孤独症康复面试题及答案解析(2025版)

孤独症康复面试题及答案解析(2025版)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括A.社会沟通障碍B.刻板重复行为C.智力发育迟缓D.兴趣狭窄答案：C解析：智力发育迟缓可伴随孤独症，但不是诊断标准中的核心症状。2.在应用行为分析（ABA）中，记录行为发生次数的最常用测量方式是A.持续时间记录B.频率记录C.时间抽样记录D.延迟记录答案：B解析：频率记录直接统计行为出现的次数，是ABA最基础的数据采集方式。3.下列哪项最能体现“回合式教学”（DTT）的特点A.自然环境随机教学B.高度结构化、重复练习C.完全由儿童主导D.取消外部强化答案：B解析：DTT强调将技能分解为小步骤，在高度结构化环境中反复练习。4.孤独症儿童出现自伤行为，功能评估最优先考虑的潜在功能是A.获得感官刺激B.逃避任务C.获得关注D.获得实物答案：B解析：临床数据显示，逃避任务是最常见的自伤行为功能，需优先排除。5.使用PECS（图片交换沟通系统）时，第一阶段的核心目标是A.拼读单词B.用图片发起请求C.回答“你想要什么”D.描述事件答案：B解析：PECS第一阶段训练儿童用一张图片主动交换所需物品，建立“沟通”意图。6.以下哪项不是感觉统合训练常用的器械A.滑板B.大龙球C.平衡木D.指力板答案：D解析：指力板主要用于精细动作训练，不属感觉统合经典器械。7.在VBMAPP评估中，里程碑分数达到“一级”的平均年龄范围是A.018个月B.1830个月C.3048个月D.4860个月答案：A解析：VBMAPP一级对应018个月儿童的语言、社交、学业等能力。8.孤独症儿童出现“回声样语言”，最可能属于A.即时仿说B.延迟仿说C.自发语言D.功能性语言答案：A解析：回声样语言即echolalia，即时仿说为最常见表现。9.家长实施“关键反应训练”（PRT）时，最重要的核心策略是A.使用食物强化B.获得儿童注意后给予清晰机会C.连续辅助D.忽视错误反应答案：B解析：PRT强调先获得儿童动机与注意，再提供清晰语言或社交机会。10.下列哪项最能体现“正向行为支持”（PBS）理念A.惩罚问题行为B.事前预防、教授替代行为C.隔离儿童D.降低任务难度至零答案：B解析：PBS强调通过环境调整、技能教学减少问题行为，而非单纯惩罚。11.孤独症儿童在团体课中频繁离座，教师首先应A.立刻批评B.进行功能行为评估C.增加作业量D.取消游戏时间答案：B解析：功能行为评估（FBA）是制定有效干预方案的前提。12.使用“社交故事”时，句子比例通常推荐A.描述句：指导句：观点句=0:10:0B.描述句：指导句：观点句=3:1:1C.描述句：指导句：观点句=1:3:1D.描述句：指导句：观点句=1:1:3答案：B解析：CarolGray原典标准推荐3:1:1，保证故事以描述为主、减少指令感。13.孤独症儿童接受言语治疗时，评估口部运动功能最常用的检查是A.韦氏儿童智测B.口部运动评估量表C.儿童期孤独症评定量表D.Conners量表答案：B解析：口部运动评估量表直接检查咀嚼、唇舌等运动功能，与发音清晰度相关。14.在感觉统合理论中，“前庭觉”主要感受器位于A.半规管与前庭B.视网膜C.皮肤真皮D.肌梭答案：A解析：前庭觉由耳内半规管及前庭感受头部位置与运动。15.以下哪项最能体现“家庭为中心”的康复模式A.治疗师全权决定目标B.家长仅旁听课程C.家长参与目标制定与日常干预D.每周仅一次咨询答案：C解析：家庭为中心强调家长是团队核心成员，需共同制定并实施干预。16.孤独症儿童在普通幼儿园融合，教师使用“同伴介导干预”（PMI）时，首要步骤是A.选社交能力高的同伴并培训B.直接让同伴示范C.给孤独症儿童奖励D.减少教师在场答案：A解析：PMI先筛选并培训典型发展同伴，确保其掌握提示与强化技巧。17.在ABA中，若行为在强化停止后逐渐下降，该现象称为A.消退B.分化C.泛化D.塑造答案：A解析：当维持行为的强化物撤除，行为频率下降即为消退。18.孤独症儿童出现严重挑食，仅吃白色食物，最优先评估A.食物过敏B.感觉防御C.胃食管反流D.家庭溺爱答案：B解析：感觉防御导致对颜色、质地敏感，是挑食常见原因。19.使用“视觉时间表”最主要目的A.增加识字量B.降低焦虑、提升可预测性C.训练颜色识别D.替代口语答案：B解析：视觉时间表通过结构化提示，让儿童预知活动顺序，减少不确定感。20.孤独症康复教师自我反思的最佳工具是A.直觉回忆B.视频回放+检核表C.学生成绩单D.家长表扬信答案：B解析：视频回放结合结构化检核表可客观分析教学行为，提升专业水平。二、多项选择题（每题2分，共20分）21.