2026年教育心理学教育策略与心理辅导技能试题

2026年教育心理学教育策略与心理辅导技能试题一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.在中国教育背景下，教师采用“分层教学”策略时，主要依据的心理学理论是？A.行为主义理论B.认知发展理论C.社会学习理论D.人本主义理论2.小明在数学课上经常走神，教师发现他更喜欢动手操作，根据加德纳多元智能理论，最适合他的教学策略是？A.增加课堂讨论B.提供更多视觉辅助材料C.设计实践性作业D.强调记忆训练3.在小学阶段，学生自我意识发展的关键任务是？（结合中国教育政策）A.建立道德观念B.发展独立性C.形成性别认同D.掌握抽象思维4.当学生因考试失败产生焦虑时，教师采用“认知重评”方法帮助其调整心态，该方法主要基于？A.人际关系理论B.认知行为理论C.精神分析理论D.发展心理学5.在中国“双减”政策下，课外辅导机构需注重“个性化辅导”，其核心心理依据是？A.广泛性学习理论B.最近发展区理论C.需要层次理论D.班杜拉社会学习理论6.初中生小华因家庭矛盾导致学习动力下降，心理辅导中最适合的干预方法是？A.行为矫正B.认知重构C.家庭系统治疗D.人际交往训练7.在乡村小学，教师通过“合作学习”提升学生参与度，主要解决的是？A.学习动机不足问题B.注意力分散问题C.社交技能缺失问题D.记忆能力薄弱问题8.教师在课堂上使用“反馈循环”法（如提问—纠错—再练习），其背后的心理学原理是？A.强化理论B.信息加工理论C.建构主义理论D.元认知理论9.高中生小丽因人际关系困扰寻求辅导，咨询师采用“角色扮演”技术，该方法属于？A.行为实验法B.认知行为技术C.人际关系疗法D.叙事疗法10.在中国职业教育中，教师通过“项目式学习”培养技能型学生，其心理基础是？A.机械学习理论B.探究式学习理论C.情境认知理论D.社会认知理论二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.中国教育评价改革强调“过程性评价”，其心理学依据包括哪些？（结合新课改理念）A.成长记录袋理论B.布鲁姆目标分类法C.自我效能感理论D.归因理论2.在农村寄宿制学校，学生可能面临“分离焦虑”，教师可采取的措施有？A.建立班级仪式感B.开展团体心理辅导C.家校沟通D.设置情感支持小组3.高中生小刚因“拖延症”影响学业，教师可结合哪些理论进行干预？A.执行功能理论B.自我决定理论C.时间管理理论D.认知失调理论4.在“双减”背景下，家庭作业设计需兼顾哪些心理需求？（结合中国学生特点）A.自主性需求B.归属感需求C.成就感需求D.创造性需求5.教师在心理辅导中运用“共情技术”时，需注意哪些原则？A.非评判态度B.积极倾听C.清晰边界D.及时反馈三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“最近发展区理论”对小学语文教学的启示。（结合中国教材特点）2.解释“班杜拉社会学习理论”如何指导教师行为示范。3.在初中班会中，如何运用“团体动力”原理提升学生凝聚力？4.针对小学生注意力缺陷问题，教师可采取哪些心理干预策略？四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合中国“双减”政策，论述“个性化学习”的心理实施路径。2.分析“积极心理学”在高中生涯规划辅导中的应用价值。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例：初中生小丽因父母离异导致学习逃避，班主任发现她在绘画课上表现活跃。请设计一个心理辅导方案（包括理论依据、具体步骤和家校合作建议）。2.