2025-2026学年外研版（三起）（新教材）小学英语四年级下册教学计划附进度表

2025-2026学年外研版(三起)(新教材)小学英语四一、教学计划(一)教材编排本册教材共6个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，主题贴近四年级学生的生活实际，涵盖职业、情绪、天赋、植物、校园活动、服装六大板块，兼顾语言知识的积累与语言能力的运用。教材整体编排遵循“话题引领—情境输入—语言操练—任务输出”的逻辑，每个单元分为3-4个课时，包含Listenandread、Listenandsay、Readandwrite、Speakandpractice等基础模块，配套简单的练习和拓展活动，注重培养学生的听说读写综合能力。Unit1聚焦“职业”,引导学生认识常见职业及相关表达；Unit2围绕“情绪”,学习情绪描述及询问生长”,渗透自然科学知识与英语表达结合；Unit5围绕“校园活动”,巩固校园教材编排注重层次性和连贯性，衔接三年级下册的英语基础，逐步提升语言难度和运用要求，同时融入适量的文化元素和生活常识，兼顾知识性与趣味性，符合四年级学生的认知特点和英语学习规律，为学生后续英语学习奠定坚实基础。(二)教学设计理念1.素养为先，立足基础：以英语核心素养为导向，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，夯实学生的词汇、句型基础，兼顾听说读写综合发展，确保教学贴合四年级学生的认知水平和学习能力。2.学生主体，互动生成：突出学生的主体地位，设计多样化的师生互动、生生互动活动(如对话操练、小组讨论、情境表演等),让学生在参与中积累语言、运用语言，避免教师单向灌输，贴合小学英语课堂教学实际。3.情境教学，学以致用：结合教材每个单元的主题，创设真实、贴近学生生活的英语情境(如谈论职业、表达情绪、介绍特长等),引导学生在情境中理解语言、运用语言，实现“学用结合”,提升语言运用能力。4.趣味教学，循序渐进：结合四年级学生的年龄特点，融入游戏、歌曲、chant、图片等趣味元素，激发学生的学习兴趣；遵循“由易到难、循序渐进”的5.兼顾差异，全员发展：关注学生的个体差异，设计分层任务和练习，兼顾不同水平学生的学习需求，鼓励学困生夯实基础，引导优等生拓展提升，确(三)学情分析1.基础层面：大部分学生已掌握26个字母的读写、常见的日常交际句型 (如问候、介绍、询问物品等)和基础词汇(如数字、颜色、动物、文具等),能够进行简单的日常对话和词汇认读；少数学困生基础薄弱，存在字母读写不规范、词汇记忆不牢固、简单句型运用不熟练等问题；部分优等生能够灵活运2.兴趣层面：四年级学生好奇心强，对英语游戏、情境表演、歌曲等趣味活动兴趣浓厚，愿意参与课堂互动，但注意力集中时间有限(约20-25分钟),对枯燥的词汇背诵、句型默写兴趣较低，需要通过多样化的教学形式维持学习3.能力层面：学生的听说能力优于读写能力，能够听懂简单的课堂指令、对话和小故事，能够进行简单的口头表达，但书面表达(单词拼写、句子书写)不够规范，阅读理解能力较弱，对较长的对话和短文理解困难；自主学习能力和合作学习能力有待提升，部分学生缺乏主动学习意识，小组活动中参与度不4.不足层面：部分学生词汇记忆方法单一，容易遗忘；句型运用不够灵活，难以结合具体情境进行自主表达；书写不够规范，存在字母大小写、标点符号结合以上学情，本册教学将注重夯实基础、查漏补缺，强化趣味教学和互动教学，注重读写能力的提升，关注个体差异，分层教学，逐步培养学生的自(四)核心教学素养目标(1)词汇：掌握本册教材6个单元的核心词汇(职业、情绪、天赋、植物、校园活动、服装类),能够正确认读、拼写、理解词义，并能结合语境灵活运用；(2)句型：掌握每个单元的核心句型(如询问职业、表达情绪、介绍特长、谈论植物生长、描述校园活动、谈论服装等),能够听懂、认读、背诵核心句型，并能结合具体情境进行简单的对话、问答和书面表达。