天水市武山县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

天水市武山县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校所在地村民委员会或居民委员会答案：C2.2022年版《义务教育课程方案和课程标准》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，“能主动参与跨学科主题学习，综合运用多学科知识解决实际问题”属于（）。A.文化自信B.科学探究与实践C.学会学习D.责任担当答案：B3.某教师在讲解“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同类型三角形的内角，再引导学生通过剪拼、折叠等方式验证，最终归纳出“三角形内角和为180°”。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：C4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于6-12岁（小学阶段）的儿童面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯与怀疑B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：C5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒措施是（）。A.暂停参加校外集体活动B.承担校内公共服务任务C.课后教导D.给予警告处分答案：C6.某学生因数学考试多次失败，逐渐认为“自己不是学数学的料”，进而放弃努力。这一现象可用（）解释。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就动机理论D.需要层次理论答案：B（注：该生将失败归因于能力这一稳定、不可控因素，导致动机降低，符合韦纳归因理论）7.教师在设计“家乡的传统节日”跨学科主题学习时，整合了语文（撰写节日故事）、美术（绘制民俗手账）、道德与法治（探讨节日文化意义）等学科内容。这体现了新课标的（）要求。A.加强课程综合，注重关联B.优化课程内容结构C.实施教学改革，强化学科实践D.健全评价体系，促进发展答案：A8.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的具体要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：B9.某教师在课堂上发现一名学生低头玩手机，便走到其身边轻敲桌面提醒，未中断教学进程。这种课堂管理策略属于（）。A.非言语线索B.正面提醒C.行为矫正D.后果处理答案：A10.教育研究中，为了揭示“阅读策略训练对小学生写作能力的影响”，研究者选取两个平行班，一班实施训练，另一班常规教学，三个月后对比写作成绩。该研究属于（）。A.个案研究B.调查研究C.实验研究D.行动研究答案：C11.下列关于“教学相长”的理解，正确的是（）。A.教师的教与学生的学相互促进，共同提高B.教师的教学能力与学生的学习成绩成正比C.学生的进步完全依赖教师的指导D.教学相长仅适用于知识传授环节答案：A12.某教师在教授“光合作用”时，利用动画演示叶绿体中物质转化过程，帮助学生理解抽象概念。这主要运用了（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观答案：A13.根据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定答案：A14.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B15.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还记录其课堂参与、小组合作、实践作业等表现。这体现了（）的评价理念。A.选拔性评价B.诊断性评价C.发展性评价D.总结性评价答案：C16.下列属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.设定学习目标C.利用背景知识D.反复诵读答案：B（元认知策略包括计划、监控、调节，设定目标属于计划策略）17.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类。其中，“种植花草树木，体验种植与管理的基本方法”属于（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.综合实践劳动答案：B18.某教师在教学中经常说“你能尝试用另一种方法解决吗？”“大家对这个结论有什么疑问？”，这主要是为了培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维答案：B19.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。其中，学生欺凌的认定不包括（）。A.身体伤害B.语言侮辱C.网络诽谤D.正常的玩笑打闹答案：D20.