案例：某乡村小学教师反映学生因缺乏同伴交往技能导致课堂纪律问题，学校决定开展“社交技能训练”。请设计一个班级活动方案（需说明活动目标、流程和效果评估方法）。答案与解析一、单选题1.B-解析：分层教学基于维果茨基的“最近发展区理论”，强调根据学生认知水平分组教学，符合认知发展理论。2.C-解析：加德纳多元智能理论指出学生存在不同智能优势，动手操作对应“身体-动觉智能”，适合实践型学生。3.B-解析：小学阶段（6-12岁）根据埃里克森理论处于“勤奋对自卑”阶段，核心任务是发展独立性，中国教育政策也强调“素质教育”下的自主能力培养。4.B-解析：认知重评是认知行为疗法的核心技术，通过调整非理性信念改善情绪，符合“认知—行为”模型。5.B-解析：“双减”政策要求作业“减量提质”，依据维果茨基的“最近发展区理论”，个性化辅导能提升学习效率。6.C-解析：家庭矛盾引发的学业问题需采用家庭系统治疗，关注系统互动而非个体行为。7.A-解析：合作学习通过同伴互动激发学习动机，尤其适合中国班级大班额教学场景。8.B-解析：反馈循环法基于信息加工理论，强调信息传递—修正—再输入的闭环学习模式。9.B-解析：角色扮演是认知行为疗法的常用技术，通过模拟情境调整认知，改善人际互动问题。10.C-解析：项目式学习基于情境认知理论，强调在真实任务中建构知识，符合职业教育需求。二、多选题1.ABCD-解析：过程性评价结合成长记录袋（A）、目标分类法（B）、自我效能感（C）和归因理论（D），全面反映学习发展。2.ABCD-解析：班级仪式感（A）、团体辅导（B）、家校沟通（C）和情感支持小组（D）均能缓解分离焦虑。3.ABC-解析：拖延症干预需结合执行功能（A）、自我决定（B）和时间管理（C），中国学生常受“完美主义”影响，需调整认知负荷。4.ABCD-解析：作业设计需满足自主性（A）、归属感（B）、成就感（C）和创造性（D）需求，符合“五育并举”政策。5.ABC-解析：共情需保持非评判（A）、倾听（B）和边界（C），中国文化中“适度共情”更受推崇，避免过度介入。三、简答题1.最近发展区理论对小学语文教学的启示-小学语文教学应设置“跳一跳够得着”的任务难度，如通过“支架式阅读”逐步减少辅助，鼓励学生独立思考。结合中国教材的“字词—段落—篇章”递进结构，教师可设计分层阅读活动。2.班杜拉社会学习理论如何指导教师行为示范-教师需在课堂中展示积极行为（如耐心讲解、公正评价），学生通过观察模仿学习。中国教育强调“师德”，教师需以身作则传递“尊师重道”价值观。3.运用团体动力原理提升初中生凝聚力-可设计“团队协作游戏”（如“盲人方阵”），通过角色分工和冲突解决增强归属感。结合中国班级文化，强调“集体荣誉”与“个人成长”的平衡。4.小学生注意力缺陷干预策略-采用“番茄钟法”结合短时任务，如每10分钟专注学习5分钟，课间进行“感统训练”（如跳绳、拍球）。中国小学普遍缺乏“专注力训练”，需家校配合。四、论述题1.“双减”政策下的个性化学习实施路径-①心理评估：通过问卷、访谈了解学生兴趣、优势；-②动态分组：根据维果茨基理论，设置“优势小组”和“帮扶小组”；-③差异化资源：利用在线平台提供分层学习资料；-④家校协同：建立“成长日志”，记录个性化进步。2.积极心理学在高中生涯规划辅导中的应用价值-①优势识别：通过“盖洛普优势测试”发掘学生特长；-②积极目标设定：结合“SMART原则”，设计“长期愿景”；-③韧性培养：通过“积极资源箱”训练抗压能力；-④政策结合：契合中国“生涯教育”要求，避免过度功利化。五、案例分析题1.心理辅导方案（小丽案例）-理论依据：人本主义（罗杰斯）+家庭系统治疗；-步骤：①建立信任关系，通过绘画“情绪表达”；②认知重构（如“父母关系未必影响自我价值”）；③家校合作（定期