词语的情况。“载人航天飞行”这句话中的“载”读zài，是“装载”“乘坐”的意思，“载人航天飞船”的意思是：飞船上可以有人乘坐。4.初读课文后交流：炎黄子孙的飞天梦是怎样一步一步实现的？请同学们默读课文，标画出相关的语句来谈自己的看法和体会。可以把自己的感受也写下来。教师巡视时予以指导点拨。5.全班交流：炎黄子孙的飞天梦是怎样一步一步实现的？学生交流时，要引导学生结合具体的语句进行感悟与体会。（预设：中华民族有着千年的飞天梦；新中国成立以后，中国航天事业蓬勃发展；载人航天工程因有严密的科学论证而开始立项；几代航天人的努力使千年飞天梦得以实现。）可按“神舟五号”载人飞船发射过程的顺序相机让学生结合课文内容谈自己的体会和认识。在交流中要让学生明白炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦得以实现的原因是多方面的：是炎黄子孙坚持不懈、锲而不舍的努力；有党的正确领导，出台的一系列政策；有人民的支持；有科学技术人员忘我工作、舍小家顾大家的精神；有工作人员科学严谨的工作作风等等。正是这些因素促使千年梦想得以实现。要抓住重点语句体会航天人的奋斗精神，激发民族自豪感。让学生体会航天人为圆梦付出了巨大的努力和牺牲，感受他们顽强拼搏、无私奉献的精神品质。在交流中相机指导朗读，通过多种形式的朗读体会炎黄子孙勇于探索、锲而不舍的精神。如：“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价”，读出炎黄子孙勇于探索、锲而不舍的精神品质，读出强烈的民族自豪感。再读课文，体会写法。1.小组推荐代表在全班交流学习收获及疑问。引导学生在交流中深入探究：文章叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的千年梦想而进行的不断尝试和努力。让学生结合课前搜集的资料来谈理解。体会圆千年之梦的艰难历程及圆梦的意义。激发民族自信心和自豪感。2.教师梳理出有价值的问题引导学生课后延伸探究：为什么炎黄子孙的千年梦想会美梦成真？为什么中国航天工程能取得辉煌的成就？中国航天工程的成功实施靠的是什么？为什么说人造地球卫星的发射成功是中国航天史上的里程碑？中国航天事业还有哪些新的梦想？新的突破？课后引导学生搜集资料、整理资料，把课内学习引向课外，促进学生自主探究与合作交流。提高学生的语文综合运用能力。3.快速浏览课文，想一想这篇文章的写法有哪些值得我们借鉴的地方？引导学生从文章的结构、表达方法等方面展开交流与讨论。4.教师小结：本文叙述条理清晰，过渡自然；记叙详实具体，适当穿插背景资料；选取典型事件来表现人物的精神品质。运用这些写法方法可以把文章写得生动、感人。（四）布置作业，搜集资料。1.抄写本课的生字新词。2.从图书馆或上网搜集关于我国航天工程的资料，办一期手抄报。《短诗三首·繁星（七一）（一三一）（一五九）》教学设计一、教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一首现代短诗。本组诗共三首，这首诗由“七一”、“一三一”、“一五九”三首短诗组成，在内容上表达了作者对大自然、对母爱的热爱之情，体现了诗人对童真、童趣、童心的赞美。二、教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。3.培养学生对大自然、对母爱的热爱之情。三、教学重难点重点：引导学生通过朗读、感悟等方式体会诗人的情感。难点：理解诗句的含义和表现手法，以及如何运用自己的语言来表达对诗歌的感受和理解。四、教学准备教师：准备生字卡片、教学PPT等教具。学生：预习课文，了解作者冰心的生平和创作背景。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示冰心的照片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景。教师提问：“你们读过冰心的作品吗？谁能给大家介绍一下冰心？”学生自由发言，分享自己所了解的冰心。教师总结并导入新课：“今天，我们要学习的是冰心写的一首短诗《短诗三首·繁星（七一）》。让我们一起来感受这首诗的美妙之处吧！”板书课题，学生齐读课题。【设计意图：通过出示图片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景，激发学生的兴趣。同时通过提问和交流，培养学生的表达能力和对冰心作品的初步感知。】（二）初读课文，感知大意1.教师出示自读要求，学生自读课文。要求如下：①读准字音，读通诗句。②圈出生字词语，借助字典和注释理解词语的意思。③想一想：诗歌主要写了什么内容？有哪些景物？教师巡视课堂，了解学生的自读情况。2.指名学生逐节朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“繁、随、睡、臂”等字的读音，读通诗句。