部编人教版二年级语文下册《望庐山瀑布》教学设计

部编人教版二年级语文下册《望庐山瀑布》教学设计一、课程标准解读《望庐山瀑布》是部编人教版二年级语文下册文学欣赏类核心课文，依据义务教育语文课程标准，聚焦语文核心素养培育，从三维度展开系统解读：（一）知识与技能维度核心概念：诗歌韵律与节奏、自然景观描写技法、比喻/拟人等基础修辞手法。关键技能：诗歌文本解读、情感体悟、修辞迁移运用、短篇诗歌创作。认知水平分层（表1）：认知层级具体要求对应学习行为识记背诵诗歌全文，掌握“瀑、流、疑、银河”等关键字词默写诗句、标注关键字音形义理解阐释诗句表层含义与深层意境，厘清“景情”关联复述诗歌画面、分析情感表达应用运用比喻（A≈B）、拟人（赋予事物人化特征）修辞描写具体事物仿写句子、创作短诗片段综合对比不同自然景观诗歌的写作逻辑，归纳共性特征撰写简短对比分析、整合创作思路（二）过程与方法维度学科思想方法：审美鉴赏与创造、语言建构与运用、批判性思维培育。核心学习活动：朗读体悟法（范读跟读品读）、情境探究法、合作创作法、评价反思法。（三）情感·态度·价值观与核心素养维度语文核心素养：审美鉴赏能力、语言表达能力、文化传承意识、自然关怀情怀。育人价值：树立对自然的敬畏之心与热爱之情，培养积极的生活态度，激发古典文学学习兴趣，奠定文化自信基础。二、学情分析（表2）分析维度具体表现教学应对策略已有知识储备具备基础识字与阅读能力，能理解简单词句；积累少量自然景观词汇；学过《咏柳》等短篇自然诗歌，初步接触比喻修辞链接旧知迁移，通过“已知修辞→未知运用”降低学习难度能力发展水平诗歌欣赏停留在“读通顺”层面，对韵律、意境的感知薄弱；写作表达平淡，缺乏修辞运用意识与技巧；逻辑梳理能力有限多感官情境创设，设计阶梯式任务；提供可视化支架，强化具象化引导认知特点具象思维为主，思维活跃、好奇心强；注意力集中时间短（1520分钟），易被直观形象吸引采用图片/视频/模型等教具，设计短时高频互动；拆分复杂任务，降低认知负荷兴趣与倾向对自然景观、动态画面、实践创作类活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作与成果展示融入情境体验、动手创作、展示评价等环节；设置激励性任务驱动参与潜在学习困难抽象意境（如“银河落九天”）的具象化想象；修辞运用的规范性（避免喻体不当、拟人牵强）；诗歌情感与个人体验的联结拆解意境要素，提供想象支架；强化范例引导与个性化指导；链接生活体验促共情三、教学目标知识目标识记：背诵并默写《望庐山瀑布》全文，掌握“炉、烟、流、直、疑、银河”等关键字词的音、形、义。理解：阐释诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的含义，感知诗歌壮阔的意境。应用：运用比喻（公式：本体+喻词+喻体，如“瀑布像银河”）、拟人修辞描写自然事物。综合：对比《望庐山瀑布》与《咏柳》的写作特点，归纳自然景观诗歌“抓特征用修辞抒情感”的创作逻辑。能力目标语言能力：能流利、有节奏地朗读诗歌，用连贯的语言复述诗歌画面；能运用基础修辞进行简单创作。思维能力：通过情境分析，提升具象思维向抽象思维转化的能力；通过合作创作，发展创造性思维与逻辑表达能力。合作能力：在小组活动中，能有效沟通、分工协作，完成任务并进行互评互改。情感态度与价值观目标感受庐山瀑布的壮阔之美，培养对自然景观的热爱与敬畏之情。体会古典诗歌的文学审美价值，激发对传统文化的探究兴趣。树立环保意识，愿意用实际行动保护身边的自然景观。