古文《小石潭记》教学设计范例

古文《小石潭记》教学设计范例一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能准确翻译课文。*理解课文内容，把握小石潭的景物特点，学习作者观察景物、描写景物的方法。*背诵课文，体会古文的韵律美和语言美。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知文章大意，培养文言语感。*通过小组合作探究，分析景物描写的妙处，学习情景交融的写作手法。*通过背景资料的补充，理解作者情感的变化及其原因。3.情感态度与价值观：*感受小石潭的清幽美景，培养热爱自然、欣赏自然的情怀。*体会作者在贬谪生活中孤独悲凉的心境，理解其寄情山水的复杂情感，培养对他人不幸遭遇的同情与人文关怀。二、教学重难点1.教学重点：*疏通文意，掌握重点文言字词。*品味文章精炼生动的语言，学习作者运用多种手法描写景物的技巧。2.教学难点：*理解作者寄情山水却又最终“悄怆幽邃”的复杂情感及其深刻内涵。*体会文章情景交融、以景衬情的写作特色。三、教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法。2.课时安排：一课时（或根据学生实际情况调整为两课时）。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（师）同学们，我们祖国山河壮丽，自古以来，无数文人墨客寄情于山水之间，留下了许多脍炙人口的佳作。今天，我们将要跟随唐代一位被贬的文人，一同探访一处深藏于永州荒野的小石潭，去感受那里的清幽之美，去聆听一位失意文人的心声。这位文人是谁呢？他就是与韩愈并称为“韩柳”的柳宗元。今天我们学习他的《小石潭记》。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知1.作者与背景简介：*（师）课前同学们已做预习，谁能简要介绍一下柳宗元及其写作本文的背景？*（生回答后，师补充）柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。因参与王叔文改革失败，被贬为永州司马。在永州的十年间，他寄情山水，写下了著名的“永州八记”，《小石潭记》便是其中的佳作。这篇文章是他心灵的慰藉，也是他愁苦的寄托。2.朗读课文：*听读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。*自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文意，标记疑难字词。*齐读：全班齐读，教师注意纠正读音和节奏。3.疏通文意：*学生借助课下注释、工具书，小组合作疏通文意，翻译疑难句子。*教师巡视指导，针对共性问题进行集中点拨。重点掌握：“伐竹取道”、“水尤清冽”、“为坻，为屿，为嵁，为岩”、“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”、“凄神寒骨，悄怆幽邃”等。*（师）通过刚才的学习，谁能用简洁的语言概括一下本文写了小石潭的哪些景物？（生：石、水、树、鱼、岸势、气氛等）（三）精读品味，探究妙处1.探寻小石潭之“奇”：*（师）小石潭为何“名不见经传”，却又如此吸引人？它有哪些奇特之处？请同学们默读课文，找出描写小石潭特点的语句。*石之奇：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”（点拨：写出了石底的完整与岸边石头的千姿百态，点明“石潭”得名缘由。）*水之清：“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”（点拨：正面写水清，侧面通过写鱼“空游无所依”、“影布石上”来烘托水清，笔法巧妙。）*鱼之乐：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”（点拨：运用动静结合的手法，写出了鱼儿的活泼可爱，也融入了作者的喜爱之情。）*岸势之曲折：“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”（点拨：运用比喻，将溪流比作北斗星，将岸势比作犬牙，形象生动地写出了溪流的曲折和岸势的交错。）2.品味语言之“精”：*（师）柳宗元写景，用词极为精炼传神。你认为文中哪些词语用得好？好在哪里？*示例：“冽”字写出水的清凉；“卷”字写出石底翻卷而出的动态；“佁然”、“俶尔”、“翕忽”准确描绘出鱼的不同情态；“斗折蛇行”、“犬牙差互”比喻新颖贴切。*学生自由发言，教师引导赏析。3.体会情感之“变”：*（师）作者初到小石潭时的心情如何？从哪些语句可以看出？（生：乐。“心乐之”、“似与游者相乐”。）*（师）这种快乐是持久的吗？后来作者的心情发生了怎样的变化？（生：不持久。转为忧伤悲凉。“凄神寒骨，悄怆幽邃”。）*（师）是什么原因导致了作者心情的变化？（引导学生结合背景思考：小石潭的幽静环境“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者内心深处的孤寂悲凉之情。这与他被贬谪的遭遇紧密相关。美好的景物能暂时排遣忧愁，但一旦面对凄清的环境，那潜藏心底的愁苦便会重新涌上心头。）*（师）如何理解作者这种“乐”与“忧”的情感？这是否矛盾？（点拨：不矛盾。“乐”是忧的暂时排解，“忧”是乐的深层背景。作者寄情山水，是为了寻求精神慰藉，但小石潭的幽静凄清反而更能勾起他的身世之悲。这正是“一切景语皆情语”的体现。）（四）拓展延伸，感悟人生1.（师）面对如此美景，作者为何最终“以其境过清，不可久居”而离去？这反映了他怎样的复杂心境？（生讨论，师总结：既喜爱小石潭的清幽，又无法承受其带来的孤寂悲凉。表现了作者被贬后，想寄情山水却又难以排遣的矛盾、忧伤的心情。）2.（师）《小石潭记》是“永州八记”中的一篇，柳宗元在永州还写了其他山水游记。这些作品共同体现了他怎样的写作风格和情感寄托？（引导学生了解其山水游记“凄神寒骨”的总体基调，以及借山水抒发被贬后愤懑抑郁之情的特点。）3.（师）如果你是柳宗元的朋友，你会如何劝慰他？（引导学生理解古人的不幸遭遇，培养人文关怀。）（五）总结回顾，深化理解（师）这篇游记，作者以简练的笔墨，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，营造了一种清幽冷寂的氛围，在景物描写中融入了自己复杂的情感。我们不仅欣赏到了小石潭的美景，更感受到了作者内心的悲苦与坚韧。希望同学们能学习作者细致观察、生动描写的写作方法，更能学会在困境中寻找心灵的慰藉与力量。（六）布置作业1.必做题：背诵并默写全文。整理文中重要的文言实词、虚词。2.选做题：*发挥想象，将《小石潭记》改写成一篇现代写景散文。*搜集“永州八记”中的其他作品，体会柳宗元山水游记的共同特点。*写一段描写自己熟悉的景物的文字，要求运用至少两种修辞手法，做到情景交融。五、板书设计小石潭记柳宗元（唐）所见之景：石（奇）、水（清）、鱼（乐）、树（翠）、岸（曲）——清幽之景所感之情：心乐之——————→凄神寒骨，悄怆幽邃——孤寂悲凉（寄情山水）（触景生情）缘由：被贬永州，心境凄苦写法：移步换景、动静结合、情景交融、侧面烘托六、教学反思（课后填写）*对学生文言基础掌握情况的预估是否准确？*朗读环节是否充分调动了学生的积极性？*对景物描写的赏析是否到位？学生是否能体会到语言的精妙？*对作者情感变化的分析是