小学古诗词背诵与赏析教案设计

小学古诗词背诵与赏析教案设计引言：古诗词教学的意义与本设计思路中华古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深邃的思想和精炼的语言。在小学阶段进行古诗词背诵与赏析教学，不仅能培养学生的语言素养、提升审美情趣，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的魅力，塑造健全人格。本教案设计旨在提供一套系统、实用的教学思路，引导教师在教学实践中，既能帮助学生有效背诵古诗词，又能初步培养其赏析能力，让古诗词学习成为一段愉悦而富有启迪的旅程。一、教学理念与目标定位（一）核心理念1.兴趣先导，情境激趣：通过多样化的教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生对古诗词的好奇心和学习热情，变“要我学”为“我要学”。2.读写结合，积累运用：在背诵的基础上，引导学生进行简单的理解和品味，并鼓励他们尝试运用所学词汇和句式，进行口头或书面表达。3.化繁为简，循序渐进：根据小学生的认知特点，将深奥的古诗词化繁为简，由浅入深，逐步引导学生感受诗歌的意境和情感。4.文化浸润，立德树人：在诗词教学中渗透中华优秀传统文化教育，培养学生的民族自豪感和良好的道德情操。（二）目标设定1.知识与技能：*认识并掌握古诗词中的重点字词，理解诗句的基本意思。*能够准确、流利、有感情地背诵指定的古诗词。*初步学习欣赏古诗词的语言美、韵律美和意境美，能说出自己的初步感受。2.过程与方法：*通过听读、跟读、赛读、演读等多种形式，体验古诗词的音韵节奏。*运用联想、想象、绘画、表演等方式，帮助理解诗意，感受诗情。*学习收集与诗词相关的背景资料、图片等，丰富学习资源。3.情感态度与价值观：*感受古诗词的魅力，培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感。*体会诗人所表达的思想感情，如热爱自然、思乡惜友、爱国情怀等，形成积极健康的人生态度。二、教学内容的选择与整合（一）文本选择的标准1.经典性：优先选择脍炙人口、流传广泛、艺术成就高的名家名篇。2.浅易性：语言通俗易懂，意境清晰明了，符合小学生的认知水平和生活经验。3.趣味性：题材贴近儿童生活，或富有想象力、故事性，能吸引学生兴趣。4.多样性：兼顾不同题材（山水田园、咏物言志、边塞征战、思乡送别等）、不同风格的作品，丰富学生的体验。5.阶段性：低年级以五言绝句、咏物诗、写景诗为主；中高年级可适当增加七言绝句、律诗及情感内涵更丰富的作品。（二）内容组织的策略1.主题单元式：围绕一个核心主题（如“四季之美”、“思乡情怀”、“田园风光”）组织多首诗词，进行比较阅读和拓展。2.诗人专题式：针对某位代表性诗人（如李白、杜甫、王维、孟浩然等）的几首浅显作品进行集中学习，初步感知诗人风格。3.螺旋上升式：将同一诗词或同主题诗词根据学生年级特点，提出不同层次的学习要求，逐步深化理解。三、教学过程设计与实施策略（一）课前准备1.教师准备：*深入研读文本，把握诗词的意境、情感和艺术特色。*收集相关的背景资料（诗人简介、创作背景、相关图片、音频视频等）。*设计多样化的教学活动和辅助教具（如生字卡片、图片、简笔画、音乐等）。2.学生准备：*预习古诗词，圈出生字新词，尝试朗读。*鼓励学生通过询问家长、查阅书籍或网络，初步了解诗人及诗词大意（中高年级）。（二）课堂实施（以单篇诗词教学为例）1.激趣导入，初步感知（约5-7分钟）*情境创设：利用图片、音乐、故事、问题、游戏或学生生活经验等引入课题，激发兴趣。例如，教学《春晓》可描绘春天早晨的景象；教学《静夜思》可提问学生是否有过思念亲人的感受。*初读感知：教师范读（注意语速、停顿、语调、情感），学生认真倾听。随后学生自由读、指名读，纠正字音，读准节奏。2.