海上日出教学设计

海上日出教学设计一、设计理念《海上日出》是一篇描绘自然奇景的经典散文，其文字精炼传神，情感饱满真挚，是引导学生感受自然之美、体悟语言魅力、学习观察方法的绝佳范本。本教学设计旨在以学生为主体，通过情境创设、多元品读、合作探究等方式，引导学生深入文本，感受日出景象的壮丽与作者对自然的热爱之情，同时习得观察与描写的方法，提升语文核心素养。教学过程注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一，力求在师生互动、生生互动中实现教学相长。二、教材分析本课选自统编教材小学语文教材（具体学段可根据实际情况调整，此处以高年级为例）。课文以精炼而生动的语言，按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一自然奇观的伟大与美丽，字里行间洋溢着作者对大自然的赞美和对光明的追求。文章观察细致，层次分明，用词准确生动，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优质素材。三、学情分析高年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对文本内容有自己的初步感知。他们对大自然的奇景抱有浓厚的好奇心，乐于探索和表达。然而，对于日出景象的细致观察和精准描绘，以及作者在文字背后蕴含的情感和思考，学生可能缺乏深度体验和准确把握。部分学生在语言表达的生动性和形象性方面仍需加强。因此，教学中需创设有效情境，引导学生多角度、深层次地品读文本，并通过实践活动提升其语言运用能力。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文中描写日出景象的精彩段落。3.学习作者观察事物的方法，体会其按照时间顺序和观察点变化描写景物的特点。4.品味课文准确、生动的语言，特别是描写日出颜色、形态、动态变化的词句。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，把握主要内容。2.运用朗读、圈点勾画、品析关键词句等方法，体会日出的壮观景象和作者的情感。3.借助多媒体等教学手段，创设情境，引导学生展开想象，感受文本意境。（三）情感态度与价值观1.感受海上日出的壮丽景象，激发对大自然的热爱之情和对光明的向往。2.体会作者对日出景象的赞美之情，培养积极乐观的人生态度。3.培养留心观察周围事物的习惯，发现生活中的美。五、教学重难点（一）教学重点1.理解并感受海上日出（尤其是晴朗天气时）的壮观景象，品味作者生动形象的描写。2.学习作者观察和描写景物的方法，特别是对颜色和动态变化的捕捉。（二）教学难点1.体会作者在描写有云时日出景象时所蕴含的情感，理解“这不是很伟大的奇观吗？”的含义。2.引导学生将所学的观察和描写方法迁移运用到自己的习作中。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含海上日出的图片、视频资料，巴金先生的相关介绍，重点词句的梳理等）；准备《海上日出》朗读音频。2.学生：预习课文，熟读课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集有关日出的图片或文字资料（可选）。七、教学方法朗读感悟法、情境教学法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。八、课时安排2课时九、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样子的吗？（引导学生自由发言，分享自己的经历或想象）2.揭示课题：今天，我们将一同走进文学大师巴金先生的笔下，去领略他所描绘的《海上日出》的壮丽景象。（板书课题：海上日出）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海上日出和我们平时看到的日出有什么不同？巴金先生是怎样描写海上日出的？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。（如：“一刹那”的“刹”是多音字，此处读chà）*重点理解词语：重围、奇观、一刹那、夺目、分辨、光芒万丈等。（可结合上下文、图片或联系生活实际理解）3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按照什么顺序来写海上日出的？（日出前、日出时、日出后；或时间顺序）4.梳理脉络：引导学生找出描写日出过程的起止段落，初步感知文章结构。（一般为第2-5自然段）（三）品读“日出前”，感受期待（约15分钟）1.指名朗读课文第2自然段，思考：日出前，天空和海面是怎样的景象？作者的心情如何？2.重点研读：*“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”*引导学生抓住“浅蓝”“红霞”“扩大”“加强”等词语，体会日出前天空颜色和光亮的变化。*提问：“转眼间”说明了什么？（变化快）“慢慢地”又表现了什么？（变化过程）*“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”*体会“不转眼地望”所表现出的作者对日出的急切期待之情。3.想象画面：学生闭上眼睛，听老师范读，想象日出前天空和海面的景象，以及作者当时的心情。