以下属于孤独症早期预警信号的有A.12个月仍无咿呀发音B.16个月无任何单词C.24个月无两词短语D.回避眼神接触E.喜欢旋转物品答案：ABCDE解析：以上均为MCHAT等筛查工具列出的关键预警指标。22.实施“功能性沟通训练”（FCT）时需完成的关键步骤包括A.功能评估B.选择替代沟通形式C.在自然环境强化替代行为D.消退问题行为E.惩罚问题行为答案：ABCD解析：FCT强调替代与强化，不主张惩罚。23.关于“感觉餐单”（SensoryDiet），正确的有A.由作业治疗师设计B.包含一系列计划性感觉活动C.目的是维持最佳觉醒状态D.只需在训练室实施E.需随儿童状态动态调整答案：ABCE解析：感觉餐单可在多环境执行，非局限于训练室。24.以下哪些做法有助于促进孤独症儿童共同注意A.指向玩具并给语言提示B.把物品放儿童手中C.把物品放高处等待眼神D.立即满足所有要求E.使用夸张表情与声音答案：ACE解析：B直接给物减少眼神需求，D无教学机会。25.在融合教育中，教师可使用的“通用学习设计”（UDL）策略有A.提供多种信息呈现方式B.允许多种表达方式C.提供多种参与方式D.统一考试形式E.固定座位不变答案：ABC解析：UDL强调灵活多样，DE违背原则。26.以下哪些属于“高阶社交技能”训练内容A.情绪识别B.观点采择C.解决冲突D.问候他人E.幽默与讽刺理解答案：BCE解析：AD为基础技能，BCE属高阶。27.关于孤独症青少年就业支持，合理做法有A.提前进行任务分解B.使用视觉提示C.提供自然支持D.隐瞒诊断E.进行职场社交指导答案：ABCE解析：隐瞒诊断违背伦理且不利于合理便利。28.以下哪些量表可用于孤独症筛查A.MCHATR/FB.ABC量表C.CARS2D.SRS2E.SNAPIV答案：ABCD解析：SNAPIV主要用于注意缺陷多动障碍筛查。29.以下哪些做法符合伦理规范A.获得家长知情同意B.数据保密C.强制使用厌恶刺激D.定期评估干预效果E.尊重文化差异答案：ABDE解析：厌恶刺激需严格伦理审查，非强制使用。30.以下哪些属于“执行功能”训练目标A.抑制控制B.工作记忆C.计划能力D.情绪识别E.认知灵活性答案：ABCE解析：情绪识别属情绪领域，非执行功能核心。三、填空题（每空1分，共20分）31.目前国际上使用最广泛的孤独症诊断金标准工具是________和________。答案：ADOS2；ADIR解析：ADOS2为标准化观察，ADIR为家长访谈，两者互补。32.在ABA中，行为定义需具备客观性、________和________。答案：完整性；清晰性解析：保证不同观察者记录一致。33.感觉统合理论提出者Ayres认为，感觉输入经________、________和整合三个环节影响行为表现。答案：登记；调节解析：登记为大脑觉察，调节为调整觉醒水平。34.根据VBMAPP，语言操作类型包括提要求、命名、仿说、________、________、对话等。答案：听者反应；互动式语言解析：斯金纳语言行为分类。35.融合教育中，IEP指________，需由多学科团队制定。答案：个别化教育计划解析：IEP为法律文件，规定年度目标与特殊服务。36.使用“链锁法”教授复杂技能时，三种链锁方向为前进链、________和________。答案：后退链；全链解析：后退链从最后一步开始，全链一次性完成。37.孤独症儿童常见共患病有癫痫、________、________及胃肠道问题。答案：注意缺陷多动障碍；焦虑障碍解析：共患病影响干预方案。38.在“社交思维”课程中，教授“________”帮助儿童理解他人想法与意图。答案：观点采择解析：观点采择为社交思维核心概念。39.研究发现，早期密集行为干预每周至少________小时，持续________年，效果最佳。答案：2540；23解析：美国国家标准项目报告。40.教师使用“差别强化”（DRL）时，强化的是________行为频率的________。答案：低；减少解析：DRL用于减少高频但不完全消除的行为。四、判断题（每题1分，共10分）41.孤独症确诊后无需再评估，干预方案固定不变。答案：错解析：需动态评估，随发展调整。42.所有孤独症儿童均存在智力障碍。答案：错解析：约3050%智力正常或超常。43.使用图片沟通会阻碍儿童口语发展。答案：错解析：研究证实PECS等可促进口语。44.感觉统合训练对所有孤独症儿童均有效。答案：错解析：效果个体差异大，需评估。45.正向行为支持强调环境调整与技能教学。答案：对解析：PBS核心为预防与替代。46.孤独症康复教师可单独决定干预目标，无需家长参与。答案：错解析：违背家庭中心伦理。47.融合教育意味着儿童全天独立在普通班，无需支持。答案：错解析：融合需提供合理便利与支持。