2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力备考攻略及试题(附答案)

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力备考攻略及试题(附答案)（一）考试命题趋势与核心考点分析2025年中学教师资格考试《综合素质》中“教育信息化应用能力”模块的命题将紧密围绕《教育信息化2.0行动计划》《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》等政策文件，重点考察教师在数字化环境下的教学实践能力。核心考点可归纳为以下五类：1.政策法规与基本概念需掌握《教育信息化2.0行动计划》的“三全两高一大”目标（教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台）；理解“智慧教育”“混合式教学”“数据驱动的精准教学”等核心概念；熟悉《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》中“技术素养”“计划与准备”“组织与管理”“评估与诊断”“学习与发展”五大维度的具体要求。2.数字资源的获取、设计与应用重点考察教师对开源教育资源平台（如国家中小学智慧教育平台、学科网、超星学术视频）的使用能力；要求掌握音视频剪辑（剪映、Premiere基础操作）、课件设计（希沃白板5的蒙层、动画、学科工具应用；PPT的智能参考线、平滑切换）、交互式学习资源制作（使用101教育PPT插入3D模型、AR互动素材）的核心技能；需理解如何根据学科特点（如物理实验模拟、语文古诗词情境创设）选择适配的数字资源类型。3.混合式教学的设计与实施要求能设计“线上预习-课堂探究-线下拓展”的三段式混合教学流程；掌握在线学习平台（腾讯课堂、雨课堂）的分组讨论、实时答题、弹幕互动功能应用；熟悉利用问卷星/金数据进行前测分析，通过学习分析工具（如ClassIn的学习行为统计）诊断学生薄弱点，调整课堂教学策略；需结合具体学科案例（如英语读写课中利用讯飞AI口语评测系统进行个性化纠音）说明混合式教学的优势。4.学生信息素养与数字伦理培养需明确学生信息素养的核心（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）；掌握如何在教学中渗透数字伦理教育（如指导学生辨析网络信息的真实性，遵守《全国青少年网络文明公约》，保护个人隐私）；能设计活动（如“网络信息辨伪”主题班会、“数字化工具使用规范”手抄报比赛）引导学生形成健康的数字行为习惯。5.教育数据的分析与应用要求理解教育大数据的特点（全量性、多源性、动态性）；掌握基础数据分析工具（Excel的分类汇总、数据透视表；SPSS的描述性统计）的使用；能通过学生作业提交时间、在线测试错题分布、讨论区发言频率等数据，分析学习动机与认知障碍（如某学生数学作业提交延迟但正确率高，可能存在时间管理问题而非知识掌握不足）；需结合案例说明如何利用数据支撑个性化辅导（如为阅读速度慢的学生推荐有声电子书，为错题集中的知识点推送微视频）。（二）高效备考策略与方法1.政策文件精读与关键词记忆重点标注《教育信息化2.0行动计划》《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》中的核心条款（如“三全两高一大”“整校推进”“微能力点”），制作思维导图梳理政策目标、实施路径与教师能力要求的对应关系。例如，“技术素养”对应“掌握常用工具的操作”，“评估与诊断”对应“利用数据改进教学”。2.工具操作与案例积累-实践操作：每周固定2小时使用希沃白板5制作一节完整课件（需包含蒙层、课堂活动、学科工具），用剪映剪辑1个5分钟教学微视频（添加字幕、转场、背景音乐），在问卷星设计一份包含单选题、多选题、矩阵题的学情调查问卷并分析数据。-案例库建设：收集近3年优秀信息化教学课例（可通过“一师一优课”平台、中国大学MOOC“信息化教学”课程获取），按学科（语文/数学/英语）、课型（新授课/复习课/实验课）分类整理，标注其中使用的技术工具（如地理课用AR地球仪演示板块运动）、解决的教学痛点（如突破空间限制观察微观结构）、学生反馈（如参与度提升30%）。3.练习题训练与答题技巧-选择题：重点关注政策文件细节（如“教育信息化2.0”提出年份是2018年）、工具功能匹配（如班级优化大师的主要功能是课堂管理而非课件制作）、概念辨析（如“混合式教学”与“在线教学”的区别在于是否融合线下互动）。-材料分析题：采用“理论+案例+结论”的答题结构。例如，材料给出“教师用希沃白板的课堂活动功能组织小组竞赛”，需先指出该行为对应《能力标准》中的“组织与管理”维度，再分析工具优势（实时反馈、激发参与），最后总结对教学效果的提升（知识巩固率提高）。-写作题：围绕“教育信息化与学科核心素养培养”“技术赋能因材施教”等主题，结合具体场景（如AI作文批改助力写作教学、虚拟仿真实验支持科学探究）展开论述，需包含“问题现状-技术解决方案-实践效果”的逻辑链条，避免空泛谈“技术重要性”。二、教育信息化应用能力模拟试题（附答案）（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.下列哪项属于《教育信息化2.0行动计划》中“三全两高一大”的“一大”？