高中语文必修课《老人与海》教学设计

高中语文必修课《老人与海》教学设计引言《老人与海》作为海明威的代表作，以其洗练的语言、深刻的象征意义和对“硬汉精神”的极致诠释，成为高中语文教材中的经典篇目。本教学设计旨在引导学生深入文本，不仅理解故事情节与人物形象，更能品味海明威独特的叙事艺术，感悟作品蕴含的人生哲理，并将这种精神力量内化为自身品格的一部分。教学过程强调学生的主体性，通过多种互动形式激发阅读兴趣，培养批判性思维与审美鉴赏能力。一、教材分析《老人与海》节选自海明威1952年发表的同名中篇小说。课文集中展现了老渔夫桑提亚哥在海上与大马林鱼及鲨鱼搏斗的核心情节。作品以其高度凝练的叙事、富有张力的描写和深邃的人文思考，展现了人类在困境中所迸发出的坚韧意志和尊严。其“冰山原则”的写作特色，更是为学生提供了丰富的解读空间。本单元通常围绕“生命的韧性”或“精神的力量”等主题展开，《老人与海》无疑是诠释这些主题的绝佳范本。二、学情分析教学对象为高中学生，他们已具备一定的文学阅读基础和初步的文本分析能力。对于情节曲折、人物鲜明的作品，他们通常抱有浓厚兴趣。然而，对于《老人与海》这类蕴含深刻象征意义和哲学思辨的作品，学生可能停留在对情节的表层认知，难以深入理解“失败中的胜利”、“重压下的优雅”等深层内涵。同时，部分学生可能对外国文学的文化背景感到陌生。因此，教学中需搭建适当的支架，引导学生由浅入深，逐步领会作品精髓，并鼓励他们结合自身生活体验进行思考。三、教学目标1.知识与技能：*梳理小说的主要情节脉络，把握桑提亚哥与大马林鱼、鲨鱼搏斗的过程。*分析桑提亚哥的人物形象特征，理解其“硬汉”精神的内涵。*品味海明威简洁、明快、富有张力的语言风格，初步了解“冰山原则”。*理解小说中象征手法的运用及其意义（如大海、马林鱼、鲨鱼等）。2.过程与方法：*通过速读、精读、跳读等多种阅读方法，提高信息筛选与概括能力。*通过小组讨论、师生对话等形式，培养合作探究能力和语言表达能力。*通过问题引导，学习从人物言行、环境描写、情节发展等角度分析人物形象和主题思想。*尝试进行文本细读，挖掘关键语句的深层含义。3.情感态度与价值观：*感受桑提亚哥在逆境中所展现的顽强意志、乐观精神和对尊严的坚守。*思考人类在面对不可战胜的自然力量或命运挑战时应有的人生态度。*培养永不言弃、勇于拼搏的精神品质，树立积极健康的人生观。四、教学重点与难点*教学重点：*分析桑提亚哥的“硬汉”形象，理解其精神特质。*探讨小说的主题思想：关于胜利与失败的辩证思考，以及人在困境中的尊严与价值。*教学难点：*理解桑提亚哥“被打败了，但没有被摧毁”的深刻内涵。*领会海明威“冰山原则”在文本中的体现及其艺术效果。*引导学生将文本解读与自身生活体验相结合，真正内化作品的精神价值。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程设计第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：展示一些面对极端困境却依然坚韧不拔的人物图片或短视频片段（如登山者、探险者等），提问：“当你面临看似无法逾越的困难或注定失败的结局时，你会选择放弃还是坚持？”引出本节课的主人公——桑提亚哥。*方式二（问题导入）：直接提问：“什么是真正的胜利？战胜对手是胜利，那么如果最终未能战胜对手，是否就意味着彻底的失败？”引导学生思考，从而进入对《老人与海》的探讨。*板书课题及作者：老人与海海明威(二)初读感知，梳理情节(约20分钟)1.作者与背景简介：简要介绍海明威的生平、创作风格及《老人与海》的创作背景和地位（可结合预习资料）。强调其“迷惘的一代”代表作家身份及“冰山原则”。2.快速阅读：要求学生在规定时间内快速阅读课文，找出小说的主要人物，并梳理桑提亚哥此次出海捕鱼所经历的关键事件。*提问引导：老人为什么要出海？他钓到了一条什么样的鱼？他是如何与鱼搏斗的？结果如何？归途又遭遇了什么？3.情节梳理：师生共同梳理，形成情节链：*老人独驾孤舟，渴望大鱼（背景：84天未捕到鱼，男孩离去）*钩住大马林鱼，开始漫长而艰苦的拉锯战*与马林鱼周旋，展现惊人毅力（手抽筋、身体受伤、饥饿疲惫）*杀死马林鱼，胜利返航（鱼巨大，无法拖入船中）*遭遇鲨鱼袭击，奋力搏斗（先后与铲鼻鲨、加拉诺鲨、犁头鲨等搏斗）*鱼被啃食殆尽，只剩一副骨架，老人精疲力竭回港(三)聚焦搏斗，感知形象(约15分钟)1.重点研读：引导学生重点阅读老人与大马林鱼搏斗的部分（例如：“他想：能够撑下去就太好了。”“他用尽全身力气，一点儿一点儿地把鱼往船边拉。”等段落）。2.小组讨论：老人在与马林鱼搏斗过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？