一年级语文上册《乌鸦喝水》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文上册《乌鸦喝水》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承接基础学段目标本课对应一年级上册“阅读浅近童话”要求，如课标指出需培养“结合上下文理解词语”能力，与前单元《小蜗牛》阅读训练衔接。开启思维训练起点作为寓言启蒙篇目，通过乌鸦投石子喝水情节，首次引导学生学习“观察-思考-解决问题”的思维路径，为二年级《狐狸和乌鸦》推理训练铺垫。内容特点故事结构简洁完整全文以“乌鸦找水—喝水遇困—想办法喝水—成功喝水”为线索，情节连贯，符合一年级学生认知水平，如“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子”的细节描写生动。语言浅显易懂且重复文中“口渴了”“到处找水喝”等口语化表达频繁出现，像“瓶子里的水渐渐升高了”这类句式重复，便于学生朗读记忆和理解。学情分析02学生认知水平

01语言理解能力学生能听懂简短故事，如《小兔子乖乖》，但对“渐渐”等抽象词理解不足，需结合动作演示。

02生活经验储备多数学生见过乌鸦，但对“石子投入水瓶水位上升”现象缺乏认知，可联系玩水时杯子加水的经历。

03思维特点表现以具体形象思维为主，如看到图片能说出乌鸦在喝水，却难解释“为什么放石子”，需实物操作引导。学习习惯

课前预习习惯课前引导学生观察插图，如《乌鸦喝水》封面中乌鸦的动作，尝试用简单句子描述，培养主动探究意识。

课堂专注习惯通过“听故事指图片”活动，当老师讲到乌鸦叼石子时，学生快速指出对应插图，提升听讲集中度。

阅读圈点习惯教学生用圆圈标出课文中的“乌鸦”“瓶子”等关键词，如圈出第三段“放进石子”，加深内容记忆。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握生字词引导学生认读“乌、鸦、喝、渴”等8个生字，通过“乌鸦口渴找水喝”的句子练习，掌握“喝-渴”的字形辨析。

正确、流利朗读课文采用分角色朗读法，学生扮演乌鸦和旁白，模仿乌鸦发现水瓶、投石喝水的语气，达到读准字音、停顿恰当的要求。

理解课文基本情节通过观察插图，让学生复述乌鸦“看见水瓶-瓶口太小-衔石入瓶-喝到水”的过程，能用“先……再……最后……”句式表达。情感态度目标

培养观察与思考习惯引导学生观察插图中乌鸦投石过程，通过“乌鸦为什么叼石子”的提问，鼓励主动思考问题解决办法。

激发求知欲与探索精神设置“如果没有石子，乌鸦还能怎么喝水”的情景讨论，如用吸管、倾斜瓶子等，让学生畅想不同方案。

树立积极乐观心态讲述乌鸦面对困境不放弃的故事，结合生活中“遇到难题不退缩”的例子，如学系鞋带时反复尝试最终成功。教学重难点04教学重点

认识并掌握生字词重点教学“乌、鸦、喝、渴”等生字，通过图片展示乌鸦外形，用“口渴了想喝水”的情境帮助学生理解词义并正确书写。

理解寓言故事内容借助插图和分角色朗读，引导学生梳理“乌鸦看见瓶子—想办法—扔石子喝水”的情节，用简单语言复述故事经过。教学难点

理解“乌鸦投石喝水”的因果关系课堂中可让学生用石子、水瓶模拟实验，观察水位变化，直观感受乌鸦如何通过投石解决喝水难题。

用完整句子表达故事感悟引导学生结合自身经历，如“我遇到难题会想办法”，用50字以内句子说出从乌鸦身上学到的智慧。教学方法05教法选择情境教学法播放乌鸦喝水动画，让学生观察乌鸦行为，如“乌鸦看到瓶子里的水，用小石子一颗一颗放进瓶子”，引导学生复述故事。游戏教学法设计“帮乌鸦找石子”游戏，分组比赛用筷子夹石子放入瓶中，模拟乌鸦喝水过程，活跃课堂氛围。朗读指导法教师范读“乌鸦口渴了，到处找水喝”，标注停顿和语气，带领学生分角色朗读，体会乌鸦的心情变化。学法指导

