二年级语文上册《坐井观天》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文上册《坐井观天》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位寓言教学的基础篇目本课是部编版二年级上册“童话寓言”单元的重点课文，如单元中《狐狸和乌鸦》一样，承担着寓言启蒙的核心教学任务。识字写字的典型载体文中“沿、际、信”等生字符合课标“二年级上册累计认识1600字”要求，是巩固“偏旁归类”识字法的优质素材。教材内容

故事结构解析《坐井观天》以对话形式展开，青蛙与小鸟围绕“天有多大”辩论，青蛙认为天只有井口大，小鸟则说天无边无际。

语言特点呈现课文用词浅显，如“大话”“信以为真”等词语贴近二年级学生认知，对话重复句式利于朗读训练。

插图设计说明教材配青蛙坐井中、小鸟立井沿的彩色插图，直观展现角色位置，帮助学生理解“眼界局限”的寓意。学情分析02学生认知水平识字基础与阅读能力学生已掌握约300个常用汉字，能独立朗读简短课文，如《小蝌蚪找妈妈》，但对"无边无际"等成语理解需借助插图。思维特点与想象发展以具体形象思维为主，看到"天空像井口大"时，多数学生会模仿青蛙做探头动作，缺乏抽象推理。生活经验关联程度85%学生未见过真实水井，需用校园喷水池圆形围栏类比，帮助理解青蛙视野局限的场景。学习特点

形象思维主导学生易通过具体事物理解抽象概念，如借助“井口大小”道具，能快速联想青蛙视野局限，课堂互动参与度提升30%。

注意力持续短课堂易被动态事物吸引，如教师模仿青蛙跳，可使学生专注时间延长至15分钟以上。

乐于角色扮演喜欢模仿故事角色对话，如分小组扮演青蛙和小鸟，85%的学生会主动使用课文中的句式表达观点。教学目标03知识与技能目标

认读生字词引导学生认读“沿、际、信”等生字，通过“开火车”游戏巩固，如小组轮流认读并组词，确保90%学生能准确读出。

理解寓意结合青蛙和小鸟的对话，分析“大话”“无边无际”等词语，通过角色扮演让学生说出故事告诉我们不能目光短浅的道理。

朗读对话指导学生分角色朗读青蛙和小鸟的对话，注意读出青蛙的自以为是和小鸟的诚恳，课堂上进行3组示范朗读。过程与方法目标通过分角色朗读理解对话组织学生分别扮演青蛙和小鸟，模仿角色语气朗读对话，如青蛙“我天天坐在井里，不会错的！”加深对故事的理解。借助插图复述故事内容引导学生观察课文插图，按“青蛙看天—小鸟劝说—青蛙反驳”顺序用自己的话复述故事主要情节。情感态度与价值观目标

培养探索精神通过"青蛙跳出井口看到什么"的续写活动，鼓励学生想象天空的广阔，激发主动探索未知世界的兴趣。

树立谦逊态度结合生活中"小明因骄傲答错简单题"的案例，引导学生明白谦虚使人进步，避免像井底之蛙般目光短浅。教学重难点04教学重点

理解“坐井观天”成语含义通过青蛙和小鸟的对话，引导学生理解成语比喻眼界狭小、见识短浅，结合生活中“只见过家乡小河就说没有大海”的例子讲解。

掌握对话朗读技巧指导学生分角色朗读，模仿青蛙“自以为是”和小鸟“诚恳劝告”的语气，如青蛙说“天不过井口那么大”时要重读“不过”。教学难点

理解“坐井观天”的寓意二年级学生易将故事仅理解为青蛙和小鸟的对话，需结合生活实例，如引导学生说说“生活中像青蛙一样目光短浅的人”。分角色朗读时情感表达学生朗读青蛙“我天天坐在井里，一抬头就能看见天”时，常缺乏傲慢语气，需教师示范并纠正发音语调。教学方法05讲授法

生字词讲授讲解“沿、际、信”等生字时，结合课文句子“青蛙坐在井里”“无边无际的天空”，用田字格示范书写并组词。

对话语气分析引导学生分角色朗读青蛙与小鸟的对话，示范重读“天天”“大话”等词，体会青蛙的傲慢与小鸟的诚恳。

寓意揭示讲解在学生理解故事后，用“青蛙认为天只有井口大”的例子，类比生活中目光短浅的人，点明寓意。讨论法角色代入讨论让学生分别扮演青蛙和小鸟，模仿对话讨论“天有多大”，如青蛙说“天不过井口大”，小鸟反驳“我飞过很多地方，天无边无际”。问题引导讨论提问“青蛙和小鸟为什么看法不同”，引导学生结合生活经验讨论，如“青蛙没见过外面的世界，小鸟飞得高看得远”。拓展延伸讨论讨论“如果青蛙跳出井口会看到什么”，学生想象后分享，如“看到广阔的天空、田野，认识到自己之前错了”。情境教学法

