初中地理七年级下册《探秘非洲》教学设计

初中地理七年级下册《探秘非洲》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于初中地理课程“认识区域”模块，其教学坐标需精准锚定于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识世界”部分对区域学习的要求。课标不仅要求学生掌握区域地理要素（位置、地形、气候、河流、资源、人口、经济等）的基础知识，更强调运用地图、图表等工具分析和归纳区域特征，并初步探究区域内各要素的相互作用及区域发展面临的问题，旨在培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大核心素养。因此，本课的知识技能图谱应以“自然环境整体性”与“人文发展独特性”为双主线，从确定非洲“高原大陆”、“热带大陆”、“富饶大陆”的宏观特征出发，深入至自然地理各要素间的相互影响，最终落脚于自然环境与人类活动（如人口、经济、环境问题）的相互关系。这一过程承上启下，既是对世界地理学习方法的综合应用，也为后续深入探讨区域可持续发展奠定思维基础。其过程方法路径应设计为“图析特征—探究关联—评析问题”的递进式探究，将地图判读、信息提取、比较分析、因果推理等学科思维方法融入具体任务。其素养价值渗透点在于，引导学生在认识非洲富饶与挑战并存的现实中，形成因地制宜的区域发展观和全球共担的责任感。  基于“以学定教”原则，进行学情研判。七年级学生已具备基本的地图阅读能力和世界大洲大洋分布、气候类型等前备知识，对非洲野生动物、金字塔等文化符号有浓厚兴趣，此为教学的有利起点。然而，学生普遍存在空间定位能力较弱、对地理要素内在逻辑联系理解困难、易受“贫穷落后”单一刻板印象影响等认知障碍。特别是对非洲气候分布格局的成因、自然环境对农业和人口分布的影响等抽象逻辑关系，可能构成思维难点。因此，教学过程中需嵌入如“快速填图游戏”、“观点证据匹配”等形成性评价任务，动态诊断学生对空间位置、特征归纳和因果链条的掌握情况。针对不同层次学生，教学调适应提供“图文信息包”（供基础层学生提取关键信息）、“因果关系链”（供中等层学生梳理逻辑）和“开放辩论题”（供高阶学生挑战思辨）等差异化支持，确保所有学生能在最近发展区内获得成长。二、教学目标  知识目标：学生能够运用地图，准确描述非洲的海陆轮廓、经纬度位置及主要地形区的分布，概括其“高原大陆”的地形特征；能结合气候分布图，归纳非洲以热带气候为主的气候特征，并初步分析地形对气候分布的影响；能列举非洲丰富的自然资源，并简述其人口、经济与主要环境问题的概况，构建起关于非洲自然与人文地理特征的层次化知识结构。  能力目标：学生能够通过小组合作，综合分析各类专题地图（地形图、气候图、物产分布图、人口密度图），提取关键地理信息，并尝试用简洁的语言或图示归纳区域特征；能够基于图文资料，对“热带草原动物迁徙”、“撒哈拉沙漠形成”、“刚果河水量丰富”等地理现象进行简单的因果推理和解释，提升地理信息处理和逻辑论证能力。  情感态度与价值观目标：通过对非洲自然景观之壮美与资源之富饶的了解，学生能初步感受自然地理环境的多样性之美；通过辩证认识非洲发展面临的机遇与挑战，学生能初步树立因地制宜的区域发展观念，并萌发关注全球发展问题的初步意识。  科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的区域综合思维与空间关联思维。通过将非洲置于世界地图中进行定位，培养其宏观空间尺度观念；通过探究“地形气候河流生物”之间的相互作用链条，引导其建立地理要素相互联系、相互制约的系统思维框架。  评价与元认知目标：在小组探究成果展示与互评环节，学生能依据教师提供的简易量规（如“结论是否有地图依据”、“解释是否合乎逻辑”），对同伴或自己的分析过程进行初步评价；在课堂小结时，能反思本课所运用的“由图及文、由因推果”的区域地理学习方法。