学生齐读课文。3.组织学生交流对诗歌内容的初步印象，梳理诗歌所描写的景物。教师根据学生的回答相机板书：母亲、大海、繁星、孩子。【设计意图：通过自读和指名朗读，检查学生的自读情况，帮助学生读准字音、读通诗句。通过交流初步印象和梳理景物，引导学生感知诗歌的大意。】（三）细读课文，深入体会1.学生自由朗读第一首短诗。边读边做批注。指名朗读，师生评议。全班交流感受。教师相机指导理解“漫灭”“清响”等词语的意思。指导有感情地朗读短诗。小组合作探究：这首短诗运用了什么方法？有什么特点？全班交流。教师小结：这首短诗语言质朴，运用了拟人和排比的手法表达了自己对大自然的赞叹和喜爱之情。当堂积累背诵第一首短诗。指名背诵。学生默读第二首短诗。小组合作探究：怎样有感情地朗读这首短诗？（提示：通过品词析句来理解）全班交流感受。全班评议朗读。引导学生再次朗读课文，边读边思考以下问题：诗人通过哪些词语把“大海”、“繁星”、“孩子”联系在一起？组织学生交流讨论，教师相机指导。指导学生有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的感情。教师小结：诗人表达了自己与母亲之间的感情。当堂积累背诵第二首短诗。学生自由背读短诗。指名背诵。3.学生有感情地朗读第三首短诗。小组合作探究：这首短诗表达了诗人怎样的情感？（提示：联系时代背景或词语来理解）教师简介时代背景：这首诗写于1949年，当时全国即将解放，中国人民在中国共产党的领导下，推翻国民党反动统治的解放战争取得了胜利。全国人民扬眉吐气，当家做主的日子就在眼前。诗中“心中的风雨”是指当时的国内形势。“躲到”一词可联系“保护”“呵护”来理解。学生有感情地朗读短诗。全班交流感受。教师小结：这首短诗诗人借鸟儿喻人，抒发了诗人对劳动人民的敬意和感激之情，表达了诗人心中对和平的向往，对光明的追求。当堂积累背诵第三首短诗。学生自由背读短诗。指名背诵。4.教师总结：“繁星”在诗人眼里不仅仅是星星，更是孩子的心灵和情感。这首短诗表达了诗人对童真的热爱和对母爱的理解。下面请同学们带着自己的理解，试着背诵这首短诗。学生自由练习背诵，指名背诵并互相评价。【设计意图：通过引导学生细读课文并思考问题，帮助学生深入体会诗歌的情感和意象。通过讨论交流和有感情地朗读背诵，培养学生的语言表达能力和诗歌鉴赏能力。】（四）拓展延伸，布置作业1.教师引导学生搜集冰心的其他短诗作品进行阅读欣赏，进一步感受冰心作品的独特魅力。学生交流阅读感受和心得体会。2.布置作业：①抄写本课生字新词。②选择自己喜欢的短诗进行仿写或创作。③写一篇关于自己童年趣事的短文或诗歌。【设计意图：通过拓展延伸和作业布置，引导学生进一步感受冰心作品的独特魅力并培养他们的阅读习惯和写作能力。】部编版四年级下册语文《绿》教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵的程度；学生通过模仿课文句式说句子。2.引导学生加动作朗读课文；通过观察图片，培养学生的观察、理解能力。3.体会作者对大自然的热爱之情，激发学生保护环境的思想感情。二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够有感情地朗读课文，通过朗读理解诗歌所描绘的景色，体会诗歌的韵味。2.教学难点：学生对诗歌意境的理解需要教师的引导和启发，因此教师需要做好引导工作，帮助学生理解诗歌的意境。三、教学过程（一）激趣导入1.教师出示绿色的图片，引导学生观察并提问：看到这幅图，你想到了什么？学生自由发言，描述自己眼中的绿色。2.教师总结并导入新课：今天我们要学习一首诗歌《绿》，看看诗人笔下的“绿”是什么样的。3.教师板书课题《绿》，学生齐读课题。【设计意图：通过观察图片和自由发言，激发学生的兴趣和想象力，为新课的学习做准备。】（二）初读课文，感知大意1.教师配乐范读课文，学生认真听，初步感知课文内容。2.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通诗句。教师巡视课堂，纠正学生的读音和停顿方面存在的问题。3.指名学生逐节朗读课文，检查自读情况。教师相机指导。学生齐读课文。【设计意图：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和节奏感，为进一步理解诗歌打下基础。】（三）细读课文，品读感悟（1）教师引导学生再次听录音，让学生通过听录音感知课文的内容。在听的过程中，教师可以提出一些问题，例如：课文中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？表达了作者怎样的情感？让学生带着问题去听录音。（2）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，教师可以提出问题，例如：你最喜欢课文中的哪一句？