广德2025年中学教师招聘考试试题及答案解析

广德2025年中学教师招聘考试试题及答案解析（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.某教师在教授“摩擦力”一课时，通过让学生用不同材质的物体在桌面滑动并测量滑行距离，引导学生归纳摩擦力与接触面粗糙程度的关系。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则2.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感3.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有认知结构中的“哺乳动物”概念会帮助其理解“鲸属于哺乳动物”。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习4.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过与其谈心，引导其分析失败原因（如复习不全面、时间分配不合理），并制定改进计划。教师的做法主要运用了（）。A.认知疗法B.行为疗法C.精神分析疗法D.人本主义疗法5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“强化课程综合性和实践性”，其核心目的是（）。A.减轻学生课业负担B.培养学生核心素养C.优化教师教学方式D.统一课程评价标准6.教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师说：“你的思路有一定道理，但可以再从另一个角度思考。比如……”这种反馈方式属于（）。A.批判性反馈B.指导性反馈C.激励性反馈D.总结性反馈7.某班级学生自发组织“环保小卫士”活动，定期清理校园周边垃圾。这一现象体现了班级的（）。A.社会化功能B.个性化功能C.选择功能D.矫正功能8.教师在编制试题时，要求“同一知识点的不同能力层次（如理解、应用、分析）在试题中均有体现”。这主要遵循了试题编制的（）。A.科学性原则B.代表性原则C.层次性原则D.公平性原则9.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长并计算平方和，发现“两直角边平方和等于斜边平方”。这一学习过程主要运用了（）。A.归纳推理B.演绎推理C.类比推理D.反证推理10.某教师在学期末采用“课堂表现+作业质量+考试成绩”综合评价学生。这一评价方式体现了（）。A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价过程动态化D.评价方式多样化（二）简答题（每题8分，共16分）1.简述“最近发展区”理论对教学的启示。2.列举三种培养学生学习动机的策略，并简要说明其实施方法。（三）案例分析题（14分）案例：初二（3）班学生小王性格内向，成绩中等。近期班主任发现其上课频繁走神，作业完成质量下降。经家访了解到，小王父母因工作原因长期异地，由奶奶照顾，奶奶文化程度低，无法辅导学习。小王曾向父母提出转学，但被以“适应新环境更难”为由拒绝。问题：如果你是小王的班主任，结合教育心理学相关理论，你会如何帮助小王？二、学科专业知识（以中学语文为例）（一）古诗文阅读（15分）阅读陶渊明《饮酒（其五）》，完成1-3题。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1.请结合诗句，分析“心远地自偏”中“心远”的内涵。（5分）2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的表达效果。（5分）3.全诗体现了陶渊明怎样的人生态度？请结合具体诗句说明。（5分）（二）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成4-7题。《父亲的车》①父亲的第一辆车是辆二八式自行车，黑色车架泛着暗光。我上小学时，他每天骑车送我上学。冬天风大，他总把我裹在他身后的棉大衣里，自己冻得鼻尖通红。②初中时，父亲换了辆摩托车。他说：“摩托车快，能多跑几趟货。”那时他跑运输，凌晨五点出发，车厢里装满蔬菜。有次暴雨突至，他为护货没穿雨衣，回家时浑身湿透，却笑着说：“菜没淋坏，能多卖二十块。”③高中住校后，父亲买了辆二手面包车。每周日下午，他开着车送我去学校，后备厢塞满咸菜、鸡蛋、自家种的青菜。我嫌他“土”，总催他“快点开，别让同学看见”。他不说话，只是把车速提得更快。④大学毕业那年，我在城里买了房。父亲来帮忙搬家，开着那辆旧面包车。搬完最后一趟，他摸着车门说：“这车跟了我二十年，该退休了。”我递给他钥匙：“爸，这是我给您买的电动车，充电方便，接送孙子用。”他愣了愣，接过去时手在抖。⑤如今，父亲的电动车停在楼下，车筐里常放着孙子的玩具。他每天骑车送孙子上幼儿园，嘴里哼着跑调的歌。我偶尔路过幼儿园，看见他蹲下来帮孙子系鞋带，阳光落在他斑白的头发上，突然想起他年轻时骑车送我上学的模样。4.文中“父亲的车”经历了哪些变化？这一变化线索有何作用？（4分）5.分析第②段中“他为护货没穿雨衣，回家时浑身湿透，却笑着说”的细节描写效果。（4分）6.结合上下文，理解第③段中“我嫌他‘土’，总催他‘快点开，别让同学看见’”这句话反映的“我”的心理。（4分）7.文章结尾段有何表达作用？请从内容和结构两方面分析。（3分）（三）写作（30分）请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：情感真挚，细节生动，不得套作、抄袭。三、教学设计（30分）请根据部编版语文八年级上册《背影》一课，设计一份完整的教学设计，要求包含以下内容：1.教学目标（含核心素养目标）2.教学重难点3.