情境体验法让学生用小石子模拟乌鸦投瓶，观察水位变化，理解乌鸦如何通过实践解决喝水难题。

图文结合法引导学生对照插图复述故事，如指着乌鸦叼石子的画面，说出“乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里”。

问题探究法提问“乌鸦为什么不直接用嘴喝水？”，鼓励学生讨论，如有的学生说“瓶口太小，乌鸦嘴伸不进去”。教学过程06导入新课

情境图片导入展示乌鸦站在水瓶旁的彩色插图，提问：“图中的乌鸦想做什么？它遇到了什么困难呢？”引导学生观察思考。

趣味故事导入讲述《小乌鸦找水喝》的简短动画片段，暂停在乌鸦发现水瓶处，引发学生对后续情节的好奇。初读课文01听读识字教师播放课文录音，学生边听边圈出生字“乌、鸦、喝”，用红色笔标注并跟读3遍，加深字形记忆。02自由朗读学生借助拼音自由朗读课文，教师巡视指导，对读错的“渴、喝”等字及时纠正，要求读准字音。03整体感知读完后提问：“课文讲了谁的故事？它想做什么？”引导学生用一句话概括，如“乌鸦想喝水”。学习生字图文结合识字

展示“乌、鸦、喝”等字的卡片，配上乌鸦喝水插图，引导学生观察字形与图片的联系，如“乌”像乌鸦的头部轮廓。情境识字游戏

开展“生字找朋友”游戏，将“石、办、法”等字卡藏在教室各处，学生找到后组词，如“石头”“办法”，增强识字趣味性。书写指导练习

示范“可、里”等字的笔顺，让学生在田字格中描红，教师巡视指导，纠正握笔姿势和笔画顺序，确保书写规范。精读课文图文结合理解情节展示乌鸦喝水插图，引导学生观察瓶中石子和水位变化，用“先…再…最后…”句式描述乌鸦的行为过程。角色朗读体会情感师生分角色朗读对话，模仿乌鸦发现水时的惊喜、喝不到水时的着急，通过语气变化感受角色心情。关键词句品析寓意聚焦“叼”“放”“升”等动词，让学生用动作模仿，理解乌鸦通过努力解决问题的聪明品质。课堂小结

回顾故事脉络师生共同复述《乌鸦喝水》故事，学生轮流说出乌鸦看到瓶子、衔石子、喝到水的关键情节，巩固对故事的理解。

提炼核心道理通过提问“乌鸦为什么能喝到水”，引导学生总结出“遇到困难要动脑筋想办法”的道理，结合生活中用吸管喝饮料的例子加深体会。

拓展生活联系让学生分享生活中类似乌鸦动脑筋解决问题的经历，如用积木搭高拿到书架上的书，鼓励将所学道理应用到实际中。板书设计07板书内容核心角色展示板书中央用简笔画呈现乌鸦形象，旁边标注“乌鸦”二字，下方画一只装有半瓶水的瓶子，帮助学生直观认识故事主角。关键情节梳理从左到右依次书写“口渴找水→发现水瓶→衔石入瓶→喝到水”，用箭头连接，清晰展现故事发展顺序。重点词语标注在“衔”“放”“升”等动词下方用红色粉笔标注，并画出小石子放入水瓶后水位上升的简笔画示意图。设计意图

直观呈现故事情节通过简笔画展示乌鸦“口渴找水—发现瓶子—投石喝水”的过程，帮助学生理解故事发展顺序。

突出核心语文要素用彩色粉笔标注“找、看、想、衔、放、喝”等动词，引导学生积累表示动作的词语。

激发学生思维在板书旁留出空白，让学生用贴纸补充乌鸦可能想到的其他办法，培养想象力和表达力。教学反思08教学亮点

情境化道具运用课堂上使用透明玻璃杯、小石子和水模拟乌鸦喝水过程，学生亲手操作，直观理解“水位上升”原理，参与度达100%。

互动式朗读设计采用“师生接龙读”“角色表演读”，如让学生模仿乌鸦焦急和喜悦的语气，课堂氛围活跃，识字效率提升30%。改进方向

增加生