济南的冬天教案

一、散文概览与教学定位《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇，以其清新隽永的语言、细腻独到的观察和饱含深情的笔触，描绘了济南冬天特有的温晴景象，展现了作者对济南这片土地的由衷喜爱。本教案旨在引导学生深入文本，感受散文的语言魅力，体会作者的思想情感，学习写景状物的技巧，提升文学鉴赏能力与语言表达能力。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“响晴”、“温情”、“安适”、“慈善”、“空灵”等，把握其在特定语境中的含义。2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，理解比喻、拟人等修辞手法在文中的巧妙运用及其表达效果。3.体会散文“形散神聚”的特点，把握作者对济南冬天的喜爱和赞美这一核心情感。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的语言节奏和情感基调，培养语感。2.通过合作探究与问题讨论，引导学生自主分析文本，理解作者的写景思路和表达技巧。3.鼓励学生将所学方法运用于口头描述或书面写作，实现知识的迁移与运用。（三）情感态度与价值观1.感受济南冬天的独特美，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。2.体会作者对家乡（或第二故乡）的深厚情感，理解文学作品中蕴含的人文关怀。3.学习老舍先生朴实自然、富有生活气息的文风，培养积极健康的审美情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.品味文章生动形象、准确传神的语言，特别是比喻、拟人手法的运用。2.理解作者如何抓住济南冬天“温晴”的主要特征，并从不同角度进行具体描绘。（二）教学难点1.体会作者在景物描写中融入的真挚情感，理解“情景交融”的写作手法。2.学习作者观察景物的角度和细致入微的描写技巧，并尝试运用到自己的写作实践中。四、教学方法诵读法、讨论法、情境教学法、问题引导法、多媒体辅助教学法。五、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含老舍简介、济南冬天的相关图片或视频资料、重点字词、问题设计等）。2.学生：预习课文，圈点勾画疑难字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容和情感。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：*（多媒体展示不同地方冬天的图片，如北方的严寒、南方的湿冷）提问：同学们，看到这些图片，你们对冬天有什么样的印象？（引导学生自由发言）*过渡：然而，在老舍先生的笔下，有一个地方的冬天却与众不同，它没有凛冽的寒风，没有漫天的飞雪，反而充满了温情与诗意。今天，就让我们一同走进老舍先生的文字，去感受那“温晴”的——《济南的冬天》。（板书课题及作者）设计意图：通过视觉冲击和对比，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，初步奠定课文的情感基调。（二）初读感知，走近济南（约10分钟）教师活动：1.简介作者老舍及其创作风格（可结合学生已有的知识），强调其“人民艺术家”的称号及语言“京味儿”特色。2.播放配乐范读或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生自由朗读课文，圈点生字词，初步感受济南冬天的总体特点。学生活动：*认真聆听，标注疑难字音。*自由朗读，思考：济南的冬天给你留下最深刻的印象是什么？用文中的一个词语概括。师生互动：*检查字词掌握情况（如：济jǐ南、伦敦dūn、髻jì、镶xiāng、贮蓄zhùxù等）。*引导学生找出概括济南冬天特点的词语——“温晴”。（板书：总特点——温晴）设计意图：通过听读和自读，让学生整体感知文本内容，扫清阅读障碍，把握文章的核心信息。（三）品读探究，欣赏冬景（约20分钟）教师活动：1.提问：作者是如何围绕“温晴”这一特点来描绘济南的冬天的？他选取了哪些富有代表性的景物？（引导学生找出描写的主要对象：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色。）2.聚焦关键段落，引导学生深入品味语言：*“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”——对比手法，突出济南冬天的“无风”。*“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……”——拟人手法，赋予老城以生命，写出其安适、恬静之态。*引导学生重点赏析薄雪覆盖下山景的描写（“最妙的是下点小雪呀……”一段）：*圈点描写色彩的词语（青黑、白、蓝、银边、暗黄、粉色），感受色彩搭配的妙处。*分析比喻、拟人的妙处（“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”；“给山们穿上一件带水纹的花衣”；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”）。*体会作者观察的细致和用词的精准（“顶”、“镶”、“穿”、“露”等动词）。*品味冬天水色的描写：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了……”——突出水的清澈、碧绿、温暖。“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”——比喻，写出水的清澈透明。学生活动：*默读课文，思考问题，小组讨论交流。*圈点勾划，品读佳句，尝试赏析。*选派代表发言，分享小组见解。师生互动：*教师组织学生讨论，对学生的回答进行点评、引导和补充，引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。*强调作者是如何将主观情感融入客观景物描写之中的。设计意图：通过问题引导和小组合作，引导学生深入文本，品味语言，学习写作技巧，体会作者情感，突破教学重难点。（四）悟读拓展，体会深情（约5分钟）教师活动：1.提问：字里行间，你能感受到作者对济南怀有怎样的情感？这种情感是如何体现的？2.引导学生理解“这就是冬天的济南”一句的含义和作用（总结全文，点明主旨，抒发喜爱之情，与开头“济南真得算个宝地”相呼应）。3.拓展：老舍先生为何对济南的冬天情有独钟？（可简要介绍老舍在济南的生活经历，帮助学生理解其情感渊源。）学生活动：*再次通读全文，感悟作者情感。*自由发言，畅谈体会。设计意图：引导学生从整体上把握作者的情感，理解作品的主旨，并适当拓展，加深对文本的理解。（五）总结升华，学以致用（约5分钟）教师活动：1.总结：《济南的冬天》是一幅意境优美的山水画，是一首清新隽永的抒情诗。老舍先生用他那支生花妙笔，以“温晴”为主线，为我们描绘了济南冬天的独特魅力，字里行间洋溢着对济南的无限热爱。我们不仅领略了济南冬天的美景，更学习了作者抓住特征、运用修辞、情景交融的写作方法。2.作业布置：*摘抄文中你最喜欢的句子，并尝试仿写一段描写景物的文字（如“校园的秋天”、“家乡的雨”等），要求运用至少两种修辞手法。*课外阅读老舍的其他写景散文，如《想北平》，进一步感受其语言风格和家国情怀。学生活动：*回顾本节课所学内容。*记录作业要求。设计意图：梳理总结本课知识点，巩固学习效果，并通过仿写和拓展阅读，将课内学习延伸到课外，提升学生的写作能力和文学素养。七、板书设计《济南的冬天》老舍总特点：温晴(宝地)景物描写特点修辞/手法情感:---------------:-----------------:----------------:---------------阳光朗照下的山暖和安适对比、拟人喜爱薄雪覆盖下的山秀气、色彩斑斓比喻、拟人、色彩赞美城外的远山淡雅、水墨画比喻冬天的水色清澈、碧绿、温暖拟人、比喻情景交融这就是冬天的济南！(总结、点题、抒情)八、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，