科学思维目标模型建构：通过“自然景观→文本描写→意境提炼”模型（图1），理解诗歌与自然的关联。（图1：诗歌意境建构模型示意图自然景观（庐山瀑布：高、急、白）→文本描写（关键字：飞、直下、银河）→意境（壮阔、神奇））实证探究：通过对比不同朗读节奏的表达效果，验证“节奏划分影响意境感知”的结论。四、教学重点与难点（一）教学重点理解诗歌意境，掌握“飞、直、疑”等关键字词的表意与抒情作用。识别并运用比喻、拟人修辞手法，分析其在诗歌中的表达效果。流利背诵诗歌，能用自己的语言完整复述诗歌画面。（二）教学难点抽象意境的具象化转化（如“银河落九天”的想象与体悟）。修辞运用的规范性与创新性（避免比喻生硬、拟人牵强）。诗歌情感（诗人对自然的热爱与惊叹）与个人体验的深度联结。五、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌配乐朗诵音频、庐山瀑布高清图片/短视频、修辞手法范例PPT。教具：庐山瀑布地理示意图（标注瀑布位置、地形落差）、诗歌节奏划分卡片、比喻/拟人修辞示例卡。文本材料：任务单（含诗歌解读支架、修辞练习、创作模板）、评价表（含自评、互评维度）。学具：学生自备画笔、笔记本、彩纸（用于拓展性作业创作）。教学环境：小组合作式座位排列（4人一组），黑板划分“诗句解读区”“修辞范例区”“成果展示区”。六、教学过程（共40分钟）（一）导入环节（5分钟）环节步骤教师活动学生活动设计意图情境创设1.播放庐山瀑布短视频（30秒，突出“高、急、壮阔”特征）；2.展示高清图片，提问：“视频中的景观是什么？你能用哪些词语形容它的样子和气势？”1.观察视频/图片，用“壮观、水流快、很高”等词语描述感受；2.自由发言分享观察结果激活具象认知，激发探究兴趣旧知链接1.引导回顾《咏柳》中自然景观描写（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”）；2.提问：“《咏柳》是如何描写柳树的？用到了什么特别的写作方法？”1.背诵《咏柳》相关诗句；2.回答“用了比喻手法，把柳条比作绿丝绦”建立知识迁移桥梁，铺垫修辞学习目标明确1.提出核心问题：“李白是如何描写庐山瀑布的？他用了哪些方法表达对瀑布的热爱与惊叹？”；2.介绍学习路线：解读诗歌→学用修辞→创作分享1.记录核心问题；2.明确学习任务与流程聚焦学习重点，清晰学习路径（二）新授环节（20分钟）以“任务驱动”展开，共5个核心任务，具体如下（表3）：任务序号任务主题教师活动学生活动即时评价标准任务一诗歌意境解读与朗读1.范读诗歌，标注节奏（如“日照/香炉/生紫烟”），强调五言绝句“2+3”节奏公式；2.逐句解析关键字词（“生”：产生、“挂”：悬挂、“飞”：疾驰、“疑”：怀疑）；3.引导想象画面：“‘紫烟’是什么样的？‘直下三千尺’说明瀑布有什么特点？”1.跟读、分组读、指名读，掌握节奏划分；2.圈画关键字词，口头解释含义；3.用自己的话描述诗歌画面1.朗读流利，节奏划分准确；2.能准确解释3个以上关键字词；3.画面描述包含“山、水、烟”等核心要素任务二修辞手法辨析与理解1.展示比喻/拟人修辞定义与范例（比喻：A像B；拟人：赋予事物人化动作/情感）；2.提问：“诗歌中‘疑是银河落九天’用了什么修辞？为什么说瀑布像银河？”；3.补充修辞作用公式：修辞效果=形象性+情感强化（例：比喻让瀑布形态更具体，强化壮阔感）1.记录修辞定义与范例；2.小组讨论辨析诗歌中的修辞；3.阐述修辞作用与依据1.能准确识别诗歌中的比喻修辞；2.