部编版二年级语文上册教学设计案例

一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是部编版二年级语文上册的一篇经典童话课文。课文以生动形象的语言，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，身体发生一系列奇妙变化，并最终变成小青蛙的故事。故事不仅蕴含了青蛙生长发育的科学知识，还渗透了对自然现象的观察兴趣和对生命成长的初步认知。课文层次清晰，情节连贯，对话生动，非常适合低年级学生朗读和理解。文中“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”等对小蝌蚪外形的描写，以及“迎上去”“追上去”“游过去”等表示动作的词语，都是极好的语言训练点。同时，故事中不同动物（鲤鱼妈妈、乌龟）对小蝌蚪的指点，也为学生提供了观察、思考和表达的机会。本课时的教学，旨在引导学生在朗读感悟中理解课文内容，积累语言，激发对科学的好奇心和对大自然的热爱。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。大部分学生可能在生活中见过小蝌蚪和青蛙，但对其生长变化的具体过程了解不够系统。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，因此教学中需要运用多种直观形象的教学手段和灵活有趣的活动来吸引他们的注意力。此外，学生已经初步掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，具备了一定的自主识字能力，但在写字姿势、笔画顺序以及词语的准确运用方面仍需加强指导。三、教学目标1.知识与技能：*认识“蝌、蚪、变、蜻、蜓、蝌、蚪、蛾、蚂、蚁、蝌、蚪”等生字，会写“蝌、蚪、变”等字。*理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。*正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分。*积累描写小蝌蚪外形和动作的词语。2.过程与方法：*通过看图、读文、讨论等方式，理解小蝌蚪找妈妈的过程及身体变化。*借助多媒体、图片等直观手段，帮助学生理解抽象的文字内容。*引导学生通过对比、联想等方法，体会关键词语的表达效果。3.情感态度与价值观：*感受小蝌蚪变青蛙的奇妙，培养热爱大自然、乐于观察小动物的兴趣。*体会动物妈妈对孩子的爱，以及小蝌蚪不怕困难、坚持不懈的精神。四、教学重难点*教学重点：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。*有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。*教学难点：*理解“迎上去”“追上去”“游过去”等词语在不同语境中的含义和用法。*体会小蝌蚪在不同阶段的心情变化。五、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读指导法、启发提问法。*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、圈点勾画法。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含小蝌蚪生长过程的图片、视频，生字词卡片，课文插图等）、青蛙头饰、生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读；搜集有关青蛙的图片或资料（可选）。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.猜谜语导入：师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）请听谜语：“小黑鱼，滑溜溜，脑袋大，尾巴长，长大变成绿衣裳，蹦蹦跳跳捉害虫。”猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“蝌蚪”）2.揭示课题：师：对啦，是小蝌蚪！（板书：小蝌蚪）小蝌蚪们在水里游啊游，它们在干什么呢？（出示课文插图）今天，我们就一起来学习一个有趣的故事——《小蝌蚪找妈妈》。（板书：找妈妈）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小蝌蚪为什么要找妈妈？它们的妈妈是谁？它们找到妈妈了吗？）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了一件什么事？2.检查朗读，识记生字：*课件出示带拼音的生字词（如：蝌蚪、变成、青蛙、脑袋、黑灰色、尾巴、鲤鱼、乌龟、披着、鼓着、露着、甩着），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“蝌、蚪”是形声字，虫字旁，表示和小动物有关；“变”是上下结构，注意下半部分的写法。*去掉拼音，再读生字词，巩固识记。可以采用“摘苹果”“猜字谜”等游戏形式。3.再读课文，梳理脉络：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边标出自然段序号。（共6个自然段）师：谁来说说，这篇课文主要讲了小蝌蚪做什么的故事？（小蝌蚪去找妈妈，最后变成了小青蛙的故事。）（三）细读课文，学习1-2自然段（约15分钟）1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*师：读了这一段，你知道了小蝌蚪是什么样子的吗？（学生找出句子：“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”）*课件出示小蝌蚪图片，引导学生观察，并结合句子描述。*指导朗读：你觉得小蝌蚪可爱吗？（可爱）那我们应该用怎样的语气来读？（快活、轻松）带着这种感觉齐读第一自然段。*学习生字“蝌、蚪、变”：重点指导“变”的书写，强调笔顺和间架结构。