中学语文《游记写作》教学设计方案

中学语文《游记写作》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：*使学生了解游记的基本特点、要素（如游踪、景物、情感、感悟等）和常见写作顺序。*引导学生学会观察游览对象，捕捉景物特征，并能运用多种描写方法（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行生动描绘。*指导学生将自己的所见、所闻、所感、所思融入游记之中，做到情景交融，避免空洞写景。*初步掌握游记的谋篇布局技巧，学习运用恰当的过渡与衔接，使文章结构完整、条理清晰。2.过程与方法：*通过范文赏析与比较阅读，引导学生自主归纳游记的写作要点。*结合学生自身的游览经历，进行口头描述和小组讨论，激活写作素材。*通过片段练习和完整写作实践，逐步提升游记写作能力。*开展互评互改活动，培养学生的鉴赏能力和修改能力。3.情感态度与价值观：*激发学生对自然美景和人文景观的热爱之情，培养审美情趣。*引导学生在游览中思考，培养观察生活、感悟生活的习惯，提升文化素养。*鼓励学生用文字记录生活，表达真情实感，享受写作的乐趣。二、教学重难点1.教学重点：*如何抓住景物的独特特征进行细致描绘。*如何将游览过程中的“景”与“情”有机结合，做到情景交融。*学习运用清晰的游踪线索组织材料。2.教学难点：*避免游记成为简单的“流水账”，做到详略得当，重点突出。*如何在写景的基础上融入个人的真切感受与独特思考，提升文章的立意。*语言表达的生动性与形象性。三、教学对象初中学生（可根据学生具体情况调整教学深度与广度）四、教学课时建议2-3课时（含写作与评讲）五、教学方法1.情境导入法：利用图片、视频或学生的游览经历分享，创设情境，激发兴趣。2.范文引路法：精选经典游记范文及学生优秀习作，引导学生分析借鉴。3.讨论探究法：组织学生围绕游记写作要点进行讨论，自主探究。4.实践操作法：通过片段写作、完整构思、初稿撰写等环节，强化写作实践。5.合作评改法：组织学生进行小组互评和教师点评，共同提升。六、教学准备1.教师准备：*制作PPT课件（包含教学目标、重难点、范文、写作技巧点拨、风景图片/视频素材等）。*精选1-2篇经典游记范文（如《小石潭记》、《三峡》或现代作家的优秀短篇游记）。*准备若干学生优秀游记习作（或片段）作为示例。*设计相关的讨论问题和写作练习。2.学生准备：*回忆自己印象深刻的一次游览经历，思考游览的时间、地点、主要过程、所见所闻及感受。*预习教材中关于游记写作的相关知识（如有）。七、教学过程第一课时：感知游记，明确要素（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)*活动设计：1.教师提问：“同学们，假期里大家都喜欢去哪里游玩？能简要说说你印象最深的一处景色或一段经历吗？”（邀请2-3名学生口头分享）2.教师小结：“美好的景色和经历总是让人难忘，如果能把它们用文字生动地记录下来，不仅可以珍藏回忆，还能与他人分享。这就是我们今天要学习的——游记写作。”（板书课题：游记写作）（二）范文引路，感知特点(约20分钟)*活动设计：1.分发范文：教师分发精选的经典游记范文（如《小石潭记》节选或一篇现代简洁游记）。2.学生速读：要求学生快速阅读范文，初步感知文章内容和作者情感。3.问题引导，讨论探究：*这篇游记主要写了哪里的景色？作者是按照怎样的顺序游览的？（明确“游踪”和“顺序”）*作者描写了哪些具体的景物？他是如何描写这些景物的？（引导学生找出描写景物的词句，分析描写方法）*从文章中你能感受到作者怎样的情感？这种情感是如何体现的？（明确“情感”的融入）*除了写景，文章中还有没有作者的思考或感悟？（引导关注“感悟”）4.教师总结：师生共同归纳游记的基本要素：游踪清晰、景物鲜明、情感真挚、感悟独到。（板书核心要素）（三）技法点拨，明确要点(约15分钟)*活动设计：1.如何安排“游踪”？*常见顺序：时间顺序、空间顺序（由远及近、由近及远、由整体到局部等）、逻辑顺序。*强调：游踪是游记的“骨架”，要清晰连贯，让读者有身临其境之感。可适当运用过渡句、方位词。2.如何描写“景物”？*抓住特征：不必面面俱到，要写出景物与众不同之处（形、色、声、味、态等）。*调动感官：引导学生回忆并举例说明视觉（颜色、形状）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、味觉（味道）、触觉（冷热、软硬）的描写。*运用修辞：比喻、拟人、排比等修辞能使景物描写更生动形象。*动静结合、虚实相生：使画面更富有层次感和生命力。3.如何融入“情感”与“感悟”？*情景交融：将情感寄托于景物描写之中，做到“一切景语皆情语”。