(3)听说读写：能听懂简单的课堂指令、对话、小故事和录音材料，能够进行简单的口头问答、对话表演和复述；能正确、规范地书写核心单词和句子，能够读懂简单的对话和短文，完成简单的读写练习；能初步运用所学语言进行日常交际和简单的话题表达。(1)了解中外常见的职业文化、校园活动文化、服装文化等，知道中西方在相关方面的简单差异(如中外常见职业的称呼、校园活动的不同形式等)。(2)尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化交际意识，乐于了解西方文化，同时增强对中国传统文化的认同感和自豪感。(3)养成良好的英语学习礼仪和习惯，如认真倾听他人发言、主动用英语问候等。(1)培养初步的观察能力和逻辑思维能力，能够结合教材图片、情境，观察、分析、归纳所学词汇和句型，找出语言规律。(2)培养初步的创新思维和发散思维能力，能够结合所学知识，自主创编简单的对话和句子，表达自己的想法和观点。(3)培养初步的判断能力和解决问题的能力，能够在学习中发现简单的问题，并尝试通过自主思考、小组讨论等方式解决。(1)培养良好的英语学习习惯，如每天坚持背诵单词、认真听讲、规范书写、主动参与课堂互动等。(2)掌握简单的学习方法，如词汇记忆方法(联想记忆、分类记忆)、句型学习方法(模仿、操练)等，逐步提升自主学习能力。(3)培养合作学习能力，能够积极参与小组活动，与同伴分工合作、互帮互助，共同完成学习任务；培养初步的自主探究能力，愿意主动尝试用英语解决简单的学习和生活问题。(五)教学措施1.词汇教学：采用情境教学、游戏教学、分类教学、联想记忆等方法，激发学生词汇记忆兴趣；结合图片、实物、动作等，帮助学生理解词义；每天安排5-10分钟的词汇背诵和听写时间，强化词汇记忆；引导学生分类整理词汇，2.句型教学：结合教材情境，先输入后输出，通过听录音、模仿跟读、对话操练、情境表演等方式，帮助学生掌握核心句型；设计分层操练任务，从机械模仿到灵活运用，逐步提升学生的句型运用能力；结合日常交际，让学生在3.听说教学：注重听力训练，每天安排适量的听力练习(如教材录音、简单的听力材料),培养学生的听力理解能力；鼓励学生大胆开口，创设宽松、愉悦的口语表达环境，通过小组对话、情境表演、问答竞赛等活动，提升学生的4.读写教学：加强书写指导，规范字母、单词、句子的书写格式，每天安排适量的书写练习，及时纠正书写错误；结合教材对话和短文，开展简单的阅读理解训练，引导学生学会抓住关键信息，理解短文大意；逐步引导学生进行简单的书面表达，从仿写句子到创编简单的对话、短文，提升学生的书面表达5.分层教学：针对不同水平的学生，设计分层任务和练习(基础题、提升题、拓展题),学困生重点巩固基础词汇和句型，优等生重点进行拓展提升；课后安排针对性的辅导，帮助学困生查漏补缺，鼓励优等生自主拓展，确保每位6.趣味教学：融入游戏、歌曲、chant、故事、情境表演等趣味元素，丰富教学形式，维持学生的学习兴趣；结合教材主题，开展多样化的课堂活动(如词汇竞赛、对话表演、小组展示等),让学生在玩中学、学中乐。教学时间第1周Unit1Peopleatwork(课时1:熟悉新学期教学要求，重点学习职业类核心词汇第2周Unit1Peopleatwork(课时3:型操练3.17一查漏补缺，重点学习情绪类核心词汇时2:Listenandsay;课时3:强化情绪表达句型的运用Everyone'sgottalent!(课时1)核心词汇结合自身特长，操练核心句型习(Unit1-2)完成Unit3教学，启动期中复习查漏补缺，针对性巩固薄弱知识点期中测试+试卷讲评；Unit4Plantlife(课时1:Listenandread)五一假期调整，重点学习植物类核心词汇say;课时3:Readandwrite)结合自然常识，学习植物生长相关句型第11周Schoolactivities(课时1)动类词汇Unit5Schoolactivities(课时2:结合自身校园生活，操练核心句型第13周practice)+复习+单元测试；Unit6Coolclothes(课时1)完成Unit5教学，学习服装类核心词汇第14周andsay;课时3:Readandwrite)用第15周practice)+复习+单元测试第1