20201201初一语文（统编版）《皇帝的新装》（第1课时）-2上传

皇帝的新装（第一课时）年级：七年级学科：语文（统编版）主讲人：邰秀娟学校：人大附中北大附小

联合实验学校皇帝的新装

年级：七年级学科：语文（统编版）主讲人：邰秀娟学校：人大附中北大附小

联合实验学校今天我们一起重温一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。在改编之前，我们先要了解什么是童话，童话有什么特点。这样在改编和表演的过程中才能呈现出童话故事独有的魅力。认识童话认识童话林同学：童话故事都是想象出来的，不是真的。王同学：童话故事往往都是讲给小孩子听的。李同学：童话虽然是讲给小孩子听的，但往往

都会告诉人们一个道理。赵同学：童话故事里的人说话、表情都很夸张。认识童话

童话中的夸张——角色言行

情节结构

故事环境

人物形象

童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。认识童话理清情节要改编故事，首先就要知道故事的内容。《皇帝的新装》它讲了一个怎样的故事？孙同学：一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。理清情节在这个故事中，安徒生就是以“皇帝裸身游行”这样本身就极富戏剧性、夸张性的情节将丑放大，进而引发读者的思考。那么“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？理清情节围绕孙同学概括的主干，故事展开来说又有哪些情节呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，画一幅故事情节导图。提示：（1）合理划分层次。

（2）明确每一情节的关键人物及关键人物与

“新装”的关系。（3）各情节间前后连贯。理清情节（1）划分层次

大层次：开端、发展、高潮、结局小层次：发展阶段不同人物具体所做的事（2）建立不同人物在不同时间与新装的关系理清情节皇帝的新装开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好发展：骗子说能织美观又奇特的布骗子织布做新装两位大臣、皇帝看新装高潮：举行游行大典，皇帝展示新装结局：小孩子揭穿新装骗局理清情节新装皇帝爱骗子说骗子做臣、君看皇帝展小孩揭改编探讨问题1：《皇帝的新装》这个故事，重头戏是在后面的“臣、君看新装”“皇帝展新装”和“小孩揭新装”，所以前面的情节可以简单带过，尤其是“骗子说新装”这一段可以省略，直接交代为“一个皇帝酷爱新装。有一天来了两个织工说能给皇帝做最漂亮的新装”就可以了，不必展开表演。

对此你怎么看？改编探讨思考提示：情节自身所讲的内容是什么，是否有重要信息。站在全文的角度来看，一段情节在人物塑造、故事整体结构等方面是否有其重要作用。改编探讨他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。改编探讨“骗子说新装”这个情节不能省略掉，它应该做为一个重要的情节在舞台上表演。因为在这一情节中，两个骗子不仅声称织出的布是世间最美丽的，还赋予新装以奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这说明骗子很狡猾，对皇帝爱慕虚荣这一特点的揣摩是很透彻的。改编探讨同时，骗子虚拟出的新装奇怪的特性也构成了故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。安徒生对这一段情节内容的想象与设计巧妙绝伦，如果没有这一情节，那么整个这个故事就都无法合理展开了。改编探讨问题2：“臣、君看新装”这一段，前后是三个人去看新装，他们的经历是相同的，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢？改编探讨对文学作品中“三”这种结构方式的理解与欣赏：同中有异——异中有同——

丰富故事内容、塑造特色鲜明的人物强调作品所要表达的内容与主题改编探讨问题2：“臣、君看新装”这一段，前后是三个人去看新装，他们的经历是相同的，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢？改编探讨三人看新装的情节还是都表演的好。这是一种夸张的情节设计，以夸张来凸显人们的共性。三人中有两个臣子、一位皇帝，他们的身份是不同的；两个臣子年龄、官职也有不同。三人看新装后都没有说实话，这说明虚伪、爱权，不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气。“新装”面前，他们君臣共同上演了一出群丑剧，作品的讽刺意味非常强。改编探讨

另外，两个臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语既照应了之前“骗子