三、教学重点与难点  教学重点：运用地图归纳非洲地形与气候的核心特征，并初步分析其自然地理环境的整体性。确立依据在于，这是区域地理学习的核心方法论，课标明确要求“运用地图和其他资料，归纳某大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”。同时，自然环境特征是理解非洲资源分布、农业类型及人口分布等人文现象的基础，是构建完整区域认知框架的枢纽。  教学难点：理解非洲气候分布格局的成因，特别是赤道穿过的非洲为何并非全属热带雨林气候，以及地形（如东非高原、埃塞俄比亚高原）对局部气候的影响。难点成因在于，这部分内容抽象性强，需要学生将气压带风带、地形等抽象因素与具体空间分布建立联系，对空间想象和逻辑推理能力要求较高，是学生常见的认知跨越障碍点。突破方向在于设计层层递进的读图任务链，并辅以三维地形模型或动画演示，将抽象原理可视化。四、教学准备清单  1.教师准备    1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含非洲空白轮廓图、分层设色地形图、气候类型分布图、自然带景观图、矿产资源与农作物分布图等）；世界地形球仪；东非高原与刚果盆地地形剖面模型。    1.2学习资料包：印刷版“非洲探秘任务单”（分A/B/C三层难度选项）；包含关键地理信息的图文卡片包。  2.学生准备    复习世界气候类型分布知识；预习教材，初步浏览非洲地图。  3.环境布置    课桌椅按46人合作学习小组摆放；教室侧墙张贴大幅世界地图和非洲地图。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与冲突激发：同学们，一提到非洲，你脑海里最先蹦出的三个词是什么？（预计学生会说出“热”、“沙漠”、“狮子”、“贫穷”等）好，大家的印象很直观。但老师今天带来两组看似矛盾的图片：一组是郁郁葱葱的热带雨林、奔腾壮观的维多利亚瀑布、生机勃勃的动物大迁徙；另一组则是浩瀚无垠的撒哈拉沙漠、干裂的土地。同时，我们常说非洲是“富饶的大陆”，资源极其丰富，那为什么它在很多人的印象中又与“挑战”紧密相连呢？  1.1核心问题提出：这片被称为“高原大陆”、“热带大陆”和“富饶大陆”的土地，究竟有着怎样独特的自然面孔？这幅自然画卷又如何深刻影响着生活在那里的人们？今天，就让我们化身地理侦探，一起《探秘非洲》，解开这些谜团。  1.2学习路径预览：我们的探险将分三步走：首先，“定位与初识”，为非洲画张像；接着，“深入与探究”，解码它的自然密码；最后，“关联与思考”，看看人与自然在这里如何互动。请大家打开“探秘任务单”，我们的旅程马上开始。第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过5个递进任务，引导学生主动建构。  任务一：为非洲“画像”——地理位置与轮廓特征  教师活动：首先，请大家在全球视角下定位非洲。“来，看大屏幕上的世界地图，谁能快速指出非洲？并描述一下它被哪些大洋包围？”（引导学生说出大西洋、印度洋）接着，聚焦细节：“请大家在任务单的空白图上，用红笔标出赤道、北回归线、南回归线。观察这三条特殊纬线穿过非洲的什么部位？这个位置特点给我们什么暗示？”对，这暗示了非洲大部分地区位于热带。最后，开展一个小活动：“给大家30秒，观察非洲轮廓，然后凭记忆在草稿纸上画个大概。比比看，谁画得最神似！感觉难不难？它最大的轮廓特点是什么？”（鼓励学生说出“海岸线平直、海湾岛屿较少”）  学生活动：在世界地图上迅速辨认并指出非洲；在任务单地图上标注关键纬线，并观察其穿越位置；参与“快速画轮廓”小挑战，感知非洲海岸线平直的特点，并与之前学过的欧洲曲折海岸线进行对比。  即时评价标准：1.能否准确说出非洲的海陆位置（东临印度洋，西临大西洋）。2.