台阶自读课教学设计与实施方案

台阶自读课教学设计与实施方案引言《台阶》是一篇充满生活气息与人文关怀的散文，其以朴素的语言、真挚的情感描绘了父亲为家庭、为子女默默付出的一生，深刻展现了特定时代背景下普通劳动者的生存状态与精神追求。自读课作为培养学生自主阅读能力、独立思考能力及情感体悟能力的重要载体，在教学中应充分尊重学生的主体地位，引导其通过个性化的阅读体验，走进文本，与人物对话，与作者共鸣。本设计方案旨在通过一系列精心组织的教学活动，帮助学生在自主探究中理解文本内涵，把握人物形象，品味语言特色，并从中汲取人生启示。一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生通读课文，梳理文章脉络，理解小说围绕“台阶”展开的故事情节。2.学习通过细节描写、动作描写、语言描写等多种手法分析人物形象的方法，把握父亲的性格特征及其内心世界。3.理解“台阶”在文中的象征意义，体会作者寄寓其中的情感。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画、批注等方法，培养学生筛选信息、概括要点的能力。2.组织学生进行合作探究与讨论交流，鼓励学生发表独立见解，提升批判性思维与口头表达能力。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文本的理解与感悟，实现由文本到生活的迁移。（三）情感态度与价值观1.感受父亲勤劳、质朴、坚韧、要强的品格，理解父辈们对生活的热爱、对家庭的责任以及对尊严的执着追求。2.体会作者对父亲的深厚情感，引发学生对亲情、对人生价值的思考，培养感恩之心与奋斗精神。二、教学重难点（一）教学重点1.分析父亲这一核心人物形象，理解其复杂的情感世界和性格特征。2.理解“台阶”的象征意义，及其在文中结构和主题表达上的作用。（二）教学难点1.体会作者在平静叙述中蕴含的深沉情感，特别是对父亲的崇敬、同情与些许失落交织的复杂心绪。2.引导学生从父亲的故事中感悟普遍的人生哲理，理解个人奋斗与时代背景的关系。三、教学准备（一）教师准备1.深入研读文本，把握文章的核心意蕴、结构特点及语言风格。2.设计预习任务单，明确预习要求和思考方向。3.准备相关的辅助阅读材料（如作者简介、时代背景简介等，酌情使用，避免干扰自主阅读）。4.设计课堂活动所需的讨论议题、问题链及成果展示方式。（二）学生准备1.通读全文，借助工具书解决生字词障碍，初步感知文章内容。2.完成预习任务单，记录阅读过程中的疑问和初步感受。3.尝试概括故事情节，标记出印象深刻的段落或细节。四、教学课时建议一至二课时（根据学生实际情况及课堂生成灵活调整）五、教学方法与策略1.任务驱动法：通过设计富有挑战性的预习任务和课堂探究任务，激发学生的阅读兴趣和主动参与意识。2.问题引导法：教师通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入文本，进行深度思考。3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，碰撞思维火花，共同解决阅读困惑。4.情境创设法：通过语言描述、问题引导等方式，帮助学生代入文本情境，加深情感体验。六、教学过程设计（一）课前预习·初感台阶（学生自主完成）1.通读感知：自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步了解“我”的父亲与“台阶”的故事。2.梳理情节：尝试用几句话概括本文讲述了一个怎样的故事。3.初步印象：阅读后，父亲给你留下了怎样的初步印象？“台阶”在你看来有什么特殊含义吗？（记录关键词或简短感受）4.质疑问难：将阅读过程中产生的疑问记录下来，准备在课堂上提出与同学交流。（二）课堂探究·深品台阶（师生互动，生生合作）第一环节：导入新课·聚焦“台阶”（约5分钟）*活动设计：1.教师提问：同学们，在我们的生活中，“台阶”是常见的事物。它仅仅是连接不同高度的建筑构件吗？在你的记忆里，是否有某级台阶或与台阶相关的故事让你印象深刻？（学生简短自由发言）2.教师引导：今天，我们一同走进作家李森祥的《台阶》，看看这篇文章中的“台阶”承载了一位父亲怎样的人生重量与情感寄托。第二环节：整体感知·梳理“台阶”（约10分钟）*活动设计：1.快速回顾：学生快速浏览课文，回顾预习时梳理的故事情节。2.