古代名著《黄河象》教学全案

古代名著《黄河象》教学全案一、教材分析《黄河象》作为一篇经典的科普说明文，以其生动的叙事和严谨的科学推测，为我们展现了远古黄河象的生命图景及其化石的发现过程。课文不仅详细介绍了黄河象化石的外形特征，更着重阐述了科学家们依据化石及相关地质环境，对黄河象生前活动、死亡原因及化石形成过程所进行的科学推断。其文字质朴而富有表现力，科学性与趣味性兼具，是培养学生观察能力、逻辑思维能力以及科学探究精神的优质文本。教学中，应引导学生在把握课文主要内容的基础上，深入体会科学推测的合理性与严密性，感受说明文语言的准确性，并激发其对古生物及地质学的浓厚兴趣。二、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力和信息提取能力，对新奇的事物充满好奇心，尤其对与古生物相关的内容抱有浓厚兴趣。他们在以往的学习中接触过一些说明文，对说明方法有初步的感知，但对于“科学推测”这一概念及其在文中的具体体现，尚缺乏系统的理解和深入的思考。部分学生可能对化石形成的漫长过程及地质变迁的复杂性感到抽象，需要借助直观的教学手段和教师的有效引导来突破难点。此外，学生的逻辑推理能力正处于发展阶段，对于科学家如何一步步从“象化石”推断出“象的生活场景及死因”的思维过程，需要细致的梳理和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“发掘、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、推测、假想”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。3.理解科学家是如何根据黄河象化石的特点及发现环境进行科学推测的，初步体会科学研究的基本方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理黄河象化石的特点及科学家的推测过程。2.运用圈点勾画、提取关键信息等方法，培养学生分析文本、概括要点的能力。3.通过情境想象、讨论交流，引导学生感受科学推测的合理性，并尝试进行简单的逻辑推理。（三）情感态度与价值观1.感受黄河象化石的神奇与珍贵，激发对古生物知识的好奇心和探究欲望。2.体会科学家严谨求实的科学态度和丰富的想象力，培养热爱科学、探索自然的精神。3.认识到保护文物和化石的重要性，树立尊重科学、热爱自然的观念。四、教学重难点（一）教学重点1.理解黄河象化石的特点及其发现的意义。2.理清科学家对黄河象化石形成过程的推测步骤，并理解每一步推测的依据。（二）教学难点1.体会科学家进行科学推测时所运用的严密的逻辑思维方法，理解“假想”与“事实”之间的联系与区别。2.感受说明文语言的准确性和严谨性。五、教学准备1.教师准备：制作包含黄河象化石图片、相关地质年代背景资料、课文重点词句及板书提纲的多媒体课件；准备黄河象化石模型（若有条件）或清晰的挂图。2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集关于古生物化石的简单资料（可选）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.（课件展示恐龙、猛犸象等古生物图片或短视频片段）谈话导入：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出对远古生物的好奇）在遥远的古代，地球上生活着许多我们现在已经看不到的奇特生物。今天，我们就要一起走进其中一种生物的故事——它就是“黄河象”。（板书课题：黄河象）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：黄河象是什么样子的？它生活在哪里？我们是怎么知道它的？）带着这些问题，让我们一同走进课文，探寻黄河象的秘密。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后交流。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：骨骼、发掘、椭圆、炙烤、淤泥、推测、假想、陈列），指名认读、正音，重点指导“炙”、“淤”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义，如“发掘”、“推测”、“假想”。3.再读课文，思考：课文主要向我们介绍了黄河象的哪些方面内容？（学生讨论交流，教师引导概括：黄河象化石的样子、发现过程以及科学家对其形成过程的推测。）（三）精读探究，品味感悟（约20分钟）1.聚焦“化石特征”，感知科学发现*默读课文第1-3自然段，思考：这具黄河象化石有什么特点？用“~~~~”画出相关语句。