能否正确标注出赤道穿过非洲中部，南北回归线分别穿过其北部和南部。3.能否描述出非洲轮廓整体较为完整、平直的特点。  形成知识、思维、方法清单：★海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，东北以苏伊士运河与亚洲为界。这是认识其气候与文化交流的基础。★纬度位置：赤道横贯中部，南北回归线分别穿过北部和南部，这意味着绝大部分地区位于热带，这是其“热带大陆”称谓的根本原因。▲轮廓特征：海岸线相对平直，使得海洋湿润气流深入内陆受限，这也是影响其气候干燥区广的一个因素。方法提示：区域定位是地理学习的第一步，必须养成“先定位，后分析”的习惯。  任务二：触摸“高原大陆”的脊梁——地形特征探析  教师活动：呈现非洲分层设色地形图。“现在，让我们借助地形图来触摸非洲的‘骨骼’。请大家先找一找：非洲海拔较高的地方（棕色、黄色部分）主要分布在哪些方位？较低的地方（绿色部分）又在哪里？”（引导学生发现东南高、西北低的大势）然后提供“东非高原”和“刚果盆地”的剖面模型，让学生直观感受。“瞧，这片广大的高原地区，是不是像一个大桌子？所以我们说非洲是‘高原大陆’。那么，在这片高原上，还有一条令人瞩目的‘伤疤’，谁知道是什么？”（东非大裂谷）展示裂谷卫星图片，“猜一猜，这条巨大的裂谷是怎么形成的？它对当地的地形、湖泊分布甚至人类起源有什么影响？大家可以小声讨论一下。”  学生活动：阅读分层设色地形图，描述非洲地势“东南高、西北低”的总体特征；观察地形模型，理解“高原大陆”的含义；观看东非大裂谷影像资料，对其壮观的形态感到震撼，并尝试联系已学知识（板块构造）讨论其成因。  即时评价标准：1.能否从地形图上归纳出非洲以高原为主、地势东南高西北低的特征。2.能否正确识别并说出“东非高原”、“刚果盆地”、“埃塞俄比亚高原”等主要地形区名称。3.能否对东非大裂谷的成因（板块张裂）进行合理的推测或联想。  形成知识、思维、方法清单：★地形特征：地形以高原为主，被称为“高原大陆”；地势东南高，西北低。★主要地形区：东部有埃塞俄比亚高原、东非高原，南部有南非高原；中部有刚果盆地；北部有撒哈拉沙漠（沙漠广布也是其重要地形特点之一）。▲东非大裂谷：世界大陆上最大的断裂带，由板块张裂形成，被称为“地球的伤疤”，沿线湖泊众多（如维多利亚湖、坦噶尼喀湖），也是古人类发源地之一。思维提示：地形特征描述需从“主要地形类型”和“地势起伏趋势”两个维度进行。  任务三：解码“热带大陆”的气候密码——气候分布与成因初探  教师活动：这是本课攻坚点。首先，呈现非洲气候类型分布图。“请大家将气候图与刚才的纬线图叠加观察：非洲的气候分布有个非常明显的规律，是什么？”（引导学生发现以赤道为中心，南北对称分布）“对，就像一件对称的彩衣。那么，面积最广的是哪两种气候？”（热带草原气候和热带沙漠气候）接着，制造认知冲突：“奇怪了，赤道穿过，照理说应该非常湿热，但为什么热带雨林气候只分布在刚果盆地和几内亚湾沿岸，而没有遍布全洲？而同样在赤道附近的东非高原，为什么主要是草原气候？”此时，出示地形图与气候图叠加动画。“看，当高原地形‘抬升’了赤道地区，气温会发生什么变化？降水呢？”引导学生思考地形对气温和降水的影响。最后，通过动态图示，简要解释回归线附近热带沙漠气候（受副热带高压控制）与赤道附近热带雨林气候（受赤道低气压控制）的成因联系。  学生活动：对比观察纬度位置图和气候类型图，发现气候带南北对称分布的规律；在教师引导下，思考并尝试解释地形（高原）如何通过影响气温和降水，改变了赤道地区应有的气候类型；观看气压带风带动画，初步理解不同气候类型形成的宏观大气环流背景。  即时评价标准：1.能否准确指出非洲气候类型以热带气候（热带雨林、热带草原、热带沙漠）为主，并描述其南北大致对称的分布格局。2.能否初步将东非高原的热带草原气候与其高原地形建立联系。3.能否在教师提示下，说出赤道低气压带与热带雨林气候、副热带高压带与热带沙漠气候的对应关系。  