48.视频示范教学属于视觉支持策略。答案：对解析：利用视觉优势通道。49.应用行为分析仅适用于3岁以下儿童。答案：错解析：ABA适用于全年龄段。50.孤独症成人不需要社交技能训练。答案：错解析：社交需求贯穿终身。五、简答题（每题8分，共40分）51.简述“功能性行为评估”（FBA）的主要步骤。答案：1.描述行为：客观、可观察、可测量。2.收集数据：访谈、ABC记录、scatterplot等。3.提出假设：确定行为功能（逃避、获得实物、关注、感官）。4.验证假设：实验性功能分析或自然验证。5.制定干预：基于功能设计替代行为与情境调整。解析：FBA是制定有效干预的前提，减少盲目性。52.说明“关键反应训练”（PRT）的五大关键领域及其教学意义。答案：1.动机：提升儿童主动性与反应率。2.对多重线索的反应：减少刺激过度选择。3.自我发起：增加社交机会。4.自我监控：提升独立性。5.同理心：促进情感互动。解析：PRT通过关键领域带动广泛行为改善。53.列举并解释促进孤独症儿童泛化的三种策略。答案：1.多环境教学：在不同房间、人员、时间练习。2.多范例训练：使用不同材料、指令、情境。3.引入自然强化：用功能相关结果维持行为。解析：泛化是技能实用化的关键，需系统规划。54.说明“社交故事”编写的基本原则。答案：1.描述句为主，比例3:1:1。2.第一或第三人称，正向语气。3.回答“什么、何时、为什么、如何”。4.配合儿童理解水平，图文结合。5.先读故事再体验情境，逐步淡化。解析：遵循原典可提升故事效果，减少焦虑。55.简述孤独症青少年职业转衔评估的核心内容。答案：1.兴趣与偏好评估。2.职业技能与任务分析。3.工作行为与支持需求。4.交通与社区安全技能。5.社交与问题解决能力。解析：转衔评估决定后续就业支持与安置。六、应用题（共40分）56.案例分析（20分）小安，男，5岁，确诊孤独症。母诉：每天刷牙时大哭、咬牙刷，持续3个月。观察发现：当妈妈拿牙刷靠近，小安立即跑开并尖叫；若放弃刷牙，则停止哭。家庭曾用零食奖励无效。任务：1.提出行为功能假设（2分）2.设计FBA验证方案（6分）3.基于功能制定干预计划（8分）4.说明如何测量干预效果（4分）答案：1.功能假设：逃避口腔触觉刺激（感觉防御）。2.验证方案：A.条件A（高要求）：正常刷牙流程→记录尖叫、跑开频率。B.条件B（低要求）：只用湿纱布轻擦→记录行为。C.条件C（无要求）：不刷牙→记录。若条件A行为最高，则支持逃避假设。3.干预：A.感觉适应：先用电动牙刷振动手背→嘴唇→牙齿，逐级脱敏。B.视觉时间表：张贴刷牙步骤图，提前预告。C.差别强化：每完成一小步立即给5秒吹泡泡（偏好感官）。D.渐进时序：从3秒开始，逐步延长到2分钟。E.家长培训：每日记录，统一标准。4.效果测量：记录每日刷牙持续时间、尖叫次数、辅助等级；用图表展示趋势，目标为2周内独立刷牙90秒且无尖叫。57.综合设计（20分）请为一名8岁孤独症儿童设计一份“融合课堂支持计划”。已知：智力正常，识字量好，计算弱上课离座、自言自语，功能评估显示为“获得关注”对火车主题极度偏好普通班35人，教师缺乏孤独症经验要求：1.环境调整（4分）2.教学策略（6分）3.行为支持（6分）4.家校合作（4分）答案：1.环境：A.座位靠前排、远离门口过道，减少干扰。B.桌角贴火车贴纸作为视觉提示区。C.提供“安静角”——小帐篷配降噪耳机。2.教学：A.数学课使用火车题目（载客人次、时刻表）提升动机。B.课前发放“视觉任务单”勾选完成度。C.使用“先讲后练”（Idowedoyoudo）降低认知负荷。D.允许口头答题+书写选择，多种输出。3.行为：A.建立“举手→教师点头→回答”链锁，替代离座。B.每累计3次举手获得2分钟火车卡片分享时间（关注功能）。C.教师忽略离座，课后提示“举手”规则。D.每周班会前让儿童用PPT介绍火车知识，满足关注需求。4.家校：A.建立每日沟通簿，记录行为与任务完成。B.每月家长工作坊，培训关键反应策略。C.家长在家用火车模型练习数学加减，保持目标一致。D.邀请家长参与班级“火车主题日”，增强同伴互动。七、计算题（共20分）58.某孤独症儿童每日尖叫行为基线期记录为：周一45次、周二50次、周四48次、周五52次。干预期一周后记录为：周一20次、周二18次、周四15次、周五12次。1.计算基线期平均频率（2分）2.计算干预期平均频率（2分）3.计算行为减少百分比（3分）4.用“双重标准法”判断干预是否显著（3分）5.若目标为≤10次/天，还需至少下降多少百分比（4分）6.说明如何用图表呈现趋势（6分）答案：1.基线均值=(45+50+48+52)/4=48.75≈49次2.干预均值=(20+18+15+12)/4=16.25