（）A.大数据中心B.“互联网+教育”大平台C.大规模在线课程D.大中小学智慧教育体系2.某教师在数学复习课中使用希沃白板的“课堂活动”功能设计“分组竞赛”，学生通过抢答完成因式分解练习。这一做法主要体现了《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》中的哪个维度？（）A.技术素养B.计划与准备C.组织与管理D.评估与诊断3.关于教育大数据的应用，下列表述正确的是（）A.学生在线测试的错题数据仅用于教师教学反思B.分析作业提交时间可判断学生的学习投入度C.收集学生社交平台信息属于合法数据来源D.数据可视化工具只能使用Excel4.某教师需制作一节初中语文《岳阳楼记》的课件，希望通过动态地图展示“巴陵胜状”的地理位置，最适宜的工具是（）A.希沃白板的“地图”学科工具B.问卷星的地理位置问卷C.班级优化大师的定位功能D.PPT的形状绘制5.为培养学生的信息社会责任，教师最适宜设计的活动是（）A.用剪映制作古诗动画B.开展“网络谣言识别”辩论会C.用101教育PPT完成单词闯关D.用Excel统计班级图书借阅量（二）材料分析题（每题15分，共2题）材料1：某初中英语教师在教授“一般过去时”时，采用如下流程：-课前：通过班级小管家发布微视频（动画演示“昨天发生的事”），要求学生观看后用英语描述自己昨天的活动，拍照上传；教师收集学生作业，用“腾讯文档”汇总典型错误（如“go”的过去式写成“goed”）。-课中：展示学生错误案例，引导小组讨论“一般过去时规则与不规则动词的变化规律”；使用希沃白板的“选词填空”功能，让学生拖拽正确过去式完成句子（如“He______(go)toschool”）；通过“班级优化大师”实时记录小组参与度，课后生成“课堂表现报告”。-课后：推送“不规则动词表”H5互动卡片（点击单词可听发音、看例句），要求学生完成“英语趣配音”APP中的过去时对话配音，教师通过APP查看完成情况及评分。问题：结合《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》，分析该教师的信息化教学实践体现了哪些能力维度？材料2：某高中物理教师计划开展“楞次定律”实验教学，但学校实验室仅有5套实验器材，无法满足40人班级的分组需求。教师利用NOBOOK虚拟仿真实验平台，设计了如下方案：-课前：学生登录平台完成“磁场与电流方向”基础测试，系统自动生成个人知识点掌握图谱；-课中：分组操作虚拟实验（调节电流大小、改变磁铁运动方向），记录感应电流方向；教师通过平台“实时数据墙”观察各小组实验进度，针对操作错误（如未闭合开关）的小组推送提示；-课后：学生提交虚拟实验报告（包含数据表格、结论推导），平台自动统计全班“阻碍磁通量变化”结论的正确率，教师据此调整下节习题课的重点。问题：分析虚拟仿真实验在该教学案例中的应用价值。（三）写作题（30分）请以“技术赋能，让教育更有温度”为题，写一篇不少于800字的议论文。要求：结合教育信息化实践案例，观点明确，逻辑清晰，语言流畅。三、试题答案与解析（一）单项选择题答案1.B（解析：“一大”指“互联网+教育”大平台）2.C（解析：“组织与管理”维度强调利用技术组织课堂活动，提升参与度）3.B（解析：作业提交时间延迟可能反映学习投入不足）4.A（解析：希沃白板的“地图”学科工具可动态展示地理信息）5.B（解析：“网络谣言识别”辩论会直接培养信息辨伪的社会责任）（二）材料分析题答案材料1答案要点：①计划与准备：教师课前利用班级小管家发布微视频，通过腾讯文档汇总错误，体现了“根据教学目标设计信息化教学方案”的能力（标准中的“计划与准备”维度）。②组织与管理：课中使用希沃白板的“选词填空”功能开展互动，用班级优化大师记录参与度，体现了“利用技术工具组织课堂活动，激发学生参与”的能力（“组织与管理”维度）。③评估与诊断：课后通过“英语趣配音”APP跟踪完成情况，分析学生作业数据，体现了“利用技术工具收集学习数据，诊断学习效果”的能力（“评估与诊断”维度）。④学习与发展：教师主动尝试多种信息化工具（班级小管家、希沃白板、英语趣配音），体现了“持续学习新技术，提升信息化教学能力”的意识（“学习与发展”维度）。材料2答案要点：①突破资源限制：虚拟仿真实验弥补了实体器材不足的问题，实现40人同时操作，保障了实验教学的覆盖面。②强化探究体验：学生可反复调节实验变量（电流大小、磁铁运动方向），观察感应电流变化，深化对“阻碍”本质的理解，比传统实验更具交互性。③支持精准教学：平台的“知识点掌握图谱”和“实时数据墙”帮助教师快速定位学生操作错误（如未闭合开关），实现个性化指导；实验报告的自动统计功能为教师调整教学重点提供数据支撑。④培养数字素养：学生通过虚拟平台操作、数据记录、报告撰写，提升了数字化学习与创新能力（如利用虚拟工具解决实际问题）。（三）写作题参考框架论点：教育信息化不是冰冷的技术堆砌，而是通过技术精准回应学生需求，让教学更具个性化、互动性与人文关怀。论据1：技术赋能个性化学习，让“因材施教”从理念走向实践。（案例：某数学教师利用AI作业系统分析学生错题，为计算薄弱的学生推送“小数加减法”微视频，为几何薄弱的学生推荐“辅助线绘制”互动课件，学生成绩提升20%。）论据2：技术增强师生互动，让情感连接跨越时空限制。（案例：乡村教师通过“腾讯会议”与城市名师同上“跨