教育心理学研究表明，过度学习达到（）时，记忆效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育法律关系的主体仅包括教师和学校。（）答案：×（主体包括学生、教师、学校、家长、教育行政部门等）2.新课标的课程结构以学科知识为中心，强调知识的系统性。（）答案：×（新课标强调素养为导向，加强课程综合）3.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√5.课堂纪律管理的最终目标是形成教师控制下的秩序。（）答案：×（最终目标是培养学生的自律能力）6.教育行动研究的主体是教育理论工作者。（）答案：×（主体是一线教师）7.最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×（最近发展区是现有水平与通过成人指导或同伴合作能达到的水平之间的差距）8.布置作业时，教师应尽量增加作业量，以强化学习效果。（）答案：×（应遵循“控量提质”原则，避免机械重复）9.教师专业发展的关键是学历提升。（）答案：×（关键是实践反思与经验积累）10.教育惩戒可以替代说服教育，对严重违纪学生应优先使用惩戒。（）答案：×（教育惩戒应与说服教育结合，且是最后的手段）三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中教育惩戒的基本原则。答案：①教育性原则（以纠正错误、促进成长为目的）；②合法性原则（符合法定权限、范围、程序）；③适当性原则（与学生过错程度相适应）；④保障性原则（尊重学生人格尊严，保护其合法权益）。2.简述教学设计的基本要素。答案：①教学目标（依据课标和学生特点，明确知识、能力、素养目标）；②教学内容（选择与组织符合学生认知水平的教材内容）；③教学方法（灵活运用讲授、探究、合作等方法）；④教学过程（包括导入、新授、巩固、小结、作业等环节设计）；⑤教学评价（设计形成性评价与总结性评价方式）。3.如何培养学生的学习动机？答案：①激发兴趣（通过情境创设、问题驱动引发内在动机）；②设置合理目标（目标具体、可实现，符合最近发展区）；③及时反馈（肯定进步，指导改进，增强自我效能感）；④正确归因（引导学生将成败归因为努力等可控因素）；⑤联系实际（结合生活经验，体现学习的应用价值）。4.课堂问题行为的处理策略有哪些？答案：①预防策略（明确规则、优化教学、关注全体学生）；②干预策略（非言语提示、正面提醒、个别谈话）；③沟通策略（了解行为背后的原因，与学生、家长合作解决）；④强化策略（表扬良好行为，弱化问题行为）；⑤转介策略（对严重行为，联系心理教师或专业机构）。5.教师专业发展的主要途径有哪些？答案：①职前教育（师范院校的系统培养）；②入职培训（新教师岗前培训与导师制）；③校本研修（校内教研活动、听课评课、课题研究）；④自主学习（阅读教育著作、参加线上课程）；⑤反思实践（撰写教学日志、进行教学叙事研究）；⑥合作交流（参与教师工作坊、区域教研共同体）。四、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）案例1：某小学五年级课堂上，学生甲因被学生乙碰倒文具而大吵大闹，甚至扔出铅笔。教师张某立即大声呵斥：“都闭嘴！再闹就叫家长！”随后继续上课。下课后，甲仍情绪激动，张某未作处理。问题：结合教育心理学和《中小学教育惩戒规则（试行）》，分析张某的行为并提出改进建议。答案：张某的行为存在不足：①课堂处理方式简单粗暴（大声呵斥），未关注学生情绪，可能激化矛盾；②未及时安抚学生（下课后未处理），不利于问题解决；③未遵循教育性原则（以威慑代替引导）。改进建议：①课堂上先采用非言语线索（走到身边、手势示意）稳定秩序，再轻声询问原因；②课后分别与甲、乙沟通，引导甲表达情绪（如“我知道你很生气，能说说发生了什么吗？”），帮助其认识到扔铅笔的不当；③组织班级讨论“如何处理同学间的小摩擦”，预防类似问题；④若情节较严重，可依据《规则》实施“课后教导”等轻度惩戒，但需结合说服教育。案例2：某初中语文教师设计了如下作业：基础题：背诵《岳阳楼记》，完成课后字词练习（全体学生必做）。提高题：从“景-情-理”角度赏析文中名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（选做）。拓展题：调查本地历史名楼，撰写一篇300字的介绍短文（可选小组合作）。问题：结合“双减”政策和新课标的作业设计要求，评价该作业设计的合理性。答案：该作业设计符合“双减”和新课标要求，具有合理性：①分层设计（基础-提高-拓展），兼顾不同学习水平学生，体现“控量提质”；②基础题巩固知识（背诵、字词），符合语文工具性要求；③提高题聚焦核心素养（语言运用、审美创造），引导深度思考；④拓展题联系生活（本地名楼），体现跨学科综合（语文与历史、地理），培养实践能力和文化自信；⑤选做与小组合作形式，尊重学生差异，减轻作业负担。建议可增加开放性评价（如短文展示、赏析分享），强化作业的反馈与激励功能。案例3：某教师在期末数学评价中，仅以一张试卷的分数作为学生的最终成绩。家长反映：“孩子平时课堂发言积极，小组合作表现好，但考试没发挥好，这样评价不公平。”问题：结合发展性评价理念，分析该教师评价方式的不足，并提出改进建议。答案：不足：①评价内容单一（仅关注知识掌握，忽视能力、情感态度）；②评价方式片面（仅用纸笔测试，