*直抒胸臆与间接抒情结合：在描写景物后，可适当穿插直接的感受或由此引发的联想、思考。*小处着眼，以小见大：从具体的景物或事件中提炼出对自然、社会、人生的感悟。4.教师强调：游记不是简单的“流水账”，要有所取舍，详略得当，重点突出最有特色、最打动自己的部分。（四）课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：回顾本节课学习的游记要素和写作要点。*作业：回忆自己最近一次印象深刻的游览经历，梳理游踪，选择2-3处最有特色的景物，尝试运用今天所学的描写方法，写一段300字左右的景物描写片段，注意融入自己的初步感受。第二课时：构思立意，动笔成文（一）回顾旧知，激活素材(约10分钟)*活动设计：1.简要回顾上节课学习的游记写作要素和技巧。2.“我的游览故事”分享会：邀请几位学生分享自己上次作业中的景物描写片段，或简要说说自己最想写的一次游览经历及其原因。教师给予鼓励性点评。（二）构思立意，列写作提纲(约15分钟)*活动设计：1.明确写作任务：以“难忘的______之行”为题（或自拟题目），写一篇完整的游记，600字左右。2.构思指导：*选点：确定自己要写的游览地点和核心内容。选择自己真正有感触、有话可说的经历。*立意：思考通过这篇游记，想表达什么情感？传递什么感悟？（是对自然之美的赞叹，对历史文化的敬畏，还是对友情亲情的珍惜？）*选材：围绕中心，选取最能体现景物特点和表达中心思想的材料，注意详略安排。*布局：如何开头（引出游览）？中间部分如何组织材料、安排顺序（重点写什么，如何过渡）？如何结尾（总结感受、升华主题）？3.列提纲：学生独立思考并列出写作提纲，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。提纲可包括：题目、开头（时间、地点、缘由）、主体（游踪、主要景物及描写、感受）、结尾（总结、感悟）。（三）动笔写作，教师巡视指导(约20分钟)*活动设计：1.学生根据写作提纲开始独立撰写游记初稿。2.教师巡视，关注学生的写作情况，对学生在写作过程中遇到的具体问题（如描写不生动、情感表达不出来、结构混乱等）进行及时的启发和指导。3.鼓励学生大胆运用所学技巧，力求写出自己的真情实感和独特体验。（四）课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：肯定学生的写作投入，鼓励学生课后继续完善初稿。*作业：完成游记初稿，并进行初步的自我修改（关注错别字、语句通顺、段落衔接等）。第三课时：评改完善，总结提升(可根据实际情况与第二课时合并或调整)（一）明确评改标准(约5分钟)*活动设计：1.教师展示游记评改参考标准（可简化为几条）：*游踪清晰，顺序合理。*景物描写具体生动，能抓住特征。*情感真实，能做到情景交融。*结构完整，详略得当。*语言流畅，用词准确，有一定文采。*书写工整，无明显错别字和病句。2.强调评改时要以鼓励为主，指出优点，提出修改建议。（二）学生互评互改(约20分钟)*活动设计：1.小组交换：将学生分成若干小组，组内成员交换作文初稿。2.按标准评改：学生根据评改标准，阅读同伴的作文，在“评改意见表”上（或直接在文稿旁）写下：*文章的优点（至少两条）。*值得改进的地方或具体修改建议（至少一条）。*可以圈出精彩的句子或指出需要修改的语句。3.小组讨论：小组内可简单交流评改意见，形成初步共识。（三）佳作赏析与问题反馈(约15分钟)*活动设计：1.佳作推荐：各小组推荐一篇优秀习作或一个精彩片段，由作者朗读或小组代表朗读。2.共同赏析：师生共同赏析推荐作品的亮点，分析其成功之处（如描写生动的词句、巧妙的结构安排、真挚的情感表达等）。3.共性问题反馈：教师根据巡视和学生评改中发现的共性问题（如：游踪模糊、描写空洞、情感游离、结构松散等）进行集中点评和指导，提出修改方向。（四）自主修改，完善习作(约5分钟，可延伸至课后)*活动设计：1.学生根据同伴的评改意见和教师的集中点评，对自己的作文进行再次修改和润色，力求使文章更完善。2.教师鼓励学生进行多次修改，培养精益求精的写作态度。（五）课堂总结(约5分钟)*教师总结：*总结本次游记写作教学的收获，肯定学生的进步。*强调“读万卷书，行万里路”，鼓励学生多观察生活，多体验感悟，多练笔写作，写出更多富有真情实感的好文章。*布置修改后的定稿上交。八、板书设计(示例)游记写作要素：*游踪清晰（顺序：时、空、逻辑）*景物鲜明（特征、多感官、修辞、动静）*情感真挚（情景交融、直抒胸臆）*感悟独到（思考、启示）结构：*开头：点题，交代时间、地点、缘由*主体：按游踪写景物，重点突出，详略得当（描写+感受）*结尾：总结全文，抒发情感，升华主旨要求：写真景，诉真情，有个性九、教学反思(教师课后填写)*本节课教学目标的达成情况如何？*教学环节设计是否合理有效？哪些环