四年级语文上册《牛和鹅》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日四年级语文上册《牛和鹅》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

单元人文主题载体本单元以“生活中的启示”为主题，《牛和鹅》通过童趣故事诠释“看待事物角度”的哲理，与《一只窝囊的大老虎》等文共同构建单元育人体系。

读写要素训练依托作为四年级上册“学习批注”要素的重点课文，课后设置“用△标出描写‘我’害怕的词句”等批注练习，承接三年级“学习预测”能力。

学段过渡桥梁作用课文在叙事结构上兼具儿童故事的趣味性与哲理散文的思辨性，为五年级“学习概括主要内容”和“体会思想感情”奠定阅读基础。教材内容

课文结构解析《牛和鹅》全文共13个自然段，按“遇鹅-怕鹅-赶鹅-悟理”顺序叙述，第7-10段详细描写“我”被鹅追赶的场景，语言生动。文本主题呈现课文通过“我”对牛和鹅态度的转变，揭示“看待事物角度不同，结果不同”的道理，如鹅欺负“我”时的嚣张与被赶跑后的狼狈形成对比。学情分析02学生知识基础

记叙文阅读经验学生已学习《爬天都峰》等记叙文，能找出文中表示动作的词语，如“爬”“攀”，理解人物行为。

童话寓言积累接触过《狐狸和乌鸦》等寓言故事，能通过角色对话分析人物特点，如乌鸦的骄傲、狐狸的狡猾。

生活观察体验多数学生有观察动物经历，如观察家中宠物或校园鸽子，能联系生活理解牛的温顺、鹅的警觉等特点。学生认知特点

具象思维为主四年级学生对《牛和鹅》中“鹅追人”场景易产生画面联想，如课堂绘画时多选择鹅张开翅膀的动态瞬间。

生活经验关联强学生常将课文中“怕鹅”心理与自身被狗追的经历联系，小组讨论时85%会分享类似胆怯体验。

道德判断初步形成对“欺负牛、怕鹅”行为，70%学生能判断“不对”，但需引导理解“尊重生命”的深层含义。教学目标03知识与技能目标

掌握生字词读写能正确读写“摸、甚、跪”等10个生字，会用“无缘无故、欺负”等词语造句，如“小明无缘无故被同学欺负，感到很委屈”。

理解课文主要内容能通过梳理“我”对牛和鹅态度的变化，说说课文讲了一件什么事，如从“欺负牛、怕鹅”到“不再怕鹅、尊重牛”的转变过程。

学习描写人物的方法找出文中描写“我”被鹅追赶时的动作和神态的句子，如“我吓得脚也软了，更跑不快”，体会人物心情。过程与方法目标

朗读感悟法引导学生分角色朗读“牛和鹅”对话段落，通过模仿鹅的傲慢语气与牛的温顺语调，体会角色情感差异。

小组合作探究组织4人小组对比分析“我怕鹅”与“鹅怕我”的段落，用不同颜色标注描写动作与心理的词句并分享发现。

情境表演体验选取“我被鹅追赶”场景，让学生上台用肢体动作表现“吓得脚也软了”，加深对文本细节的理解。情感态度与价值观目标

01树立尊重生命意识引导学生结合课文中牛被随意欺负的情节，讨论校园中捉弄小动物的现象，培养爱护弱小、尊重生命的观念。

02培养辩证看待事物能力通过牛和鹅视角差异的分析，组织学生分享"不同角度看同学"的经历，学会全面客观认识他人与事物。

03激发勇于反思精神结合文中"我"被鹅追后的态度转变，开展"我的一次错误判断"分享会，引导学生主动反思并改正偏见。教学重难点04教学重点阐述

理解课文主要内容通过分角色朗读“我被鹅追赶”的段落，引导学生梳理事件起因、经过和结果，把握文章脉络。

体会人物情感变化分析“我”对牛和鹅前后态度的语句，如“不怕牛”到“怕鹅”再到“不怕鹅”，感受心理转变过程。教学难点分析

理解“从不同角度看事物结果不同”的哲理教学时可结合学生生活实例，如让学生说说“同一本书，自己和同学看法是否相同”，引导体会视角差异。体会人物情感变化及原因以文中“我”对鹅态度转变为例，通过对比“之前害怕”与“之后不怕”的具体语句，分析情感变化原因。教学方法05教授方法选择情境体验教学法课堂模拟“牛和鹅”对峙场景，学生分角色扮演牛、鹅及文中“我”，通过动作模仿感受角色心理变化。问题导向探究法设计核心问题链：“为什么‘我’怕鹅却欺负牛？”引导学生圈画课文第3-5段关键词句，小组讨论后分享发现。学习方法引导

