小学语文教师面试试讲稿《乡下人家》试讲稿

小学语文教师面试试讲稿《乡下人家》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文——《乡下人家》。下面，我将开始我的试讲。---一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切自然）师：同学们，大家好！在开始今天的新课之前，老师想问问大家，你们去过乡下吗？或者，在你们的想象中，乡下是什么样子的呢？（稍作停顿，目光扫视，仿佛在与学生互动）生：（预设）有很多房子、有田、有小河……师：看来大家对乡下并不陌生。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那里独特的韵味和迷人的风光。请大家齐读课题——《乡下人家》。（板书课题：乡下人家）师：读了课题，你有什么想问的吗？生：（预设）乡下人家是什么样的？他们过着怎样的生活？师：带着这些好奇，让我们一同走进课文去探寻答案吧！---二、初读感知，整体把握师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以查查工具书。同时，思考一下：这篇课文主要向我们介绍了乡下人家的哪些景物和生活场景呢？（巡视，作倾听状）师：好，同学们读得都很认真。课文里有些生字词朋友想和大家认识一下，我们来看看它们是谁。（出示生字词卡片，如：屋檐、构成、装饰、凤仙、顺序、朴素、率领、倘若、和谐、催眠曲等）师：谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名朗读，纠正读音，重点指导“率”是多音字，在“率领”中读shuài；“倘”读tǎng等）师：这些词语大家都掌握了吗？好，我们再来齐读一遍。（学生齐读）师：生字词的障碍扫清了，相信大家能把课文读得更好。现在，请同学们默读课文，边读边想，课文描写了乡下人家的哪些画面呢？你可以用铅笔在书上做上记号。（学生默读，教师巡视指导）师：好，谁来说说你找到了哪些画面？生：（预设）屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲……师：同学们找得真不少！作者就是通过这些具体的画面，为我们展现了乡下人家的生活。---三、精读品悟，感受美景与情趣师：乡下人家的生活究竟是怎样的呢？让我们再次走进课文，细细品味。请大家轻声朗读课文的第一、二自然段，想一想，乡下人家的屋前和门前都有什么？你觉得哪里最美，最有趣？（学生朗读）师：谁来分享一下你的发现？生：我觉得屋前的瓜架很美。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：（板书：瓜架）你找得真准确！“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说它比石狮子、大旗杆“可爱多了”呢？生：因为瓜架上有青红的瓜，碧绿的藤和叶，很有生机，而石狮子、大旗杆显得很严肃，没有那么活泼。师：说得真好！作者用了对比的手法，突出了乡下瓜架的自然、质朴和可爱。谁能带着这种喜爱的语气读一读这句话？（指名朗读，评价，再齐读）师：乡下人家的门前除了瓜架，还有什么？生：还有花。“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：（板书：鲜花）“朴素”和“华丽”是一对反义词，作者为什么说它们“朴素中带着几分华丽”呢？生：这些花都是很普通的花，不像城里的花那么名贵，所以是“朴素”的；但它们依着时令顺序开放，颜色鲜艳，很漂亮，所以又带着“华丽”。师：你的理解非常到位！这些花虽然平凡，但它们用自己的色彩和生命力装点着农家小院，这种美是自然的，是接地气的。让我们一起读一读，感受这份“朴素中的华丽”。（学生齐读）师：屋后的景色又有什么特点呢？请大家快速默读第三自然段。生：屋后有竹子，春天会冒出许多鲜嫩的笋。“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：（板书：春笋）这句话里哪个词语用得特别好？生：“探出头来”。师：好在哪里呢？生：把春笋当作人来写了，好像春笋很好奇，偷偷地从土里钻出来看世界。师：你真会读书！“探出头来”这个词运用了拟人的修辞手法，让我们感受到了春笋的调皮可爱和蓬勃的生命力。（板书：生机勃勃）让我们带着这种感受，再来读一读这句话，注意把“探出头来”的那种动态感读出来。（学生朗读）师：乡下人家的院子里，还会有什么常见的动物呢？请大家读一读第四、五自然段。生：有鸡，“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有鸭子，“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”师：（板书：鸡群鸭群）读了描写鸡的句子，你仿佛看到了怎样的画面？生：母鸡带着小鸡在找虫子吃，雄鸡在院子里走来走去，像个威武的将军。师：（板书：悠闲自在）说得真好！“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步”这些词语，把鸡的神态和动作写得栩栩如生。谁能想象自己就是那只威武的雄鸡，来读一读这句话？（指名朗读，鼓励学生加上动作）师：乡下人家的傍晚又是怎样的呢？生：他们在门前吃晚饭，很自在。师：“天高地阔地吃起来”，“天高地阔”在这里是什么意思呢？生：指吃饭的地方很开阔，心情也很舒畅。师：是的，乡下人家吃饭，没有那么多规矩束缚，他们可以边吃边欣赏美丽的晚霞，感受轻柔的晚风，和归巢的鸟儿为伴，这种感觉多么惬意啊！（板书：和谐自然）让我们一起读出这份自在与惬意。（学生齐读）师：当夜幕降临，乡下人家又是一番怎样的景象呢？请大家齐读最后两个自然段。生：“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”师：（板书：月夜歌声）是谁在唱歌呢？生：纺织娘。师：纺织娘的歌声有什么作用呢？生：像催眠曲一样，让人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：（板书：宁静祥和）在这宁静的月夜，听着纺织娘轻柔的歌声，辛苦一天的人们会做一个怎样的梦呢？生：（自由想象发言）师：是啊，这是多么温馨、多么宁静的夜晚啊！乡下人家的一天，就在这美妙的歌声中结束了。---四、回顾全文，体会情感与写法师：同学们，这篇课文为我们描绘了乡下人家的一幕幕生活场景，屋前的瓜架、门前的鲜花、屋后的春笋、庭院中的鸡群、小河里的鸭群，还有傍晚的晚餐、夜晚的歌声。这些画面给你留下了怎样的整体印象？生：（预设）很美、很自然、很和谐、很有趣、很悠闲……师：作者对乡下人家的生活怀着怎样的情感呢？你从课文中的哪些句子可以看出来？生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（引导学生找出中心句）师：（板书：独特、迷人）这句话是课文的中心句，它概括了乡下人家的特点，也表达了作者对乡下人家生活的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美）让我们一起齐读这句话，读出作者的这份情感。（学生齐读中心句）师：作者是怎样把这些“独特、迷人的风景”写出来的呢？他运用了哪些写作方法？生：运用了比喻、拟人等修辞手法；通过具体的事物来描写；抓住了景物的特点；按一定的顺序写……师：是的，作者通过细致的观察，用生动的语言，为我们展现了一幅幅美丽的乡村画卷。这种抓住事物特点，运用多种修辞手法，融情于景的写作方法，非常值得我们学习。---五、拓展延伸，抒发感受师：同学们，乡下人家的生活是那样的朴素、自然，又是那样的充满情趣和诗意。如果现在让你用几句话来赞美乡下人家，你会怎么说呢？可以结合课文中的具体景物来说。（学生自由发言，教师鼓励）生1：乡下人家，你是一幅美丽的画，我喜欢你屋前挂满青红瓜果的瓜架。生2：乡下人家，你是一首动听的歌，我喜欢你院里鸡群的悠闲，河里鸭子的嬉戏。生3：乡下人家，你是一首宁静的诗，我喜欢你夜晚纺织娘的催眠曲。---六、总结回顾，布置作业师：今天，我们一起走进了《乡下人家》，感受了乡村生活的独特与迷人。那里有看得见的风景，有品得到的情趣，更有作者对田园生