为什么？让学生通过自读课文，进一步感知课文的内容和语言。（3）教师出示课文中的重点句子和段落，让学生通过多种方式朗读和感悟。例如：通过模仿句式说句子、加动作朗读课文等。在感悟的过程中，教师可以提出问题：为什么说“按着节拍飘动在一起”？让学生通过思考和讨论，进一步理解课文的内容和意境。（4）教师引导学生再次朗读课文，可以选择配乐朗诵的方式进行。在朗诵的过程中，教师可以提出问题：你从课文中感受到了什么？作者为什么要写这篇文章？让学生通过朗诵和思考，进一步理解课文的思想感情和主题意义。（四）布置作业（1）抄写生字和新词各两遍。（2）熟读或背诵课文。（3）根据诗歌内容画一幅画或写一篇短文。（五）教后反思本节课的教学效果比较理想，学生能够掌握生字和新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。在引导学生感悟诗歌的意境时，教师能够通过多种方式引导学生进行思考和讨论，让学生逐步深入地理解诗歌的意境和思想感情。同时教师也注重学生的个体差异和情感体验，让每个学生都能够得到充分的发展和表达机会。《白桦》教学设计一、教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.领会诗中赞美白桦高洁美好的情感，培养学生的审美情趣。3.初步了解诗歌的韵律，感受诗歌的节奏美、音韵美。二、教学重点引导学生理解课文内容，了解白桦的特点，体会作者的思想感情。三、教学难点通过朗读，体会诗歌的意境，培养学生的审美情趣。四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程（一）激趣导入1.导语：在冰天雪地里，银白的雪花覆盖着白桦林，每一株白桦都仿佛独立于世外，那么纯洁，那么高雅。同学们，你们见过白桦树吗？愿意和老师一起走进《白桦》这首诗，共同欣赏白桦的美吗？2.（多媒体课件展示白桦林的图片）教师配乐解说。听了老师的介绍，你一定对白桦有了初步的了解，能用自己的话说说白桦有哪些特点吗？（学生自由说）同学们说得很好，白桦的确是那么的洁白高雅。现在让我们一起来欣赏俄罗斯伟大诗人叶赛宁所写的《白桦》，看诗人的笔下的白桦又是怎样的美丽！3.（多媒体出示课题）请同学们齐读课题。（学生齐读）再读课题，好！请同学们打开课本第40页（二）作者简介（多媒体出示叶赛宁图片及简介）叶赛宁是俄罗斯卓越的诗人，他的诗感情真挚，语言优美，具有极强的艺术感染力。他一生创作了大量反映俄罗斯田园风光和人情世俗的诗歌。《白桦》就是他的一首代表作。这首诗以白桦为描写对象，以丰富的想象和优美的语言，从多角度、多侧面描绘了它高洁、挺拔、明亮、美丽的形象。抒发了诗人对白桦由衷的喜爱和赞美之情。（三）初读课文，理解课文内容，理清文章脉络。1.指名读。想一想：每一节写了白桦的哪些方面？（1.枝叶2.外形3.色彩4.身边景物）2.交流。3.再读课文。在诗人眼中，白桦就是一首优美的诗，一幅流动的画。让我们在音乐声中再次走进白桦林，感受她的美。（配乐朗读）4.说说诗歌的每一节分别写了什么？第1节运用了什么写法？有什么作用？齐读第1节。教师小结：文章开篇就把美丽的白桦呈现在读者面前，让读者眼前一亮，对白桦充满了向往之情。这种写法叫做“先声夺人”。这就像看一部电影一样，一开始就让人被美丽的景色所吸引，这就叫“引人入胜”。在作文时我们也可以采用这种写法来吸引读者的眼球。同学们课后可以把这种方法运用到自己的写作中去。5.总结：全诗四节，既描绘了远观白桦林的总体印象，又写了近观白桦林的细致画面，充分展示了白桦的外形特点和内在气质，巧妙地抒发了作者对白桦林的喜爱之情。6.练习背诵《白桦》第一节。说说这节在表达上有什么特点？（比喻、拟人排比）（四）细读课文，品读感悟1.自由朗读第一小节，说说自己的理解和感受。引导学生理解“涂上”等拟人手法的作用，感受白桦的静态美。2.指名朗读第二小节，思考：这一小节写了什么？与第一小节有什么不同？引导学生理解白桦在“毛茸茸”中展现出的动态美，理解“流苏”等词语的意思，体会白桦的柔美和灵动感。通过对比朗读，感受诗歌语言的形象生动。3.默读第三小节，说说白桦给人的感受是什么？引导学生理解“金晖”等词语的意思，体会白桦的柔美和灵动感。4.齐读第四小节，思考：这一小节写了什么？与前三个小节有什么不同？引导学生感受作者展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。通过小组讨论等形式，引导学生深入理解诗歌的思想内涵。5.教师配乐范读最后一节，学生边听边想象诗歌所描绘的画面。通过教师的范读和音乐的渲染，进一步加深学生对诗歌意境的理解和感受。6.小组内品读课文，交流自己的理解和感受。鼓励学生大胆发表自己的见解，加深对诗歌的理解和认识。同时，教师注意引导学生在品读过程中注重语言文字的训练和运用，提高学生的语言表达能力。7.全班交流品读成果，教师根据学生的发言进行总结和提升。