（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感受了巴金先生笔下海上日出前的景象，体会了作者的期待之情。下节课，我们将一同见证日出时那激动人心的时刻。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*有感情地朗读课文第2自然段，尝试用自己的话描述日出前的景象。*思考：作者是怎样描写太阳升起来的过程的？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.回顾旧知：上节课我们学习了日出前的景象，谁能用几句话说说日出前天空有哪些变化？作者的心情是怎样的？2.过渡：怀着这份急切的期待，太阳终于要升起来了！让我们一起去见证这伟大的时刻吧！（二）品读“日出时”，感受壮观（约20分钟）1.研读晴朗天气时的日出（第3自然段）：*学生自由朗读，思考：太阳是怎样一步步升起来的？找出描写太阳动态和颜色变化的词句。*小组合作探究，圈点勾画并交流：*太阳的位置变化：“水天相接的地方”->“慢慢地努力上升”->“冲破了云霞，完全跳出了海面”*太阳的颜色变化：“红是真红，却没有亮光”->“颜色红得非常可爱”->“发出夺目的亮光”*太阳的动态变化：“一纵一纵地”“使劲儿”“冲破”“跳出”*重点品析：*“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重担”“慢慢儿”“一纵一纵地”“使劲儿”这些词语好在哪里？（生动形象地写出了太阳上升过程的缓慢、艰难和顽强的生命力）*指导朗读：读出太阳上升时的努力和作者的紧张期待。*“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”*体会“冲破”“跳出”所展现的力量感和“一刹那间”“夺目”“发痛”所表现的光线的强烈。*想象画面：此时的海面和天空是怎样的景象？（水天一色，金光万丈）*感情朗读：指名读、齐读，读出日出时的壮观和作者的惊喜、赞叹之情。2.研读有云时的日出（第4-5自然段）：*提出问题：当天空有云时，日出又是怎样的景象呢？作者看到了几种情况？*学生默读，概括两种情况：云薄时、云厚时。*品析云薄时的日出：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”（体会“灿烂的亮光”）*品析云厚时的日出：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”*抓住“镶了一道发光的金边”“冲出重围”“染成”等词句，体会太阳的顽强和光芒的不可阻挡。*讨论：这里的“黑云”可以象征什么？太阳“冲出重围”又象征着什么？（引导学生理解作者对光明的渴望和追求）（三）品读“日出后”，体会情感（约7分钟）1.齐读最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”2.理解句子：这是一个什么句式？（反问句）改为陈述句是什么？（这是很伟大的奇观。）反问句有什么表达效果？（加强语气，更能表达作者对海上日出的赞美之情）3.深入探究：为什么作者说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合前文描写，从景象的壮丽、太阳的顽强生命力、作者的情感等方面谈体会）4.体会中心：这句话是全文的点睛之笔，表达了作者对海上日出这一自然奇观的由衷赞叹，也寄托了他对光明的热爱和追求。（四）回顾全文，总结写法（约5分钟）1.总结观察方法：作者是怎样把海上日出写得如此生动逼真的？（按时间顺序观察；抓住景物的颜色、形态、动态变化进行观察；细致入微，有耐心）2.品味语言特色：本文语言有什么特点？（准确、生动、简洁、形象，运用了比喻、拟人等修辞手法）3.写法借鉴：我们在描写景物时，可以学习作者的哪些方法？（明确观察顺序、抓住景物特点、运用恰当的修辞、融入真情实感）（五）拓展延伸，练笔抒怀（约7分钟）1.情境再现：播放海上日出的视频短片，让学生再次感受日出的壮观。2.小练笔：*选择自己印象最深刻的一处日出景象（可以是课文中的，也可以是自己想象或经历过的），用几句话描写下来，注意运用今天学到的观察方法和描写技巧，写出景物的变化和自己的感受。*学生动笔写作，教师巡视指导。*指名交流分享，师生共同点评。（六）课堂总结，升华情感（约1分钟）巴金先生用他那生花的妙笔，为我们展现了海上日出这一伟大的奇观，也让我们感受到了大自然的神奇与美丽。希望同学们今后也能像巴金先生一样，做生活的有心人，用自己的眼睛去发现美，用自己的笔去描绘美，用自己的心去感受美！（七）布置作业（约1分钟）1.背诵课文第3自然段。2.课外阅读巴金先生的其他作品，如《鸟的天堂》。3.尝试观察并描写一种自然景象（如日落、下雨、下雪等），注意抓住其特点和变化。十、板书设计海上日出巴金日出前：浅蓝->红霞（扩大、加强）——期待日出时：晴朗：负着重担一纵一纵使劲儿->冲破跳出红（无亮光）->红得可爱->夺目亮光——壮观有云：云薄——灿烂亮光云厚——镶金边冲出重围染紫/红——顽强日出后：伟大的奇观！——赞叹（热爱自然追求光明）（板书设计力求简洁明了，突出重点，展现文章脉络和作者情感变化）十一、教学反思（本部分为教师课后填写）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好？哪些方面有待改进？2.学生在课堂上的参与度如何？是否能积极思考、主动发言？3.教学环节的设计是否合理流畅？时间分配是否恰当？4.多媒体等教学手段的运用是否有效辅助了教学？5.在引导学生品味语