唐诗《归园田居》教学设计案例

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流畅地诵读并背诵本诗；理解诗中重点词语（如“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等）的含义及其比喻意义；把握诗歌的主要内容和结构层次。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的语言特色和意境美；学习诗人运用白描、比喻等手法表达情感的技巧。3.情感态度与价值观：体悟诗人对官场生活的厌恶和对田园生活的热爱与向往之情；理解诗人追求自由、返璞归真的人生理想；引导学生思考现代社会中“心灵栖居”的意义。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌所描绘的田园风光及其蕴含的诗人情感；品味诗歌朴素自然、情景交融的语言特点。2.教学难点：深入理解诗人选择归隐的深层原因及其精神境界；引导学生将古代文人的精神追求与当下生活进行联结与反思。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法。四、教学准备1.教师：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片（田园风光、陶渊明画像）的课件。2.学生：预习诗歌，查阅工具书，初步了解作者及诗歌大意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约五分钟）师：同学们，在我们这个时代，很多人都向往着“诗与远方”，渴望从喧嚣忙碌的都市生活中暂时逃离，去寻找一片宁静的港湾。那么，在一千六百多年前的东晋，有一位诗人，他不仅向往着田园，更用一生践行了这种选择。他“不为五斗米折腰”，毅然辞去官职，回到了乡村，用他的笔描绘了一个令人向往的田园世界。这位诗人是谁呢？（学生回答：陶渊明）今天，就让我们一同走进他的《归园田居》（其一），去感受他笔下的田园风光和他那份独特的情怀。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗人（约十分钟）1.作者与背景简介：*师：请哪位同学结合预习，简要介绍一下陶渊明？（学生回答后，教师补充，强调其“田园诗人”的称号，“不为五斗米折腰”的典故，以及《归园田居》创作于其辞去彭泽县令，归隐田园之初。）*师：了解了这些背景，有助于我们更好地理解诗人在诗中寄寓的情感。2.初读诗歌：*教师范读：教师以饱含情感的语调范读全诗，注意节奏、停顿和语气，引导学生初步感知诗歌的韵律美和情感基调。*学生自读：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步把握诗句的节奏。*指名朗读：请一两位学生朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏上的问题。*齐读：全班齐读，进一步熟悉诗歌内容。（三）品读鉴赏，探究诗意（约二十五分钟）1.研读“归园田”之“因”——前四句：*师：诗人为什么要“归园田”？诗歌的开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”给出了答案。这两句告诉我们什么？（学生回答：诗人本性喜爱自然。）*师：那么，他之前的生活是怎样的？“误落尘网中，一去三十年。”“尘网”指什么？（学生讨论后明确：比喻污浊、束缚人的官场。）“三十年”是实指吗？（引导学生理解为虚指，极言时间之长，也暗示了诗人对官场生活的厌倦之深。）*师：诗人用了哪些比喻来形容自己对官场的感受和对田园的向往？（“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”——“羁鸟”、“池鱼”比喻诗人自己，“旧林”、“故渊”比喻田园。）这两个比喻表达了诗人怎样的情感？（对官场的厌恶，对田园的深切思念和渴望回归。）*小结：这一部分，诗人直抒胸臆，点明了自己归隐的根本原因——本性使然，以及对官场生活的厌倦。2.赏读“归园田”之“景”——中间八句：*师：诗人终于摆脱了“尘网”，回到了魂牵梦萦的田园。他看到了怎样的景象？请同学们默读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”这八句，找出诗中描写了哪些田园景物？（学生找出：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣。）*师：这些景物有什么特点？诗人是如何描写的？（引导学生分析：景物都是寻常可见的农村景象，朴素、自然。诗人运用白描手法，寥寥数笔，便勾勒出一幅宁静、和谐、充满生机的田园生活画卷。）*师：“暖暖远人村，依依墟里烟”，这两句营造了怎样的意境？（学生讨论：“暖暖”写出了村庄的朦胧远景，“依依”写出了炊烟轻柔的动态，营造出一种宁静、祥和、淡泊的意境。）*师：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这两句写了什么？在诗中有何作用？（以动衬静，用狗吠、鸡鸣这些乡村日常生活中的声音，反衬出田园的宁静，也使画面更具生活气息和真实感。）*小结：这一部分，诗人为我们描绘了一幅清新自然、宁静祥和的田园风光图，字里行间洋溢着对田园生活的喜爱。3.体悟“归园田”之“情”——最后四句：*师：回到田园，诗人的心情如何？“户庭无尘杂，虚室有余闲。”这两句写出了怎样的生活状态和心境？（学生回答：生活环境的洁净，内心的宁静、闲适、自在。）*师：“久在樊笼里，复得返自然。”这句诗是全诗的点睛之笔。“樊笼”指什么？“自然”又指什么？（“樊笼”同“尘网”，指官场；“自然”既指田园自然景色，也指诗人向往的自然本性和自由生活。）*师：“复得返自然”中的“复”字有何深意？（学生思考：“复”是“又、再”的意思，表明诗人认为田园生活才是他生命的本真状态，回归田园是找回了失落已久的自我，表达了重获自由的喜悦和满足。）*小结：这一部分，诗人直抒胸臆，点明了回归田园后的内心感受——摆脱束缚，重获自由与宁静的喜悦，点明了全诗的主旨。（四）整体回顾，拓展延伸（约十分钟）1.主旨归纳：*师：这首诗通过对诗人厌倦官场、回归田园的生活历程和心理感受的描写，表达了诗人对污浊官场的厌恶，对田园生活的热爱，以及对自由、本真生活的向往和追求。2.艺术特色小结：*师：回顾全诗，这首诗在艺术上有哪些突出的特点？（引导学生总结：语言朴素自然，如话家常；善用比喻，形象生动；情景交融，意境优美；结构严谨，过渡自然。）3.拓展思考：*师：陶渊明的归隐，在今天看来，有什么现实意义？我们在追求物质生活的同时，如何保持内心的“田园”？（组织学生小组讨论，发表看法，教师适当引导，鼓励学生联系自身生活体验，思考现代社会中如何平衡物质与精神，寻找心灵的栖息地。）（五）总结升华，布置作业（约五分钟）1.课堂总结：*师：《归园田居》（其一）是陶渊明田园诗的代表作。它以朴素自然的语言，描绘了清新的田园风光，抒发了诗人弃官归田后的喜悦和对田园生活的热爱。它不仅是一首优美的诗歌，更是诗人高尚人格和人生理想的写照。希望同学们能用心去感受这份宁静与美好，并思考如何在纷繁的世界中守护好自己的“精神家园”。2.作业布置：*必做题：背诵并默写全诗；整理课堂笔记，理解重点字词和诗句含义。*选做题：*写一段200字左右的文字，描述你心中的“田园”或你向往的生活。*课外阅读陶渊明的其他田园诗作（如《饮酒》其五、《归园田居》其三），体会诗人情感的延续与变化。六、板书设计归园田居（其一）陶渊明归之因：少无适俗韵，性本爱丘山（本性）误落尘网中，一去三十年（厌倦官场）羁鸟、池鱼——旧林、故渊（比喻）归之景：方宅、草屋、榆柳、桃李（近景）远人村、墟里烟（远景）狗吠、鸡鸣（动静结合，生机）（白描，朴素自然）归之情：户庭无尘杂，虚室有余闲（宁静闲适）久在樊笼里，复得返自然（重获自由，喜悦）（点明主旨）七、教学反思本设计注重以学生为主体，通过诵读、讨论、探究等多种