能说出比喻的核心作用（使描写更生动、具体）任务三修辞迁移运用练习1.提供创作支架：“瀑布像______，______（人化动作）”；2.巡视指导，纠正喻体不当、拟人牵强等问题；3.展示23个优秀练习示例1.完成仿写练习，运用比喻/拟人修辞；2.小组内交流分享，互相提修改建议1.能完成1个规范的比喻/拟人句；2.句子贴合瀑布的“高、急、白”等特征任务四小组合作诗歌创作1.明确创作主题：“描写身边的自然景观”（如公园湖水、校园树木、雨天场景）；2.提供创作框架（五言四句，至少用1种修辞）；3.组织小组分工（讨论主题→撰写诗句→打磨修改→准备展示）1.小组讨论确定描写对象；2.共同创作诗歌，标注所用修辞；3.打磨诗句，准备展示发言1.诗歌结构完整（五言四句）；2.准确运用1种以上修辞；3.内容贴合自然景观主题，语言通顺任务五作品展示与互评1.邀请34组展示作品，说明创作思路与修辞运用；2.提供互评支架：“这首诗用了什么修辞？描写得生动吗？可以怎么修改更精彩？”；3.总结评价，补充改进建议1.小组代表展示作品，阐述创作思路；2.参与互评，提出具体修改意见；3.记录改进建议1.展示表达清晰、自信；2.互评意见具体、合理；3.能接受建议并反思自身作品（三）巩固训练（10分钟）采用分层训练模式，满足不同学生认知需求（表4）：训练层级练习题设计教师活动学生活动评价标准基础巩固层用比喻句描述瀑布（参考支架：“瀑布像______，______”）1.提供示例：“瀑布像白色的帘幕，挂在青山之间”；2.个别指导基础薄弱学生确定喻体1.独立完成12个比喻句；2.同桌互查是否符合比喻规范（本体与喻体有相似性）句子通顺，比喻本体与喻体关联合理，贴合瀑布特征综合应用层写一段话（100字左右），描述诗人站在瀑布前的感受（结合诗句）1.引导分析诗句情感（热爱、惊叹、敬畏）；2.提示结合自身观景观感联想1.撰写片段；2.小组内分享，说明情感表达依据片段包含诗句关联点，情感表达真实、连贯，语言流畅拓展挑战层创作一首五言短诗，描写自然景观（至少用2种修辞）1.提供修辞运用提示卡（比喻、拟人、夸张）；2.鼓励创新表达，避免照搬原诗结构1.独立或合作创作诗歌；2.标注所用修辞，阐述创作思路诗歌结构完整，修辞运用准确、生动，有独特观察视角变式训练层改写《望庐山瀑布》，描写其他自然景观（如“春雨”“山泉”“晚霞”）1.保留五言绝句韵律结构，替换核心意象；2.引导对比原诗与改写诗的异同1.完成改写；2.分析改写思路与韵律把握情况改写后诗歌韵律协调，意象替换合理，符合新景观核心特征（四）课堂小结（5分钟）小结维度教师活动学生活动知识体系建构1.引导绘制思维导图（核心逻辑：诗歌解读→修辞运用→创作实践）；2.回扣核心问题，总结解答思路1.用思维导图梳理知识关联；2.集体回答核心问题，巩固学习成果方法提炼1.总结诗歌欣赏“三步法”：读节奏→析关键字→悟意境；2.引导反思学习过程中的有效方法1.记录欣赏方法；2.分享“本节课最有用的学习方法”作业布置1.布置分层作业（必做+选做）；2.提示完成路径（如探究性作业可查阅资料、实地观察）1.记录作业要求；2.明确完成时间与呈现形式后续衔接1.展示优秀课堂创作；2.预告下节课“自然景观诗歌分享会”，鼓励提前准备1.欣赏优秀作品，激发创作热情；2.准备下节课分享内容七、作业设计（表5）作业类型作业内容作业要求评价量规基础性作业（必做）1.默写《望庐山瀑布》全文；2.解释“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的修辞类型与表达效果；3.