花钟教学设计一等奖

匠心独运，让“花钟”在课堂悄然绽放——《花钟》精品教学设计与实践思考一、设计缘起：触摸文本的温度与深度《花钟》是一篇充满趣味与科学知识的科普小品文，文字优美，思路清晰，将自然界的奇妙与人类的智慧巧妙结合。在接到教学设计任务之初，我便思考：如何让学生不仅仅停留在对“不同的花开放时间不同”这一现象的认知，更能深入文本，感受语言文字的魅力，激发探究自然的兴趣，并初步培养科学思维？一等奖的教学设计，不应止于知识的传递，更应是一次师生共同探索、发现、体验的旅程。因此，本设计力求在“趣”字引领下，融合“读、品、探、创”，让学生在愉悦的氛围中习得知识、提升能力、涵养情怀。二、教材解析与学情研判：精准定位教学坐标（一）教材的深度解读课文以“花钟”为线索，先列举了多种鲜花开放的时间，展现了大自然的神奇；接着简要说明不同植物开花时间不同的原因，与温度、湿度、光照及昆虫活动有关；最后点出“花钟”的创意与实用。文本语言生动形象，多处运用拟人手法，如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“万寿菊欣然怒放”等，极具表现力。教学中，引导学生品味这些词句，是提升语感的关键。同时，文本逻辑清晰，从现象到原因，再到应用，体现了说明文的基本特点，为学生初步接触说明文写法提供了范例。（二）学情的细致把握四年级的学生，已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新奇的自然现象充满好奇，对“花钟”这样的创意事物兴趣浓厚。但对于“为什么不同的花开放时间不同”这一科学原理的理解可能存在困难，需要教师搭建阶梯。同时，他们对文本语言的精妙之处可能感悟不深，需要教师引导他们沉潜文本，细细品味。因此，教学中既要满足他们的好奇心，又要引导他们进行理性思考和语言积累。三、教学目标与重难点：锚定课堂航向（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，了解不同的花开放的时间以及影响开花时间的因素。初步感知说明文的基本表达方式。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生理解课文，品味语言。学习运用多种方式（如画图表、做解说等）呈现信息。3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，激发热爱自然、探索科学的兴趣。培养留心观察周围事物的习惯，体会作者留心观察、细致描写的方法。（二）教学重难点*重点：理解不同的花开放时间不同的现象，品味课文生动形象的语言。*难点：理解影响植物开花时间的因素，并体会“花钟”的创意与价值。四、教法学法与教学准备：构建高效课堂生态（一）教法学法*情境教学法：创设与“花钟”相关的情境，如“花钟博览会”“花钟小导游”等，激发学生学习兴趣。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读），引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。*问题导向法：设计富有启发性的问题链，引导学生层层深入探究文本。*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决问题。*多媒体辅助法：运用图片、视频、音频等资源，直观展示花卉特点，突破教学难点。学生主要采用自主阅读、圈点勾画、合作交流、角色扮演、动手实践等学法，主动参与到学习过程中。（二）教学准备学生：预习课文，搜集自己喜欢的花卉图片及相关资料（开花时间等）。五、教学流程：一场与“花钟”的美丽邂逅第一课时：初赏花钟，感知奇妙(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.（播放一段优美的音乐，PPT展示各种盛开的鲜花图片，最后定格在瑞士日内瓦大花钟的图片上。）2.师：同学们，看到这些美丽的花儿，你们有什么感受？（生自由发言）这些花儿不仅美丽，还藏着一个有趣的秘密呢！看，这是什么？（指向“花钟”图片）它叫“花钟”。