解疑释惑，理解诗意（约10-15分钟）*字词疏通：引导学生结合注释或联系上下文理解重点字词的意思，鼓励学生提出疑问，师生共同解答。避免逐字逐句翻译，以整体感知为主。*整体把握：通过提问、讨论、看图联想等方式，引导学生理解诗句的大致意思。例如：“这首诗写了哪些景物？”“诗人在什么时候、什么地方做了什么？”*想象画面：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中形成画面，或用自己的话描述诗中的景象。可配合简笔画、多媒体课件辅助。3.品读感悟，入境入情（约10-15分钟）*品味语言：引导学生关注诗中的关键词句，体会其表达效果。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“两个黄鹂鸣翠柳”的色彩美。*体会情感：通过反复朗读（指名读、分组读、赛读、配乐读、情境读），引导学生感受诗人所表达的喜怒哀乐等情感。教师可通过语调、表情的示范，引导学生读出情感。*互动体验：鼓励学生通过角色扮演、绘画、吟唱、创编小故事等方式，深化对诗意和情感的理解。例如，低年级学生可以表演《池上》中小娃撑船的样子；中高年级学生可以为《望庐山瀑布》配画。4.熟读成诵，积累内化（贯穿始终，重点强化约5分钟）*指导背诵：在理解诗意、感受情感的基础上，指导学生掌握背诵方法。如：抓住关键词句背诵、按诗歌顺序背诵、看图背诵、分句分段背诵、师生接龙背诵、小组竞赛背诵等。*当堂背诵：鼓励学生在课堂上完成背诵任务，体验成功感。对于较长或较难的诗词，可允许学生分阶段完成。5.拓展延伸，学以致用（约3-5分钟）*知识拓展：介绍与诗词相关的趣闻轶事、诗人其他名句、同类题材的其他作品等，开阔学生视野。*实践运用：鼓励学生尝试用自己的话改写诗词，或模仿诗词的句式结构说几句话、写几句诗（中高年级）。*推荐阅读：推荐相关的古诗词绘本、儿童诗集等。（三）课后巩固与拓展1.多样背诵：鼓励学生在不同场合、用不同方式背诵（如晨读、睡前、给家人朋友背诵）。2.诗词积累：建立“个人诗词积累本”，摘抄喜欢的诗句，定期交流分享。3.实践活动：组织诗词朗诵会、故事会、绘画展、手抄报、诗词接龙等活动，营造学诗用诗的氛围。4.生活联系：引导学生在生活中发现诗词的影子，如看到美景想起某句诗，感受某种情感时想起某首诗。四、教学评价与反思（一）评价方式1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、理解程度、背诵积极性、创意表达等，多用鼓励性语言。*终结性评价：通过单元测试、古诗词背诵检查、知识竞赛等方式，检验学生的掌握情况。2.多元化评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合。3.多样化评价内容：不仅关注背诵的准确性，更要关注学生对诗词的理解、情感的共鸣以及运用能力。（二）教学反思教师应在每节课后及时反思：*教学目标是否达成？*教学环节设计是否合理有效？*学生的学习兴趣是否被充分调动？*哪些环节可以改进？有哪些成功的经验可以总结？*不同层次的学生是否都有所收获？通过持续的教学反思，不断优化教学设计，提升教学效果。五、教学建议与注意事项1.避免过度解读：小学阶段的古诗词赏析应以初步感知和情感体验为主，不宜过度追求字字落实、句句分析，更不能用成人的视角去苛求学生理解深奥的哲理。2.尊重个体差异：允许学生对诗词有不同的理解和感受，鼓励个性化表达。对于背诵速度、理解深度等不做统一要求。3.注重朗读品味：“书读百遍，其义自见”。要给学生充分的朗读时间，引导他们在朗读中体会韵律，感受情感。4.营造宽松氛围：建立民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆提问、积极发言，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词之美。5.教师自身素养：教师应不断提升自身的文学素养和吟诵水平，才能更好地引领学生走进诗