形成知识、思维、方法清单：★气候总体特征：以热带气候类型为主，气候带关于赤道南北对称分布。★主要气候类型及分布：热带雨林气候（刚果盆地、几内亚湾沿岸）；热带草原气候（雨林气候南北两侧、东非高原，面积最广）；热带沙漠气候（北回归线附近的撒哈拉地区、南回归线附近的卡拉哈里等地）。★地形对气候的影响：东非高原地势高，气温较低，对流减弱，降水不如同纬度刚果盆地丰富，从而形成热带草原气候。这是自然地理环境整体性的典型体现。▲气候成因分析思路：纬度位置（决定热量带）是基础，大气环流（气压带风带）是主导，海陆位置、地形等因素是重要修改项。  任务四：发现“富饶大陆”的宝藏——资源与物产  教师活动：展示非洲矿产资源分布图、主要经济作物分布图及野生动物视频片段。“非洲不仅自然面貌独特，更是一个‘宝库’。请大家化身寻宝员，根据资料包里的图文卡片，以小组为单位完成一项任务：为非洲设计一张‘国家名片’，名片上要突出该国最具代表性的12种资源或物产，并简单说明其与当地自然环境的关系。”例如，看到金刚石、丰富，会想到南非；看到可可、咖啡，会想到科特迪瓦、埃塞俄比亚；看到成群野生动物，会想到坦桑尼亚、肯尼亚的草原。“想想看，热带草原的气候，怎么就成了野生动物的天堂？”  学生活动：小组合作，阅读图文资料包，提取关键信息（如南非的、刚果（金）的金刚石、赞比亚的铜、北非的石油、西非的可可咖啡、东非的剑麻、非洲草原的野生动物等）；讨论并选择代表国家设计“名片”；思考并尝试解释物产与自然环境的关系（如热带草原旱雨季分明，草类生长周期决定了动物迁徙习性）。  即时评价标准：1.小组能否准确找出并列举非洲至少三种重要的矿产资源和两种主要的经济作物。2.设计的“名片”是否体现了资源/物产与所属国家或地区的关联。3.能否尝试解释热带草原环境与野生动物资源丰富之间的适应性关系（如草类生长与降水周期匹配）。  形成知识、思维、方法清单：★矿产资源：种类多，储量大。如、金刚石（南非等地）；石油（北非、几内亚湾沿岸）；磷酸盐（摩洛哥）；铜（赞比亚）。★生物资源：热带经济作物（可可、咖啡、油棕等）在热带雨林和草原区广泛种植；热带草原是珍稀野生动物的主要栖息地。★资源与环境的关联：特定的气候和地形条件孕育了特定的生物资源和农业类型；地质历史形成了丰富的矿产资源。这体现了地理学的“人地关系”思想基础。价值渗透：非洲的“富饶”是自然的馈赠，但其开发方式深刻影响发展。  任务五：直面现实——人口、经济与发展的挑战  教师活动：呈现非洲人口增长趋势图、粮食生产与进口数据对比、荒漠化与热带雨林破坏的图片。“然而，富饶的非洲也面临着严峻的挑战。请大家分析这些资料，小组讨论：非洲当前面临的主要发展问题有哪些？这些问题可能是什么原因导致的？（提示：可联系自然环境和历史因素思考）”引导学生从人口快速增长（带来粮食、就业压力）、经济相对单一（依赖初级产品出口）、生态环境问题（荒漠化、雨林破坏）等方面思考。并抛出思辨问题：“有人认为，非洲的贫穷主要是自然环境恶劣造成的；也有人认为，是长期殖民历史和不合理的国际经济秩序导致的。你怎么看？我们能否找到一些非洲国家正在努力发展的积极例子？”  学生活动：分析图表和图片资料，识别非洲面临的人口、粮食、经济、环境等问题；小组讨论问题的可能成因，尝试从自然条件（如干旱区广、农业受气候制约）和历史社会因素（殖民历史、经济结构单一）等多角度分析；在教师引导下进行初步的辩证思考，认识到问题的复杂性。  即时评价标准：1.能否从材料中概括出非洲面临的人口增长快、粮食安全问题、经济依赖初级产品、生态环境脆弱等挑战。2.讨论中能否至少从一个自然角度和一个历史/社会角度分析问题成因。3.能否初步认识到非洲发展问题是多种因素共同作用的结果，需要综合看待。  形成知识、思维、方法清单：★人口与经济特点：人口自然增长率高，人口年轻化；经济发展水平总体较低，许多国家经济以出口初级农矿产品为主，在国际贸易中处于不利地位。