今天，就让我们一起走进课文《花钟》，去探索花钟的奥秘吧！（板书课题，齐读课题）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，强调易错音、易错字（如“燥”与“躁”的区别，“灼”的读音等）。*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“欣然怒放”“苏醒”“含笑一现”等，可通过看图、联系生活实际或结合上下文理解。3.再读梳理：同学们，读了课文，你们知道了关于“花钟”的哪些知识？（引导学生初步感知课文主要内容：不同的花开放时间不同；植物开花时间与温度、湿度、光照有关；还与昆虫活动时间有关；人们根据这个原理制作了花钟。）(三)品读第一自然段，感受花开之美(约20分钟)1.聚焦“花时”：课文第一自然段向我们介绍了哪些花？它们分别在什么时候开放？请同学们默读第一自然段，用“——”画出花的名字，用“△”标出开花的时间。2.分享交流：学生汇报，教师根据学生回答，相机板书花名及大致时间。3.品味“花态”：*师：这些花儿是怎样开放的呢？作者用了哪些生动的词语来描写？请同学们再读第一自然段，找出你认为写得最美、最有趣的句子，多读几遍，并说说你的感受。*重点品读拟人句：*“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（引导学生体会“吹喇叭”的动态美和声音感，想象牵牛花的活泼可爱。）*“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（“绽开笑脸”让蔷薇有了人的情感，显得格外亲切。）*“睡莲从梦中醒来。”（“醒来”赋予睡莲人的动作，写出了睡莲的静谧与优雅。）*“万寿菊欣然怒放。”（“欣然怒放”展现了万寿菊盛开时的热烈与奔放。）*“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”（“舒展”写出了月光花开放时的轻柔与自在。）*“昙花却在九点左右含笑一现。”（引导学生理解“含笑一现”的含义，感受昙花开放的短暂与珍贵。）*朗读体验：通过指名读、范读、赛读等形式，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者用词的准确生动。4.发现规律：同学们，作者在描写这些花开放的时间时，用了哪些表示时间的词语？（“凌晨四点”“五点左右”“七点”“中午十二点左右”“下午三点”“傍晚六点”“晚上八点”“九点左右”）这些词语有什么特点？（准确、多样）(四)课堂小结，布置作业(约5分钟)1.小结：今天我们初步领略了花钟的奇妙，感受了花儿们不同的开放姿态。它们就像一个个美丽的小闹钟，告诉我们时间的流逝。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*仿照课文第一自然段的写法，写一种自己喜欢的花开放的样子。*搜集更多关于花卉开放时间的资料。第二课时：深探花钟，解密科学(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.背诵擂台：我们来比一比，谁能把第一自然段背得又快又好。2.提问激趣：通过上节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的。那么，同学们有没有想过，为什么不同的花开放的时间会不同呢？这节课，我们就一起来解密这个问题。(二)研读第二自然段，探究原因(约15分钟)1.自主探究：默读第二自然段，找出课文告诉我们的原因。2.合作交流：小组讨论，用自己的话说说不同的花开放时间不同的原因有哪些。3.汇报点拨：*（PPT出示重点句）“原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”（引导学生理解“密切的关系”，并结合生活经验举例说明，如向日葵向阳。）*“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。”（引导学生理解“传播花粉”“结出种子”“相吻合”，体会自然界的奇妙联系。）4.