通过全班交流的形式，展示学生的品读成果，培养学生的自信心和口头表达能力。同时，教师针对学生的发言进行适当的总结和提升，帮助学生加深对诗歌的理解和认识。8.教师引导学生总结诗歌的主题思想和艺术手法。通过总结和归纳，帮助学生梳理诗歌的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。同时，教师还可以引导学生从自己的角度出发，谈谈对这首诗的感受和理解，培养学生的个性化阅读能力和创新思维。（五）教学总结：“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是部编版四年级下册的一篇课文。《在天晴了的时候》是著名诗人戴望舒的作品，诗中描述了雨过天晴的清新、明朗，表达了作者对小径、小草、小白菊、凤蝶等事物的关切和向往之情。诗歌运用拟人的手法，将读者带入一个美妙的境界中。二、教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.通过朗读、默读、联想、想象，感受雨后空气清新的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱，对生活的向往。3.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年生活。三、教学重点和难点1.教学重点：引导学生感受雨后世界的美丽与神奇，体会作者的情感。2.教学难点：理解诗歌中拟人手法的运用，感受诗歌的意境美。四、教学准备1.教师准备：教学课件（包含雨后美景的图片、视频素材）、音乐等。2.学生准备：预习课文，了解作者戴望舒的生平和创作背景。准备笔和纸，用于课堂笔记和课后作业。五、教学过程1.激趣导入（5分钟）（1）教师播放雨后美景的图片和视频，伴随着轻柔的音乐，引导学生欣赏并谈谈感受。（2）教师引导语：雨过天晴，一切都是新的。让我们一起走进著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》，感受雨后世界的美丽与神奇。（3）教师板书课题《在天晴了的时候》，学生齐读课题。2.作者简介（3分钟）教师简要介绍戴望舒的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。戴望舒是中国现代著名的诗人，他善于通过诗歌表达自己的情感和对大自然的热爱。他的诗歌语言优美，意境深远，深受读者喜爱。3.初读课文，整体感知（8分钟）（二）初读课文，整体感知。1.自由朗读课文。要求：借助拼音把字音读正确；想一想哪些地方读不正确；试着多读几遍；用笔在自然段序号间画一画。2.指名朗读课文。（1）指名按自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况进行字音纠正和停顿指导。（2）引导学生在朗读中整体感知诗歌内容：读了这首诗你有什么感受？（清新、美丽、生机勃勃……）知道这是谁的感受吗？（诗人戴望舒）由此了解作者的写作背景。（诗人当时被困在防空洞中不能出门，心情很烦躁郁闷，后来雨停了，诗人到小径中去游玩散心，发现雨后的景色真美，心情舒畅多了。）你知道这首诗是写什么的吗？（描写雨后天晴的景色。）你最喜欢哪一句？能说说为什么吗？让我们一起在诗句中寻找答案吧！（三）细读课文，品读感悟（15分钟）（1）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌内容：A.诗中描述了哪些雨后的景物？它们有哪些特点？诗人对这些景物产生了怎样的情感？B.诗歌中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有何作用？请举例说明。（2）学生分组讨论问题，并派代表回答问题。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。例如：A.雨后的小径：“雨润过的”、“凉爽而温柔”等词语描述了小径的特点，表达了作者对小径的喜爱之情。教师可引导学生想象自己走在这条小径上的感受，从而更好地理解诗人的情感。B.雨后的小草：“新绿的、炫耀着”等词语描述了小草的特点，表达了作者对小草的喜爱之情。教师可引导学生联系自己的生活经验，想象雨后小草的美丽与生机勃勃。C.雨后的小白菊：“不再胆怯”、“慢慢地抬起它们的头”等词语描述了小白菊的特点，表达了作者对小白菊的赞赏与向往之情。教师可以引导学生品味这些词语的含义，理解拟人手法在此处的妙用。通过品味“胆怯”、“慢慢”、“抬起”等词语，感受小白菊的娇羞可爱，体会诗人对小白菊的深厚情感和对大自然的热爱之情。教师还可以通过多媒体课件展示相关的图片或视频素材，帮助学生更加直观地理解雨后世界的美丽与神奇。（3）教师引导学生再次朗读课文，要求读出感情和韵味。（4）教师对学生的朗读进行点评和指导，帮助学生进一步提高朗读水平。（四）