部编版六年级语文下册：第二单元教学计划

一、单元教材分析本单元以“中华优秀传统文化的魅力与传承”为核心人文主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文及“口语交际：聊聊民风民俗”“习作：写家乡的风俗”“语文园地二”。这些文本从不同角度展现了中华传统文化的丰富内涵与独特魅力：既有对传统节日习俗的生动描绘，也有对民间艺术形式的细致介绍，还有对古代文人情怀的深情吟咏。单元的语文要素主要有两点：一是“把握课文主要内容，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来展现事物特点和表达情感的”；二是“学习运用详略得当、点面结合等写作方法，介绍自己感兴趣的民风民俗或传统文化”。《北京的春节》和《腊八粥》侧重于引导学生感受节日的氛围，学习作者如何选取典型事例和运用生动的语言进行描写；《古诗三首》则通过古典诗词的韵律与意境，让学生体悟古人的情感与智慧，感受中华文化的博大精深；《藏戏》则以其独特的艺术形式，展示了民族文化的多样性。口语交际与习作则旨在将阅读积累转化为表达能力，引导学生关注生活中的文化现象，并用文字将其生动地呈现出来。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并会写本单元要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵指定的古诗词，积累优美的句段和相关文化常识。3.把握课文主要内容，体会作者在描写民风民俗时所运用的表达方法，如详略得当、点面结合、生动的细节描写等。4.初步掌握通过具体事例和细节描写表现事物特点的方法，并尝试运用于口头和书面表达。5.学习收集、整理和运用资料，加深对传统文化的理解。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容，感受传统文化的魅力。2.引导学生抓住关键词句、段落，体会作者表达的思想感情和写作技巧。3.鼓励学生联系生活实际，拓展阅读视野，进行跨学科的文化探究。4.在口语交际和习作中，引导学生运用学到的表达方法，清晰、生动地介绍民风民俗。（三）情感态度与价值观1.感受中华优秀传统文化的丰富多彩和独特魅力，增强民族自豪感和文化认同感。2.培养对生活的热爱，激发探究民风民俗的兴趣，初步树立保护和传承传统文化的意识。3.体会古人的生活情趣和精神追求，培养积极健康的审美情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生把握课文主要内容，学习作者如何通过具体事例、生动的细节描写以及恰当的表达方法（如详略、比喻、拟人等）来展现民风民俗的特点和表达情感。2.理解课文所蕴含的文化内涵，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。3.指导学生运用详略得当、点面结合等方法，完成介绍民风民俗的习作。（二）教学难点1.如何引导学生将阅读中习得的表达方法灵活运用于自己的习作实践中，做到详略得当、生动具体。2.理解部分课文（如古诗、《藏戏》）中蕴含的深层文化内涵和作者寄托的情感。3.如何在教学中有效整合课内外资源，引导学生从多角度、多层面感受传统文化的魅力，并将其内化为自身的文化素养。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，创设与课文内容相关的文化情境，激发学生学习兴趣。2.任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习。3.品读感悟法：引导学生反复朗读，抓住重点词句进行品味、感悟，体会语言文字的魅力和作者的情感。4.讨论探究法：组织学生围绕关键问题进行讨论、探究，在思维碰撞中深化理解。5.读写结合法：将阅读中学到的表达方法及时运用于口头和书面表达练习中，以读促写，以写促读。（二）课时安排（总计约12-14课时）*《北京的春节》：2-3课时*《腊八粥》：2课时*《古诗三首》：2-3课时*《藏戏》：2课时*口语交际：聊聊民风民俗：1课时*习作：写家乡的风俗：2课时（含讲评）*语文园地二：1-2课时*单元复习与检测：1课时（机动）五、分课时教学过程设计思路（简案）《北京的春节》*第一课时：初读课文，整体感知老北京春节的习俗；学习生字词，理清文章脉络，找出春节的三个高潮。*第二课时：重点研读腊八、除夕、初一、元宵等部分，品味作者生动形象的语言，体会详略得当的写法；感受老北京春节的热闹氛围和独特魅力。*第三课时（可选）：拓展阅读，了解其他地区的春节习俗；比较阅读，体会不同文体或作者描写同一节日的不同风格；积累语言，完成相关练习。《腊八粥》*第一课时：初读课文，了解课文主要内容，感受沈从文先生文字的韵味；学习生字词，重点理解描写腊八粥熬制过程和八儿等粥、喝粥情态的段落。*第二课时：深入品读课文，抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，体会八儿对腊八粥的喜爱和馋嘴可爱的形象；学习作者细腻入微的观察和富有生活气息的表达；联系生活，分享自己喜爱的食物及相关故事。《古诗三首》*第一课时（《寒食》《迢迢牵牛星》）：朗读古诗，读准字音和节奏；借助注释和工具书，理解诗句大意；品味诗歌意境，体会诗人所表达的情感（《寒食》的讽刺，《迢迢牵牛星》的相思）。*第二课时（《十五夜望月》及拓展）：学习《十五夜望月》，理解诗意，感受中秋望月思远的情怀；比较阅读三首古诗，体会不同节日的文化内涵和诗人的不同表达；背诵三首古诗，积累古典诗词；拓展了解与传统节日相关的其他诗词。《藏戏》*第一课时：初读课文，了解藏戏的主要特点；梳理课文内容，把握藏戏的形成过程和艺术特色；学习生字词，理解重点词语。*第二课时：品读课文，体会藏戏独特的艺术魅力和文化价值；学习作者条理清晰、生动形象的说明方法；拓展了解其他地方戏曲或民间艺术形式，感受中华文化的多样性。口语交际：聊聊民风民俗*准备阶段：引导学生提前收集自己感兴趣的民风民俗资料（文字、图片、实物等）。*交际过程：创设情境，明确交际要求；小组内交流，互相补充；推选代表全班交流，师生共同评价（内容是否具体、表达是否清晰、是否有感染力等）；总结提升，激发传承优秀民俗文化的意识。习作：写家乡的风俗*第一课时（指导与构思）：回顾本单元所学课文的表达方法；引导学生打开思路，选择自己熟悉且有特色的家乡风俗；指导学生确定写作重点，思考如何运用具体事例、细节描写、详略得当等方法把风俗写生动、写具体；完成习作提纲或初稿。*第二课时（修改与讲评）：学生自改、互改习作；展示优秀习作片段或全文，师生共同评议，肯定优点，指出不足；根据评议意见修改自己的习作，誊写定稿。《语文园地二》*交流平台：回顾本单元学习，总结把握课文主要内容、体会表达方法的方法。*词句段运用：重点练习外貌、语言、动作、神态等细节描写的作用；学习运用恰当的说明方法介绍事物。*日积月累：背诵关于传统节日的古诗，理解诗意，拓展文化积累。六、单元教学评价与反思（一）教学评价1.形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读背诵、作业完成等方面的表现，及时给予反馈和指导。2.总结性评价：通过单元测试、习作质量、口语交际表现等方式，综合评价学生对本单元知识技能的掌握情况和情感态度价值观的达成度。3.多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习能力。（二）教学反思（课后及时记录）1.教学目标是否达成？哪些方面效果较好，哪些有待改进？2.教学环节设计是否合理？时间分配是否恰当？3.学生的学习兴趣是否被充分调动？参与度如何？4.