角色代入朗读法让学生分别扮演“我”和鹅，模仿文中“我吓得脚也软了”“鹅神气地伸长脖子”等语句的语气朗读，感受人物心理变化。

对比阅读批注法引导学生用不同颜色笔标注描写牛和鹅的段落，如“牛像有千斤重”与“鹅翅膀一扇，就能把人掀翻”，分析作者态度差异。

生活联系联想法结合生活实际提问：“你有没有像文中‘我’一样害怕某种动物的经历？后来如何克服的？”鼓励学生分享并记录在笔记本上。教学过程06导入环节设计情境对比导入播放牛温顺耕地与鹅伸长脖子追人的动画片段，提问学生：“面对这两种动物，你们会有什么不同感受？”引发兴趣。图片联想导入展示牛低头吃草、鹅昂首走路的高清图片，让学生描述画面，引导说出对牛和鹅的初步印象，自然引入课文。新授知识讲解文本细读与角色分析引导学生圈画描写“我怕鹅”“鹅欺人”的语句，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，分析人物心理变化。重点词句品析以“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”为例，通过小组讨论理解句子含义，联系生活谈体会。对比手法探究对比文中“我”对牛和鹅的不同态度，如“拍牛背”与“被鹅追”，引导学生体会看待事物角度的重要性。课堂练习安排

01情节复述填空出示《牛和鹅》中“我被鹅追”片段空缺文本，学生用课文原词填空，如“我吓得脚也软了，更跑不快”，巩固关键情节记忆。

02角色对话补全提供“我”与金奎叔对话的不完整片段，学生根据人物性格补全对话，如金奎叔说“鹅有什么可怕的！”

03寓意联系生活让学生举例生活中“欺软怕硬”的现象，如小明欺负低年级同学却怕高年级，引导理解课文寓意。课堂总结提升

回顾课文主旨引导学生用自己的话说说“看待事物角度不同，结果不同”的道理，结合课文中“我”对牛和鹅态度的转变举例说明。

拓展生活联系组织学生分享生活中类似“换个角度看问题”的经历，如被同学误解后通过沟通化解矛盾的具体事例。

情感态度升华播放动画短片《两只小蚂蚁》，让学生讨论面对困难时不同心态带来的不同结果，强化积极乐观的生活态度。板书设计07板书布局思路

核心情节分区左侧绘制“牛”相关场景，如“我拍牛背”插图配文字；右侧设“鹅”板块，呈现“鹅追我跑”画面及关键词，直观对比。

人物态度对比顶部左侧写“我对牛：欺负、不怕”，右侧列“我对鹅：害怕、逃跑”，用箭头连接课文原句“它把我们看得比它小哇”。

主题句突出底部中央用彩色粉笔书写“看待事物的角度不同，结果也不同”，并圈出“角度”“结果”二词强化重点。板书内容要点

核心人物与事件链左侧板书“牛”：画简笔牛头像，标注“欺负‘我’（拍、摸）”；右侧“鹅”：画鹅头像，标注“追咬‘我’（张开翅膀、咬住衣襟）”，清晰呈现故事冲突。

关键动词与情感词精选“拍、摸、提心吊胆、欺负”等词贴于牛侧，“啄、赶、害怕、神气”贴于鹅侧，用不同颜色粉笔区分，直观展示角色态度变化。

寓意揭示图示底部画天平图，左侧写“牛：弱小→被无视”，右侧写“鹅：强势→被惧怕”，中间用箭头连接“换个角度看事物”，点明课文主旨。教学反思08教学效果预估学生文本解读能力提升预估85%学生能结合文中“我被鹅追”细节，用3个以上动词描述人物心理变化，如“慌忙”“害怕”“勇敢”。情感态度价值观内化90%学生可联系自身经历分享“看待事物角度”的感悟，如讲述“曾误解同学后主动沟通”的小故事。语言表达能力发展课堂小组