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文档简介

国家中小学课程资源22 皇帝的新装第

2

课时年 级：七年级学科：语文（统编版）主讲人：孙 明学校：中国人民大学附属中学国家中小学课程资源交流快速阅读的心得体会。在练习快速阅读的过程中，你觉得哪种方法最好用？快速阅读与理解本篇童话的人物形象之间，是什么关系呢？说说你的看法。新课导入国家中小学课程资源一、理解人物形象，展示人物表现。活动

1：选取与自己认定的关键人物有关的段落，设计朗读或表演脚本，说出设计理由。新知探究国家中小学课程资源这一处

______

描写(填“语言”“动作”“心理”等描写类型)，我要重读

______

，要用

______的语气朗读______，因为我要表现出人物

______

的状态，体现其

的形象。朗读脚本句式示例：国家中小学课程资源我可以先

______(填自己要做的动作)，再

______，过程中我应该注意_______，因为人物这个时候应该是

______的状态，在表演一个

(填写人物形象)的人的时候，我不能

。表演脚本句式示例：国家中小学课程资源示例“那真是理想的衣服！”这一处是心理描写，我要重读“真是”这个词语，要用略微轻柔的语气朗读“理想的衣服”，因为我要表现出皇帝很憧憬这件衣服的状态，体现其爱慕虚荣、愚蠢至极的形象。国家中小学课程资源示例“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。”我可以先蹲下来，左边摸一下拎起来，右边摸一下拎起来，再时不时望向皇帝，根据皇帝的位置调整自己托着衣裙的角度，然后站起来，挺胸抬头，双手托着，显出庄严肃穆的神情，腿抬到有些夸张的高度，开步走起来，过程中我应该注意拾取衣裙时要有怕弄坏了珍贵衣服的感觉，眼神中还要欣赏衣服的华美，开步走时要有趾高气昂的感觉，因为人物这个时候应该是装作认真工作、怕别人看出他其实什么都没有看见的状态，在表演一个不辨是非、自以为是、滑稽可笑的人的时候，我不能笑场。国家中小学课程资源活动

2：在班级展演课本剧，请小组同学配合进行展示，互相评价。评价标准得分能够表现人物特点能够忠实于原文想象合理表演生动，有感染力国家中小学课程资源二、多元思考，探究主题。活动

1：浏览课文，思考：一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者戳穿虚伪、改变现实的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。国家中小学课程资源活动

2：结合课文内容，小组讨论，说说作者在这篇童话故事中，还渗透了哪些用意。讽刺统治者的愚昧无知、爱慕虚荣，批判人性中的自私自利，鞭挞社会风气中的懦弱胆怯，探讨群体错误认知中个人正确表达的艰难，鼓励人们要勇敢地说真话……国家中小学课程资源为本文再改写两种不同的结尾，体会情节是作

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