补充拓展：教师可结合学生搜集的资料，简要介绍一两种花的开花原因，如昙花为什么在夜晚开放，夜来香为什么在晚上散发香味等，加深学生对科学原理的理解。5.朗读感悟：带着对科学的好奇与敬畏之情朗读第二自然段。(三)学习第三自然段，了解花钟应用(约10分钟)1.自由朗读：花钟是怎样被发明出来的？它有什么作用呢？请同学们自由朗读第三自然段。2.理解“花钟”：*师：植物学家是怎样利用花的这种特点来制作花钟的？（“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”）*（PPT展示花钟图片或示意图）这样的花钟有什么好处？（“只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）3.体会情感：从“有趣”一词，你体会到了什么？（植物学家的智慧，大自然的神奇，科学的魅力。）4.角色扮演：假如你是日内瓦花钟的小导游，你会怎样向游客介绍这座奇妙的花钟呢？（学生自由准备后，指名扮演导游介绍。）(四)拓展延伸，动手实践(约10分钟)1.“我的创意花钟”：同学们，我们也来当一回小小植物学家，设计一个属于我们自己的“花钟”吧！2.分发“花钟制作卡”（上面画有钟面），学生根据自己搜集的资料和课文内容，选择不同时间开放的花，贴在或画在钟面相应的位置。3.小组内展示交流自己设计的花钟，互相评价。4.评选“最佳创意花钟”“最科学花钟”。(五)总结全文，升华情感(约5分钟)1.总结：今天，我们不仅欣赏了花钟的美丽，解密了花钟的科学原理，还亲手设计了自己的花钟。大自然真是一位神奇的魔术师，蕴藏着无穷的奥秘等着我们去发现。2.拓展：希望同学们能做生活中的有心人，多观察，多思考，多探索，你会发现更多大自然的秘密，感受到更多生活的美好。(六)布置作业(约2分钟)1.完成课堂上未完成的“创意花钟”设计。2.课外阅读有关动植物奥秘的书籍，如《十万个为什么》《法布尔昆虫记》等。3.写一篇观察日记，记录一种植物的生长变化或开花过程。六、板书设计：浓缩精华，启迪思维花钟（左侧：花的名称及图示，配以开放时间）凌晨四点牵牛花（小喇叭图标）五点左右蔷薇（笑脸图标）七点睡莲（苏醒图标）中午十二点左右午时花下午三点万寿菊（怒放图标）傍晚六点烟草花晚上八点夜来香九点左右昙花（含笑一现图标）（中间：核心问题链）奇妙现象→不同的花开放时间不同科学解密→温度、湿度、光照昆虫活动创意应用→花钟（有趣）（右侧：学法与情感）留心观察准确表达热爱自然探索奥秘*设计说明：*板书力求简洁明了，重点突出。左侧以图文结合的方式呈现第一自然段的核心内容，直观形象；中间以问题链的形式展现课文的逻辑脉络，引导学生思考；右侧则提炼了本课的学法指导和情感态度价值观目标。整体布局清晰，有助于学生构建知识体系，把握课文主旨。七、教学反思：在实践中打磨，在反思中成长本教学设计以学生为主体，以兴趣为先导，以文本为依托，力求在有限的课堂时间内，让学生获得知识、能力与情感的多重收获。在实际教学中，我将根据班级学生的具体情况灵活调整教学环节和节奏。预设亮点：1.情境贯穿：从导入到拓展，“花钟”情境贯穿始终，能有效保持学生的学习兴趣。2.语言品味：注重引导学生品味拟人化的语言和准确的时间词，提升语感。3.科学探究：不仅让学生知其然，更引导学生知其所以然，培养科学探究精神。4.动手实践：“创意花钟”的设计，将知识转化为能力，激发创新思维。待改进之处：1.对于“不同植物开花时间与昆虫活动关系”的理解，部分学生可能仍有难度，需要准备更充分的实例辅助说明。2.拓展延伸环节，若时间允许，可增加小组合作制作大型“班级花钟”的活动，增强合作与成就感。3.对学生个性化解读的关注和引导仍需加强，鼓励学生发表独特见解。一节好课是不断打磨出来的。在未来的教学实践中，我将持续关注学生的学习过程，及时反思调整，力求让《花钟》这篇课文的教学，真正成为一次启迪智慧、陶冶情操的美丽旅程，让每个学生心中都绽放出一座属于自己的“花钟”。八、设计特色与创新点1.“双线并行”的教学思路：明线是“花钟”的奇妙现象、科学原理及应用；暗线是对学生观察能力、表达能力、思维能力和科学素养的培养。双线交织，使教学既有知识的厚度，又有能力培养的深度。2.“学科融合”的初步尝试：将语文学习与科学知识、