2026中小教师资格试题及答案

2026中小教师资格试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议的是（）A.董仲舒B.朱熹C.王阳明D.韩愈2.我国第一部纪传体通史是（）A.《汉书》B.《后汉书》C.《史记》D.《资治通鉴》3.世界上最早的温度计是（）发明的。A.牛顿B.伽利略C.阿基米德D.爱迪生4.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体主观能动性6.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导7.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较8.“学生并不是空着脑袋走进教室的”这是（）的学生观。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义9.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表10.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（）A.法律规范B.法律事实C.法律权利D.法律义务答案：1.A2.C3.B4.B5.B6.B7.A8.C9.A10.B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性2.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.注重提高全民族素质D.强调教育与生产劳动相结合3.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养5.课程的三种文本表现形式是（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标6.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法7.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性9.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系10.教师可以采用的行政救济途径主要有（）A.行政复议B.民事诉讼C.仲裁D.教师申诉答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABCD10.AD三、判断题（每题2分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）2.教育目的和培养目标是同一概念。（）3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）4.负强化就是惩罚。（）5.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）6.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者。（）7.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）8.遗传素质决定人的身心发展。（）9.德育过程即品德形成过程。（）10.教师的根本任务是教书育人。（）答案：1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.×8.×9.×10.√四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师教学能力的结构。答：教师教学能力结构包括教学设计能力，如制定教学目标等；课堂组织与管理能力，维持课堂秩序；教学语言表达能力，清晰传递知识；教学评价能力，判断教学效果；运用教学媒体能力，恰当利用资源。2.简述如何培养学生的学习兴趣。答：可通过丰富教学方法，如采用游戏、实验等吸引学生；联系生活实际，让知识更实用易懂；设置有趣问题情境，激发好奇心；给予肯定鼓励，增强成就感；开展多彩活动，增添学习趣味。3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答：学校教育有目的、有计划、有组织，能系统影响学生；由专业教师施教，可高效传授知识；能有效控制影响因素，为学生创造良好环境；可对遗传和环境的影响进行调节和选择。4.简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容。答：主要内容有爱国守法，遵守法律法规；爱岗敬业，勤恳敬业；关爱学生，尊重人格；教书育人，培养品德和知识；为人师表，以身作则；终身学习，提升素养。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论如何在教学中促进学生的个性发展。答：教学中要关注个体差异，实施分层教学，满足不同需求。鼓励学生表达独特见解，培养创新思维。提供多样化活动，让学生发挥特长。建立个别辅导机制，针对问题给予帮助，让学生在多元化学习中实现个性发展。2.谈谈对“教育公平”的理解及实现途径。答：教育公平指人人享有平等受教育机会和资源。实现途径有均衡配置教育资源，缩小城乡差异；保障弱势群体受教育权利；改革招生制度，保证公平公正选拔；加强教师交流，提高师资均衡性。3.讨论网络对学生学习的影响及应对策略。答：影响有积极和消极两方面。积极是提供丰富学习资源，拓展视野；消极是易使学生分心，沉迷网络。应对可引导学生正确使用网络，制定上网规则，培养自律能力；筛选优质资源，开展网络学习指