表现了他怎样的品质？*困难：体力不支、饥饿口渴、手部受伤、孤独无援、马林鱼的强大。*克服：凭借顽强的意志、丰富的经验、对大鱼的尊重与较量的渴望。*品质：坚韧不拔、永不言弃、乐观（“痛苦对一个男子汉来说不算什么”）、充满斗志。3.师生交流：各小组代表发言，教师引导学生从老人的动作、语言、心理描写中提炼信息，初步感知桑提亚哥的“硬汉”形象。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：这节课我们跟随桑提亚哥经历了一场惊心动魄的海上搏斗，初步感受到了他钢铁般的意志。下节课我们将继续探讨，当胜利的果实被无情剥夺，老人是否真的失败了？*作业：*熟读课文，特别是老人与鲨鱼搏斗的段落。*思考：老人在与鲨鱼搏斗时，心态是怎样的？他为什么要这样做？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们了解到老人经过艰苦卓绝的努力，终于捕获了一条巨大的马林鱼。然而，归途却并不平静。他遭遇了什么？（鲨鱼袭击）*过渡：面对鲨鱼的轮番进攻，老人又是如何应对的？这场战斗的结局如何？(二)深入探究，解读形象与主题(约25分钟)1.研读“斗鲨”：*引导学生阅读老人与鲨鱼搏斗的段落，找出描写老人搏斗动作、工具变化（鱼叉、刀子、短棍、舵柄）和心理活动的关键语句。*问题探讨：*“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这句话在文中反复出现，如何理解其含义？（肉体可以被消灭，但精神意志不可被摧毁。）*当老人的武器一次次被破坏，鱼被一次次啃食，他为什么不放弃抵抗？（捍卫尊严，不屈服于命运，与邪恶势力抗争到底的决心。）*老人最终只带回了一副鱼骨架，他是胜利者还是失败者？（引导学生进行辩证思考：从物质结果看，他失败了；从精神层面看，他战胜了自我，捍卫了尊严，是胜利者。）2.分析“硬汉”精神的内涵：*结合老人的言行举止，总结桑提亚哥“硬汉”精神的核心：*不屈不挠的意志：无论遇到多大的困难，从不轻言放弃。*乐观积极的态度：在绝望中依然保持对生活的热爱和对胜利的渴望（梦见狮子）。*高贵的尊严感：即使失败，也要战斗到最后一刻，维护作为“人”的尊严。*对对手的尊重：对大马林鱼的赞美（“它是一条真正的鱼，我见过的最大的鱼”）。*孤独中的坚守：独自面对大海和挑战，不抱怨，不退缩。3.品味语言与象征：*语言特色：选取几段典型文字，让学生朗读并体会海明威语言的特点（简洁、客观、富有动作性和画面感，情感蕴含于文字之下）。*举例：“老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。”——平淡的叙述中蕴含沧桑。*简介“冰山原则”：水面上的八分之一与水下的八分之七。*象征意义探讨：*大海：既是老人赖以生存的环境，也是他的对手，既慷慨又残酷，象征着变幻无常的命运和人生。*马林鱼：强大的对手，也是美丽、高贵的象征，代表着人生的理想和追求的目标。老人对它既有征服欲，也有敬佩之情。*鲨鱼：邪恶、暴力、破坏性力量的象征，代表着现实中的困难、厄运和敌人。*狮子：老人梦中的狮子，象征着勇气、力量和对生命的渴望，是老人精神力量的源泉。(三)拓展延伸，感悟人生(约7分钟)*问题讨论：*桑提亚哥的故事给了你怎样的启示？在你的生活中，是否遇到过类似“不可能战胜”的困难？你是如何面对的？*你认为在当今社会，“硬汉精神”还有没有存在的价值？我们需要怎样的“硬汉精神”？（引导学生结合时代特点，思考“硬汉精神”的现实意义，如面对学业压力、未来挑战等。）(四)课堂小结(约3分钟)*《老人与海》不仅仅是一个关于捕鱼的故事，更是一曲英雄的赞歌。桑提亚哥用他的行动告诉我们：真正的胜利不在于结果，而在于过程中的抗争；真正的强者，是在命运的重压下依然能够挺直腰杆，保持尊严，永不言败的人。希望我们都能从桑提亚哥身上汲取力量，勇敢面对生活中的风浪。七、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、问题引导法、小组讨论法、文本细读法、启发式讲授法。*教学手段：多媒体课件（PPT）、音频（如海浪声、搏斗音效，慎用）、相关图片资料。八、板书设计(示例)老人与海海明威桑提亚哥*“硬汉”精神：*不屈不挠（斗马林鱼、斗鲨鱼）*乐观坚韧（“痛苦对男子汉不算什么”）*捍卫尊严（“人不是生来被打败的”）*尊重对手（赞美马林鱼）情节：盼鱼——钓鱼——搏鱼——失鱼——回港象征：*大海：命运、人生*马林鱼：理想、目标*鲨鱼：厄运、困难*狮子：勇气、力量主题：失败中的胜利/精神的不朽/重压下的优雅语言：简洁、含蓄（冰山原则）九、教学反思(课后填写)*学生对哪些问题的探讨最为深入，哪些较为表面？*教学目标的达成