从百草园到三味书屋（第3课时）-课件

国家中小学课程资源年 级：七年级主讲人：张萍萍学 科：语文（统编版）学 校：首都师范大学附属中学9 从百草园到三味书屋第

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课时国家中小学课程资源新课导入从百草园之乐到三味书屋之

鲁迅认为百草园“那时却是我的乐园”。那么三味书屋之于鲁迅来说，意味着什么？从百草园之乐到三味书屋之什么？你会在横线上填写哪个词语呢？国家中小学课程资源新知探究合作探究默读课文，探究作者笔下三味书屋的生活。默读课文第

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段，说一说作者描写了三味书屋的哪些方面。国家中小学课程资源提问怪哉虫(12～15)先生形象(11)入学礼节(10)课堂游戏(24)课堂读书(21～23)小园玩耍(17～20)学习内容(16)三味书屋国家中小学课程资源小组讨论试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。国家中小学课程资源寿镜吾先生是一位怎样的老师？结合课文说一说你的看法。提示：在书中画出有关寿镜吾老师的句子。关注关键句。博学、宽容、淳朴、亲切……国家中小学课程资源把握文章主题，深入体会作者情感。重读第

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段，你认为“百草园”和“三味书屋”两个部分是什么关系？以下三种说法——衬托关系、对比关系、统一关系，你更认可哪一种？为什么？探究主题国家中小学课程资源把握文章主题，深入体会作者情感。提示：三味书屋的生活与百草园的生活有哪些相同和不同？百草园中的“我”和“三味书屋”中的“我”有何不同？为什么会有这些变化？什么是真正的成长？探究主题国家中小学课程资源思考：作者为什么在首段和尾段交代这些内容？“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。”“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。”国家中小学课程资源写作背景“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。”“这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。”(《朝花夕拾小引》)国家中小学课程资源19251926.2—1926.11写作《朝花夕拾》1927.5写作《朝花夕拾小引》因支持女子师范大学学生斗争与陈西滢等(现代派)在报刊上展开论战。“直到一九二六年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。而北京的未名社，却不绝的来信，催促杂志的文章。这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。”(鲁迅《故事新编·序言》)三一八惨案

赴厦门

于广州1926写作《记念刘和珍君》等文悼念死者、严厉斥责当局，被通缉。为避免暗杀，先后躲于北京医院等地。写作背景国家中小学课程资源小结现实无法直视，只能转向回忆。《朝花夕拾》的创作帮助鲁迅重新回归到童年生活的片段，令他暂时放松了剑拔弩张的情绪，在“纷扰”中寻找到一丝“闲静”。成年鲁迅回忆、叙写往昔之“我”。百草园已经七八年未见，三味书屋里所绘的绣像本“早已没有了罢”，犹如一声叹息，充满了作者对童年生活的深深眷恋和无限怅惘。国家中小学课程资源任务：依据第

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段“但那时却是我的乐园”，以“大”鲁迅的视角，给三味书屋的生活写一句总结。徜徉于百草园里的自由嬉戏，启蒙于三味书屋里的学习生活，都是天真无忧的童年掠影中的珍贵片段，都是我的乐园。国家中小学课程资源课后任务从《朝花夕拾》中，你读到了怎样的“小”

鲁迅