★主要问题：粮食短缺、生态环境恶化（如撒哈拉沙漠南缘的荒漠化、热带雨林的砍伐）。▲问题成因的综合性分析：自然条件（如干旱、土壤等）是基础性制约；历史上长期的殖民统治导致经济结构单一、基础设施落后是重要历史原因；过快的人口增长加剧了资源环境压力；不合理的国际经济秩序也是外部因素。素养指向：培养综合思维和人地协调观，理解区域发展的复杂性。第三、当堂巩固训练  设计分层变式训练，并提供即时反馈。  1.基础层（全体必做）：在提供的非洲轮廓图上，填注：①大西洋、印度洋；②赤道、北回归线；③撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原的位置。并填空：非洲地形以____为主，气候以____气候为主，气候分布具有____特点。  2.综合层（鼓励多数完成）：阅读“某年非洲部分地区旱灾严重”的新闻简讯和非洲气候分布图，回答：①旱灾最可能发生在非洲的哪种气候区？②试从气候特征角度分析该地区易发生旱灾的自然原因。③这对当地农业可能产生什么影响？  3.挑战层（学有余力选做）：假如你是一家中国科技公司的项目经理，公司计划向非洲推广太阳能光伏产品。请你结合非洲的自然地理特征（位置、地形、气候），撰写一份简短的推广优势分析报告（不超过3点）。  反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生自批或互批；综合层问题抽取不同小组分享答案，教师点评逻辑是否清晰、是否运用地图证据；挑战层作业邀请自愿者分享其报告思路，教师着重表扬其综合运用知识解决实际问题的视角。第四、课堂小结  1.知识结构化总结：同学们，我们的非洲探秘之旅即将到站。现在，请大家拿出任务单的最后一页，用5分钟时间，以“非洲”为中心词，画一张简易的思维导图，梳理我们今天探索的几条主线（位置轮廓、地形、气候、资源、问题）。可以同桌互相补充。“谁愿意上来展示一下你的梳理成果？”（选取有代表性的导图进行展示点评）  2.方法与元认知反思：回顾一下，今天我们是怎么一步步认识非洲的？（从地图定位到要素分析，再到问题探究）在这个过程中，你觉得最关键的“地理法宝”是什么？（引导学生说出“地图”、“综合分析”、“联系的观点”）  3.作业布置与延伸：今天的作业请大家看投影。必做部分：完善课堂思维导图，并完成练习册基础题。选做部分（二选一）：A.上网查找一个非洲国家的旅游宣传片观看，用地理眼光分析其宣传的自然或文化景观与本节课所学内容的关联。B.思考：中国提出的“一带一路”倡议，在基础设施建设、农业技术合作等方面，可以为非洲国家应对发展挑战提供哪些可能的帮助？我们下节课将简单分享。六、作业设计  基础性作业（必做）：  1.绘制一幅非洲简图，标出其周围的大洋、主要地形区（高原、盆地、沙漠）、赤道及南北回归线。  2.根据课堂所学，完成表格填空：概括非洲地形、气候、资源的总体特征。  3.列举非洲面临的至少两个主要发展问题。  拓展性作业（建议大部分学生完成）：  选择非洲一种典型的自然景观（如热带雨林、热带草原、沙漠），收集相关图片和文字资料，制作一份图文并茂的电子小报或手抄报，介绍该景观的特色及其形成的地理原因。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  以“假如我是非洲某国（如肯尼亚、埃及、南非）的发展顾问”为题，撰写一份简短的建议提纲。要求基于该国主要的自然地理条件（位置、资源、气候等），提出12条你认为最优先的经济发展或环境保护方向，并简述理由。七、本节知识清单及拓展  ★1.地理位置：赤道横穿中部，南北回归线分穿北部和南部，主体位于热带。东临印度洋，西临大西洋。提示：这是理解非洲“热带大陆”属性的根本，也是分析其气候对称分布的基础框架。  ★2.地形特征：地形以高原为主，被称为“高原大陆”；地势东南高，西北低。