角色代入表演让学生分别扮演青蛙和小鸟，戴上头饰模仿对话，如青蛙抬头望井口说“天只有井口大”，小鸟盘旋说“你去看看吧”。

道具情境搭建在教室角落用蓝色布布置“天空”，地面贴“井口”贴纸，学生站在不同区域感受空间差异，理解角色视野。

多媒体情境创设播放动画短片：青蛙在井里看天是圆形，小鸟带它飞出后镜头拉远展现广阔天空，配风声等音效。教学过程06导入新课

情境问答导入教师提问：“同学们见过井口吗？从井口往上看，天空有多大呀？”引导学生结合生活经验自由发言，激活课堂兴趣。

图片对比导入展示“井口看天”和“旷野看天”的对比图片，让学生直观观察天空范围差异，引发对“天有多大”的思考。初读课文

情境导入，激发兴趣教师用“井口形状的图片+提问‘这是谁的家’”导入，学生观察后猜测，引出“青蛙”和课题《坐井观天》。

自由朗读，圈画生字学生借助拼音自由朗读课文，圈出“沿、际、信”等生字，同桌互读圈画的字词，纠正读音。

整体感知，梳理脉络教师范读全文后，提问“课文讲了谁和谁的对话”，学生举手回答，初步明确青蛙与小鸟的角色。理解内容

角色对话朗读与分析师生分角色朗读青蛙和小鸟的对话，引导学生找出“天不过井口那么大”等关键句，体会角色语气差异。

重点词句解析结合“无边无际”“大话”等词语，用“天空像大海一样无边无际”的比喻帮助学生理解词义。

寓意初步感知通过提问“青蛙为什么认为天只有井口大”，引导学生联系生活实际，如“坐在教室里看不到操场全貌”，初步理解局限眼光的寓意。角色表演

角色分配与道具准备教师引导学生分组，每组4人分别扮演青蛙、小鸟、旁白和大树，准备绿色卡纸青蛙头饰、棕色小鸟道具等。

对话演绎与情感表达学生按剧本对话，青蛙扮演者双手叉腰表现傲慢，小鸟挥动翅膀模仿飞翔动作。

观众互动与评价表演结束后，其他学生举手发言，如“青蛙应该更惊讶小鸟看到的天空”，教师记录反馈。总结寓意

联系生活谈启示引导学生说说生活中像“井底之蛙”的人，如有的同学总觉得自己最棒，不愿学习别人优点。

拓展故事悟道理讲述《龟兔赛跑》中兔子因骄傲失败的故事，让学生明白谦虚才能进步的道理。

角色扮演深化理解让学生分别扮演青蛙和小鸟，再次对话，体会青蛙眼界狭窄的原因，明白要多见识。拓展延伸角色扮演续编故事组织学生分小组扮演青蛙和小鸟，续编“青蛙跳出井口后”的对话，如青蛙看见大雁时说：“原来天空真的无边无际呀！”生活联系谈感受让学生分享生活中“坐井观天”的例子，如有人认为自己家乡最美，不愿了解其他地方。成语积累与运用引导学生收集类似“坐井观天”的成语，如“鼠目寸光”“管中窥豹”，并尝试用这些成语造句。板书设计07设计思路紧扣课文情节，突出对比板书左侧画井底青蛙，配“天只有井口大”文字；右侧画跳出井的青蛙，配“天大得很”，形成直观情节对比。结合低年级认知，图文结合用彩色简笔画表现青蛙和小鸟，文字标注角色对话，符合二年级学生以形象思维为主的认知特点。渗透寓意理解，引导思考在板书底部用问号“天到底有多大？”连接上下内容，启发学生联系生活实际，理解“看问题要全面”的寓意。具体呈现

核心角色图示板书中央画简笔画：井口圆形内贴青蛙卡通贴纸，井外画蓝天、白云和展翅小鸟贴纸，标注“青蛙”“小鸟”字样。

关键词分层展示左侧竖排写“看”“说”“想”，对应贴“天只有井口大”“无边无际”磁贴，用箭头连接角色与台词。

互动问题设计底部留白处画问号，用红笔写“青蛙错在哪？”，预留学生上台贴“眼界窄”“自以为是”答案磁贴区域。教学反思08教学亮点

情境化朗读设计采用分角色朗读，学生分别扮演青蛙和小鸟，通过语调变化表现角色性格，如青蛙的傲慢和小鸟的见识广。

直观教具运用制作井口和天空的立体卡片，学生操作卡片感受“