情节串联：请几位学生用简洁的语言说说课文围绕“台阶”写了父亲的哪些事？（如：想造高台阶、为造台阶做准备、造新台阶、造好台阶后的生活变化等）3.脉络梳理：师生共同梳理，形成关于“台阶”的故事发展脉络图（可板书或用PPT简要呈现）。第三环节：聚焦人物·解读“父亲”（约20分钟）*活动设计：1.“父亲的画像”：*任务：默读课文，找出文中描写父亲言行、神态、心理的语句，思考这些描写表现了父亲怎样的性格特点和内心世界。可以用“父亲是一个______的人，因为文中写道______”的句式进行表述。*形式：先独立思考，圈点勾画并做简要批注，然后小组内交流分享，每组推选代表准备班级分享。2.班级分享与研讨：*各小组代表发言，教师引导学生结合文本具体语句进行分析，避免空泛评价。*重点探讨：*父亲为什么对“台阶”如此执着？（对地位、尊重、美好生活的向往）*为了造台阶，父亲付出了哪些努力？表现了他怎样的品质？（勤劳、坚韧、节俭、要强）*新台阶造好后，父亲的心情如何？有哪些细节可以体现？（喜悦、自豪，但也有不自在、失落）*如何理解父亲“老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，却又“羡慕人家高高的台阶”？3.教师小结：父亲是一个平凡而又伟大的农民形象。他身上既有中国农民勤劳、质朴、坚韧的传统美德，也有着对自身价值和家庭尊严的朴素追求。他的一生与台阶紧密相连，台阶既是他奋斗的目标，也是他人生价值的标尺，最终也成了他精神上的某种羁绊。第四环节：品味意蕴·探究“台阶”（约15分钟）*活动设计：1.象征意义探讨：*提问：“台阶”仅仅是物理意义上的台阶吗？它在文中具有哪些象征意义？（引导学生从父亲的角度、家庭的角度、社会的角度等思考）*明确：台阶象征着地位、尊严、希望、奋斗目标、人生的高度等。2.主旨感悟：*小组讨论：作者通过描写父亲与台阶的故事，想表达哪些深层的情感和思考？（对父亲的崇敬与心疼、对父辈命运的感慨、对平凡人奋斗精神的赞美、对人生价值的思考等）*教师引导学生结合文本结尾处的情感基调，体会那种淡淡的忧伤与失落，以及对父亲深深的理解与爱。3.语言品析：*引导学生品味文中质朴而富有表现力的语言。例如：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”*讨论：这些语句好在哪里？运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？第五环节：拓展延伸·回望“台阶”（约10分钟）*活动设计：1.“我”的思考：如果你是文中的“我”，看着父亲的变化，你会想些什么？对父亲说些什么？2.联系现实：在你的生活中，是否也有像“父亲”一样为了家庭、为了目标默默付出的人？他们的“台阶”是什么？你从他们身上学到了什么？3.教师总结：《台阶》不仅仅是一个父亲的故事，更是一代中国人奋斗历程的缩影。它让我们看到了父辈们的艰辛与坚韧，也让我们思考何为真正的尊严与价值。希望同学们能从这篇文章中汲取力量，理解父母，珍惜生活，勇敢地去攀登属于自己的人生“台阶”。（三）课后拓展·感悟人生（学生自主或合作完成）1.撰写读后感：以“《台阶》让我读懂了______”为题（或自拟题目），写一篇不少于400字的读后感，谈谈自己对文章或父亲形象的理解与感悟。2.主题访谈：采访自己的父亲或家中的长辈，请他们讲述自己人生中的“台阶”故事，并整理成文字。3.推荐阅读：阅读李森祥的其他作品，或关注描写父辈生活、展现平凡人奋斗的文学作品，如路遥《平凡的世界》等，进行比较阅读。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在预习、课堂讨论、小组合作、班级分享等环节的参与度、思考深度和表达清晰度。2.形成性评价：通过检查预习任务单的完成情况、课堂笔记、小组讨论记录等，了解学生对文本的理解程度。3.成果性评价：通过读后感的撰写、访谈记录的整理等，评价学生对文本主题的把握、情感的体悟以及知识迁移运用的能力。4.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评与互评，鼓励学生主动反思自己的学习过程。教学反思（教师课后填写）*本课教学设计是否充分体现了“自读课”的特点，学生的自主性是否得到有效发挥？*教学目标的达成度如何？哪些环节效果较好，哪些环节有待改进？*学生在课堂上提出了哪些有价值的问题或观点，是