提示：“高原为主”和“东南高、西北低”是两个关键描述词，需结合地图记忆主要高原、盆地的分布。  ★3.主要地形区：东部有埃塞俄比亚高原、东非高原；中部有刚果盆地；北部有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。提示：东非高原上的东非大裂谷是板块张裂形成，沿线多湖泊和火山。  ★4.气候总体特征：以热带气候类型为主，气候带关于赤道呈南北对称分布。提示：“对称分布”是非洲气候最突出的规律，需结合纬度位置和大气环流理解。  ★5.主要气候类型及分布：热带雨林气候（刚果盆地、几内亚湾沿岸）；热带草原气候（面积最广，分布在雨林气候南北两侧及东非高原）；热带沙漠气候（北非撒哈拉地区、西南部）。提示：记住三种热带气候的典型分布区，并思考其与地形、气压带的关系。  ★6.地形对气候的影响案例：东非高原地势高，气温较低，对流较弱，形成热带草原气候而非热带雨林气候。提示：这是自然地理环境整体性的经典例证，说明单一要素（纬度）的判断需结合其他要素（地形）修正。  ★7.丰富矿产资源：、金刚石（南非等地）；石油（北非、几内亚湾）；铜（赞比亚）；磷酸盐（摩洛哥）。提示：非洲矿产储量大、种类多，但许多国家经济依赖初级矿产品出口。  ★8.主要热带经济作物：可可、咖啡、油棕、剑麻、丁香等。提示：这些作物的分布与热带雨林和热带草原气候区密切相关，是殖民时期遗留的单一经济作物的体现。  ★9.野生动物的天堂：热带草原是狮子、斑马、长颈鹿等大量珍稀野生动物的家园。提示：野生动物大迁徙是适应热带草原旱雨季交替气候的生存策略，是生态平衡的奇迹。  ▲10.非洲之“最”或“称号”：“高原大陆”、“热带大陆”、“富饶大陆”、“世界古人类发祥地”（东非大裂谷区）、“原材料仓库”。提示：这些称谓是对其地理特征的形象概括，每个背后都有地理原因。  ★11.人口特点：人口自然增长率在世界各洲中最高，人口年轻化趋势明显。提示：高增长率带来人口红利的同时，也带来就业、教育、粮食等巨大压力。  ★12.经济特点：经济发展水平较低，许多国家属于“单一商品经济”，主要出口初级农矿产品，进口工业制成品，在国际贸易中处于不利地位。提示：这与殖民历史和国际经济秩序有关，是理解其发展挑战的关键。  ★13.主要粮食问题：粮食生产不稳定，不能自给，饥荒威胁严重。提示：原因复杂，包括气候干旱多变、农业生产技术落后、人口增长快、政局动荡等。  ★14.突出环境问题：土地荒漠化（撒哈拉沙漠南缘的萨赫勒地区最为典型）、热带雨林遭到破坏。提示：荒漠化是自然气候干旱与人类过度放牧、开垦共同作用的结果；雨林破坏主要源于商业性伐木和开辟农牧场。  ▲15.人地关系思考：非洲的发展挑战是自然环境基础、历史遗留问题、现实人口压力、国际经济环境等多种因素交织作用的结果。提示：树立综合的、辩证的区域发展观，理解可持续发展的必要性和复杂性。八、教学反思  （一）教学目标达成度评估：从课堂反馈和巩固练习来看，“知识目标”与“能力目标”中关于非洲地理位置、地形特征、气候分布格局的归纳部分，学生通过地图任务链掌握得较为扎实，绝大部分能准确填图和概括。然而，在“分析地形对气候的影响”及“多角度分析发展问题成因”等高阶思维目标上，呈现出明显的分层现象。约三分之一的学生能在教师脚手架支持下进行有效推理和综合表述，半数学生能理解并复述基本结论，但仍有部分学生停留在表象记忆，未能内化其逻辑链条。这提示，对于抽象因果关系的建构，需要设计更多可视化工具和更细致的梯度问题，甚至考虑在后续课程中设计专门的微专题进行突破。  （二）核心教学环节有效性分析：1.导入环节：“矛盾印象”的情境创设成功激发了普遍的好奇心，迅速将学生带入探究状态。2.任务三（气候）：作为难点突破环节，虽然使用了叠加动画，但部分学生对“高原导致气温降低从而影响对流和降水”这一物理过程的理解仍然模糊。如果时间允许，增加一个简单的对比实验模拟（如用加热板模拟赤道热量，用不同高度的物体模拟高原和平原对上