*学生交流汇报，教师引导提炼关键词句：*“高大”：“骨架高大完整”、“象牙长达三米多”。*“完整”：“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“连很难发现的舌骨也保存着”、“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”。*“姿态”：“昂首阔步向前走”的姿态。*教师小结：这具黄河象化石如此高大、完整，在世界上也是罕见的，它为科学家研究古生物提供了极其珍贵的材料。2.研读“科学推测”，体会逻辑严密*过渡：那么，这具如此完整的黄河象化石是怎样形成的呢？科学家们对此进行了大胆而合理的推测。默读课文第4-7自然段，用“——”画出科学家推测的内容，用“△”标出推测的依据。*小组合作探究：科学家是按照怎样的顺序进行推测的？每一步推测的依据是什么？（引导学生抓住表示时间或过程的词语，如“大约二百万年前的一天”、“先是”、“接着”、“最后”等）*师生共同梳理推测过程及依据，教师适时板书：*陷入淤泥：依据——“脚踩着石头”、“骨架斜插在沙土里，脚踩着石头”。*渴饮河水：依据——“天气炎热”、“大河弯弯”、“走到河边喝水”。*失足落水：依据——“疲劳”、“干渴”、“一不小心”、“踩在一块椭圆的石头上”、“往下一滑”。*化石形成：依据——“尸体被泥沙掩盖”、“时间漫长”、“地质变化”。*重点研讨：*科学家为什么能推测出“大约二百万年前的一天”的天气情况？（引导学生理解“炙烤”、“草丛燃烧”等词语所暗示的炎热环境）*“从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景”，这句话说明了什么？（姿态是推测的重要依据，体现了推测的合理性）*课文中用了“假想”一词，这些“假想”是不是凭空想象的？为什么？（引导学生理解“假想”是基于化石和科学知识的合理推断，而非凭空臆造，区分“假想”与“幻想”的不同）3.品味说明语言，感受准确严谨*过渡：科学家的推测如此精妙，课文的语言又是如何将这些推测清晰、准确地表达出来的呢？*出示例句，引导学生体会：*“这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。”（“除了……以外”、“全部”等词语，准确说明了化石的完整性。）*“科学家们假想了这头黄河象的来历。”（“假想”一词，科学地表明了这是基于证据的推测。）*“它伸长了鼻子去吸河水。可是河水已经不多了，太阳却越来越热，晒得它口干舌燥。”（“伸长”、“吸”、“口干舌燥”等词语，生动形象地描绘了黄河象的状态。）*小结：说明文的语言要求准确、简洁、客观。本文在介绍化石特征和阐述科学推测时，用词十分讲究，体现了说明文语言的严谨性。（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.讨论：这具黄河象化石的发现有什么重要意义？（为研究古代黄河流域的气候、地理环境、生物演化提供了宝贵的实物资料。）2.你还知道哪些著名的古生物化石？它们又给我们带来了哪些科学信息？（学生自由发言，分享课前搜集的资料，激发持续探究的兴趣。）3.教师补充介绍一些著名化石（如北京人化石、恐龙化石等）及其科学价值，强调保护化石的重要性。（五）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.回顾课文内容：通过今天的学习，我们对黄河象有了哪些了解？科学家们是如何揭开黄河象化石之谜的？2.畅谈学习收获：学了这篇课文，你对科学研究有了哪些新的认识？你从科学家身上学到了什么？（引导学生体会科学家严谨求实、大胆探索的精神。）3.总结：黄河象化石是大自然留给我们的宝贵遗产，它承载着远古生命的密码。正是因为有了科学家们细致的观察、严密的推理和不懈的探索，我们才能穿越时空，触摸到那些遥远的生命印记。希望同学们也能带着这份好奇与严谨，去探索更多未知的世界。七、板书设计黄河象化石特征科学推测（依据）:---------------:-----------------------------------高大、完整**形成过程：**（骨架、象牙、姿态）渴饮河水（炎热、大河）失足落水（疲劳、椭圆石头、湿滑）陷入淤泥（姿态：脚踩石头、斜插沙土）化石形成（泥沙掩盖、漫长岁月、地质变化）科学精神：细致观察、严密推理、大胆假想、求实创新八、作业布置1.基础性作业：*熟读课文，抄写本课重点词语3遍。*用几句话说说黄河象化石是怎样形成的。2.拓展性作业：*搜集一种你感兴趣的古生物化石资料（文字或图片），和同学分享。*发挥想象，以“黄河象的一天”为题，写一篇简短的小故事（注意结合课文中的科学推测）。3.实践性作业：参观当地的自然博物馆或科技馆，观察了解更多关于古生物或