学生书空，描红，仿写。2.学习第二自然段：*师：小蝌蚪们在水里快活地游着，突然，它们想起了什么？（妈妈）于是，它们决定——（去找妈妈）*指名读第二自然段。*师：它们先遇到了谁？（鲤鱼妈妈）鲤鱼妈妈是怎么说的？（“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”）*课件出示鲤鱼图片，引导学生观察鲤鱼妈妈的样子。*师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，是怎么做的？（“小蝌蚪游过去问……”）这里用了“游过去”，它们的心情怎样？（着急、期待）*分角色朗读：男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，老师读叙述部分。（四）课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：这节课我们认识了可爱的小蝌蚪，知道了它们的样子，还知道了它们开始去找妈妈了，遇到了鲤鱼妈妈。2.作业：*熟读课文1-2自然段。*抄写生字“蝌、蚪、变”各三遍，并口头组两个词。*观察一下，你身边有没有小蝌蚪，它们是什么样的？（鼓励学生实践观察）第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.开火车认读生字词卡片。2.回顾：上节课我们认识了谁？它们要去做什么？遇到了谁？鲤鱼妈妈告诉它们妈妈是什么样的？（四条腿，宽嘴巴）（二）继续研读，学习3-6自然段（约25分钟）1.学习第三自然段：*师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，就去找有四条腿、宽嘴巴的妈妈了。它们找到了吗？*指名读第三自然段。*师：它们又遇到了谁？（乌龟）它们把乌龟当成妈妈了吗？（当成了）从哪个词可以看出来？（“连忙追上去叫：‘妈妈，妈妈！’”）*理解“追上去”：乌龟是怎么游的？（爬得慢，但小蝌蚪看它有四条腿，宽嘴巴，以为是妈妈，所以急忙追上去。）和前面的“游过去”比较，“追上去”更能体现小蝌蚪的急切心情。*乌龟妈妈是怎么说的？（“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”）*课件出示乌龟图片和青蛙图片（突出大眼睛、绿衣裳），引导学生对比。*分角色朗读：小组内分角色朗读小蝌蚪和乌龟的对话，体会小蝌蚪的急切和乌龟的温和。2.学习第四、五自然段：*师：听了乌龟的话，小蝌蚪们有没有灰心？它们继续找啊找，过了几天，发生了什么变化？（长出了两条前腿，尾巴变短了）*它们又看到了谁？（青蛙妈妈）这次它们是怎么认出来的？（学生找出描写青蛙妈妈样子的句子：“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”）*师：小蝌蚪这次是怎么做的？（“小蝌蚪游过去叫：‘妈妈，妈妈！’”）这里用的是“游过去”，和前面的“迎上去”“追上去”有什么不同？（此时小蝌蚪已经接近妈妈，心情也比较确定和激动，但不再是之前那种盲目和急切了。）*青蛙妈妈见到自己的孩子，心情怎样？（高兴）它是怎么说的？（“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）*师：小蝌蚪终于找到了妈妈，它们的心情怎么样？（非常高兴、激动）*指导朗读：读出小蝌蚪找到妈妈后的喜悦和青蛙妈妈的亲切。3.学习第六自然段：*师：小蝌蚪找到妈妈后，又发生了什么变化呢？齐读第六自然段。*师：变成了小青蛙，它们跟着妈妈做什么去了？（捉害虫）青蛙是我们人类的好朋友，我们要保护它们。*指导朗读：用自豪、欢快的语气朗读。（三）回顾全文，梳理变化（约5分钟）1.课件展示小蝌蚪生长过程图：卵→小蝌蚪（大脑袋、黑灰色身子、长尾巴）→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→变成小青蛙（绿衣裳、大眼睛、四条腿、宽嘴巴）。2.师生共同总结：小蝌蚪是怎样一步步变成小青蛙的？（学生边说，老师边板书或课件展示）3.讨论：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了哪些困难？它们是怎么做的？我们要学习它们什么精神？（不怕困难、坚持不懈）（四）拓展延伸，角色扮演（约5分钟）1.角色扮演：邀请几位同学分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈，表演课文中的对话。其他同学当小观众，评价表演。2.师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由发言，可以是关于知识的，也可以是情感体验的。）（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.总结：今天我们一起见证了小蝌蚪找妈妈的奇妙旅程，知道了它们生长变化的过程，也感受到了它们的勇敢和坚持。希望小朋友们也能做一个善于观察、勇于探索的好孩子。2.作业：*有感情地朗读全文，和家人一起分角色朗读。*画一画小蝌蚪变青蛙的过程图，并讲给爸爸妈妈听。*观察一种小动物的生长变化，或者搜集一种小动物的图片和资料，下节课和同学分享。八、板书设计小蝌蚪找妈妈（图片：卵）小蝌蚪：大脑袋黑灰色身子长尾巴→变→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→小青蛙（图片）找妈妈：鲤鱼妈妈（四条腿、宽嘴巴）→乌龟（大眼睛、绿衣裳）→青蛙妈妈（箭头连接，体现过程）九、教学反思本设计力求遵循低年级学生的认知规律，以学生为主体，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，并结合具体语境理解字义。朗读训练贯穿始终，通过指名读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中理解课文内容，体会情感。教学过程中，利用多媒体课件直观展示小蝌蚪的生长过程，有效突破了教学难点。角色扮演等活动的设计，旨在调