教学过程（需体现“以学生为主体”的理念，包含问题链设计、学生活动）答案及解析一、教育基础知识（一）单项选择题1.B解析：教师通过实验引导学生自主归纳结论，体现了启发性原则（引导学生积极思考，主动探究）。2.C解析：埃里克森认为12-18岁的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。3.B解析：“哺乳动物”是上位概念，“鲸”是下位概念，学习下位概念属于下位学习。4.A解析：教师引导学生理性分析失败原因（认知调整），属于认知疗法。5.B解析：新课标强化综合性和实践性的核心是培养学生适应未来发展的核心素养。6.B解析：教师不仅指出问题，还提供具体思路（“从另一个角度思考”），属于指导性反馈。7.A解析：班级通过组织社会公益活动，帮助学生习得社会规范（环保意识），体现社会化功能。8.C解析：试题覆盖不同能力层次（理解、应用、分析），遵循层次性原则。9.A解析：通过具体案例归纳一般规律（勾股定理），属于归纳推理。10.B解析：评价内容涵盖课堂表现、作业、考试，体现评价内容综合化。（二）简答题1.【答案】①最近发展区指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异。②教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容（“跳一跳够得着”），调动其积极性。③引导学生通过合作学习（如小组讨论），在成人或同伴帮助下跨越最近发展区。④教学要走在发展前面，促进学生潜在能力转化为现有能力。2.【答案】①设置合理目标：与学生共同制定具体、可量化的短期目标（如“本周数学作业正确率提升10%”），增强自我效能感。②及时反馈与奖励：对学生的进步（如“今天课堂发言更积极”）给予具体表扬（“你的分析很有逻辑”），而非笼统评价“你真棒”。③激发内部动机：结合学科内容设计真实情境（如“用物理知识设计家庭节能方案”），让学生感受知识的应用价值。（三）案例分析题【答案】①运用需要层次理论：小王因家庭关爱缺失（归属与爱的需要未满足）影响学习，需通过家访与父母沟通，建议增加视频通话频率，让小王感受到父母的关注。②采用认知行为疗法：与小王谈心，帮助其调整“转学才能变好”的不合理认知，引导其看到现有班级的支持（如同学互助、教师辅导）。③利用班级支持系统：安排性格开朗的学生与小王结对，参与“学习小组”活动，增强其归属感。④个性化辅导：针对作业难点，课后单独辅导，逐步提升学习信心。二、学科专业知识（语文）（一）古诗文阅读1.【答案】“心远”指内心远离世俗的喧嚣与名利的束缚。结合“结庐在人境，而无车马喧”，虽身处闹市却无纷扰，因心境超脱，体现陶渊明淡泊名利、追求精神自由的人生态度。2.【答案】“见”字写出诗人采菊时偶然抬头望见南山的自然状态，而非刻意“望”或“看”，表现出与自然融为一体的悠然心境，契合“悠然”二字，传递出物我两忘的审美境界。3.【答案】全诗体现了陶渊明超脱世俗、热爱自然的人生态度。如“采菊东篱下，悠然见南山”通过日常的采菊行为与自然景色的融合，展现闲适自在；“飞鸟相与还”以飞鸟归巢隐喻自己回归自然的生命状态，表达对宁静生活的向往。（二）现代文阅读4.【答案】变化：自行车→摩托车→面包车→电动车。作用：以“车”为线索串联父亲不同阶段的生活场景，体现父亲为家庭付出的一生，同时通过车的更新（从“运输工具”到“代步工具”）折射家庭生活的改善与情感的延续。5.【答案】细节描写通过“浑身湿透”与“笑着说”的对比，突出父亲坚韧、乐观的性格：即使自己淋雨受冻，只要货物完好（能多赚生活费）就感到满足，体现父亲对家庭的责任与无私的爱。6.【答案】反映“我”青春期的虚荣与敏感：因父亲的“土”（面包车、装咸菜的后备厢）担心被同学轻视，急于与父亲保持“距离”，实则是未理解父亲付出的幼稚心理。7.【答案】内容上：通过父亲如今骑电动车接送孙子的温馨场景，呼应开头“骑车送我上学”的回忆，深化“父爱传承”的主题；结构上：首尾圆合（从“父亲的车”开始，以“父亲的车”结束），使文章结构更完整。（三）写作【评分标准】一类文（25-30分）：情感真挚，细节生动（如动作、语言、环境描写），主题明确（如读懂父母的付出、朋友的善意），结构清晰。二类文（20-24分）：情感较真实，有细节但不够具体，主题较明确。三类文（15-19分）：情感平淡，细节笼统，主题模糊。四类文（15分以下）：套作、抄袭或离题。三、教学设计（《背影》）1.教学目标-语言建构与运用：梳理文本中“背影”的描写细节，学习通过外貌、动作描写刻画人物的方法。-思维发展与提升：通过对比“我”对父亲态度的变化（不理解→感动），分析人物心理变化的逻辑。-审美鉴赏与创造：赏析“父亲爬月台买橘子”的场景描写，体会朴素语言中的深沉情感。-文化传承与理解：感受传统家庭中父子亲情的表达方式，理解“含蓄而深沉”的情感文化。2.教学重难点-重点：分析“背影”的细节描写及其表达效果。-难点：理解“我”从“不理解”到“感动”的心理变化原因。3.教学过程（1）导入（3分钟）展示学生课前收集的“父母为自己做过的小事”（如早起做饭、雨天送伞），提问：“这些小事当时可能觉得平常，现在回想是否有新的感受？今天我们一起走进朱自清的《背影》，看看他如何从‘父亲的背影’中读懂父爱。”（2）初读感知（8分钟）任务1：默读课文，圈画“背影”出现的段落，概括每次“背影”的具体情境。（明确：四次“背影”——惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影，重点在第二次“爬月台买橘子”的背影。）（3）精读探究（20分钟）问题链设计：①找出“父亲爬月台”的动作描写（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”），说说这些动词的表达效果。（小组讨论，派代表分享）（明确：动词准确刻画父亲年老体胖、动作艰难的状态，体现父爱的不易。）②文中“我”一开始对父亲的行为有哪些“不理解”？（如“他再三叮嘱茶房”“颇踌躇了一会”）后来为何流泪？（明确：“我”因年轻气盛，觉得父亲“迂”“说话不大漂亮”；看