用比喻/拟人修辞描写一种熟悉的动物1.1520分钟独立完成；2.书写工整，无错别字；3.修辞运用规范、合理1.默写正确率100%（20分）；2.修辞解释准确（15分）；3.描写句生动、贴合特征（15分）拓展性作业（选做）1.观察社区自然景观（如公园、小河、树林），用50字左右文字+1张图片记录其特征；2.绘制本单元知识思维导图（包含诗歌、修辞、自然景观描写等核心知识点）1.30分钟内完成；2.文字描述具体，图片清晰；3.思维导图逻辑清晰、要素完整1.景观记录完整（20分）；2.思维导图包含3个以上核心知识点，关联清晰（20分）探究性作业（选做）1.设计保护自然景观的公益海报（A4纸，主题明确、有创意）；2.观察一种自然现象（如晚霞、露珠、雷雨），撰写观察报告（含现象描述、产生疑问、初步思考）1.1周内自主完成；2.海报设计简洁明了，有感染力；3.观察报告记录真实、详细1.海报主题鲜明、创意性强（25分）；2.观察报告结构完整、思考深入（25分）八、知识清单及拓展（一）核心知识清单（表6）知识模块具体内容辅助理解工具诗歌基础1.五言绝句特征：4句×5字，韵律规则=二、四句押韵（如“烟、川、天”均押an韵）；2.节奏划分公式：五言诗句=2字+3字（例：“遥看/瀑布挂前川”）节奏划分示例卡、押韵字标注示例修辞手法1.比喻：本体+喻词（像、似、如）+喻体（例：瀑布像银河）；2.拟人：赋予事物人化动作/情感（例：瀑布咆哮着冲下山崖）；3.夸张：夸大事物特征（例：三千尺）修辞对比表（表7）意境解读1.解读路径：关键字词→画面联想→情感体悟；2.“银河落九天”意境：想象银河从高空倾泻而下，突出瀑布的高、壮、奇意境联想示意图（瀑布银河视觉关联图）创作技巧1.写景三要素：形（样子）+声（声音）+色（颜色）；2.抒情方法：借景抒情（通过描写景观表达情感）；3.创作公式：景观特征+修辞手法+个人情感创作支架模板：（景观）+（特征）+（修辞）+（情感）（二）修辞手法对比表（表7）修辞类型定义诗歌示例表达效果比喻用具有相似性的事物打比方疑是银河落九天使瀑布形态更具象，强化壮阔感拟人赋予非人类事物人的特征（拓展示例）瀑布唱着歌奔下山使描写更生动，拉近与景观的距离夸张有意夸大或缩小事物特征飞流直下三千尺突出瀑布的高度与水流之急（三）拓展知识文化关联：庐山是江南三大名山之一，位于江西九江，历代文人墨客（如李白、苏轼）均有题咏，是传统文化中自然审美与人文精神的融合载体。跨学科链接：地理学科：瀑布形成条件=充足水流+明显地形落差；美术学科：用色彩表现瀑布意境（白色表现水流的纯净与动态，绿色表现青山的静谧，紫色表现烟雾的朦胧）。文学延伸：推荐阅读李白其他自然诗歌《早发白帝城》，对比感受诗人“豪放洒脱”的写景风格。九、教学反思（一）教学目标达成度评估（表8）教学目标达成情况（抽样30名学生）未达成原因分析改进措施知识目标（背诵、字词）28人达标（93.3%）2人对“疑”“银河”等抽象字词理解不深设计字词卡片，增加课前预习与课后听写环节能力目标（修辞运用）25人达标（83.3%）5人比喻句本体与喻体缺乏相似性，拟人表达牵强增加更多生活化范例，提供喻体参考清单，强化一对一指导情感目标（自然关怀）29人达标（96.7%）1人缺乏自然观察体验，情感表达空洞拓展课前“自然观察任务”，增加景观实拍分享环节创作目标（短诗创作）23人达标（76.7%）7人诗歌结构不完整，修辞运用生硬优化创作支架，增加小组互助指导，延长创作打磨时间（二）教学环节有效性分析优势：情境导入环节的视频与