2025 小学六年级道德与法治上册法律服务机构课件

一、教学目标：明确“为什么学、学什么、怎么用”演讲人教学目标：明确“为什么学、学什么、怎么用”总结升华：法律温暖触手可及对比梳理：构建“法律服务地图”主体探究：解码五大法律服务机构情境导入：从“生活问号”到“法律钥匙”目录2025小学六年级道德与法治上册法律服务机构课件01教学目标：明确“为什么学、学什么、怎么用”教学目标：明确“为什么学、学什么、怎么用”作为一线道德与法治教师，我始终认为，法治教育的核心不是灌输条文，而是培养“遇到问题找法、解决问题用法”的思维习惯。基于六年级学生已具备初步社会认知且开始关注自身权益的特点，本节课的教学目标可分为三个维度：1知识目标准确识别我国主要的基层法律服务机构（法律援助中心、律师事务所、公证处、人民调解委员会、基层法律服务所），掌握其核心职能；1理解不同机构的服务对象与服务场景差异，如“法律援助中心侧重经济困难群体”“公证处聚焦法律事实证明”等；2知晓寻求法律帮助的基本流程，如“拨打12348热线咨询—准备材料—提交申请”的简易路径。32能力目标1能结合具体情境（如家长被拖欠工资、校园纠纷调解、办理亲属关系证明）判断应求助的机构类型；2初步学会收集、整理与法律诉求相关的基础材料（如身份证、合同复印件、纠纷经过书面说明）；3通过模拟对话、小组讨论等活动，提升用法律语言表达诉求的能力。3情感与价值观目标消除“法律离我很远”的认知偏差，建立“法律是保护盾”的积极观念；01培养尊重法律程序、信任公共服务的意识，增强作为公民的法治获得感；02激发主动学习法律知识、传播法治精神的责任感，如向家人介绍法律援助政策。0302情境导入：从“生活问号”到“法律钥匙”情境导入：从“生活问号”到“法律钥匙”上周课间，我听到两个学生的对话：“我爸工地拿不到工资，他说要去‘告’，但不知道去哪告。”“我奶奶说公证处能‘证明’东西，可具体怎么证明呀？”这些真实的生活疑问，正是本节课最好的导入素材。1问题链驱动思考通过PPT展示三幅生活场景图（场景一：农民工蹲在工地门口举着“还我血汗钱”标语；场景二：小学生拿着父母离婚协议问“这个要去哪盖章”；场景三：老人拿着遗嘱说“怕以后孩子们争房产”），抛出核心问题：“如果你或家人遇到这些情况，应该向哪些机构求助？为什么？”2学生初体验反馈请3-5名学生分享自己的“生活经验”（可能提到“法院”“派出所”），教师顺势引导：“法院是审判机关，派出所是治安管理部门，而今天我们要学习的是专门提供‘法律帮助’的服务机构，它们就像‘法律便利店’，在问题进入诉讼前或辅助诉讼中提供支持。”03主体探究：解码五大法律服务机构1法律援助中心：为“弱势者”撑起法律保护伞去年10月，我带学生参观区法律援助中心时，接待我们的王律师讲了一个真实案例：13岁的小敏父母离异后，父亲拒绝支付抚养费，母亲因患病丧失劳动能力。小敏找到法律援助中心，工作人员免费为她指派律师，最终通过调解协议让父亲按月支付费用。这个案例精准体现了法律援助的核心——无偿性、特定性（经济困难或特殊案件当事人）、专业性。职能定位：为经济困难公民和符合法定条件的其他当事人无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等服务（依据《法律援助法》第十二条）；服务范围：常见于劳动纠纷、未成年人权益保护、家庭暴力、交通事故赔偿等领域；申请流程：填写申请表→提交经济困难证明（或特殊案件证明，如残疾证）→法律援助中心审查→指派律师；互动讨论：“如果小明家月收入低于当地最低生活保障线，他因被同学打伤需要起诉，能申请法律援助吗？为什么？”（引导学生关注“经济困难”“民事权益保护”两个条件）。2律师事务所：“法律参谋”的专业阵地我曾陪同一名学生家长咨询律师：孩子在体育课上被器材砸伤，学校推脱责任，家长想了解“能不能告、怎么告”。律师详细查看了病历、监控录像，分析了《民法典》第1199条（无民事行为能力人在教育机构受伤的过错推定责任），最终家长决定通过协商解决。这个过程让我深刻体会到律师的作用——专业分析、风险评估、方案设计。核心职能：接受委托，提供诉讼代理、非诉协商、合同审查、法律咨询等有偿服务；服务特点：个性化（根据案件定制策略）、全程性（从咨询到执行全程跟进）、对抗性（诉讼中代表当事人主张权利）；与法律援助的区别：前者需付费（可协商），后者无偿；前者面向所有有需求者，后者限定特定群体；学生疑问解答：“律师是不是只帮有钱人？”（强调律师职业的公共属性，如《律师法》规定律师有义务参与法律援助）。3公证处：“法律事实的见证者”记得2023年社区普法活动中，张奶奶拿着一份“房产赠与协议”问：“我想把房子给孙女，是不是必须公证？”公证员解释：“公证不是必须的，但公证后的协议效力更强，能避免未来子女争议。”最终张奶奶选择公证，现在她逢人便说：“公证处的红章，比我自己写的纸条管用多了！”法定职责：根据自然人、法人申请，对民事法律行为、有法律意义的事实和文书的真实性、合法性予以证明（《公证法》第二条）；常见业务：亲属关系证明（如办理留学需要）、遗嘱公证（防止遗产纠纷）、合同公证（增强履约保障）、证据保全（如网络侵权取证）；效力优势：经公证的民事法律行为、事实和文书，法院可直接作为认定事实的根据（《民事诉讼法》第七十二条）；3公证处：“法律事实的见证者”情景模拟：“小明要跟同学交换二手书籍，担心对方反悔，能不能去公证处？为什么？”（引导区分“普通交易”与“需要法律证明的事项”）。4人民调解委员会：“邻里纠纷的和事佬”我所住的社区有位70岁的李阿姨，是连任三届的人民调解员。有次她调解楼上楼下的漏水纠纷：楼上住户觉得“漏点不大，修修就行”，楼下要求“赔偿家具损失”。李阿姨带着两人查看现场，翻出《民法典》第296条（相邻权规定），又拉来物业说明维修责任，最终促成“楼上维修+补偿500元”的协议。整个过程没用“打官司”，却让双方都服气。性质定位：依法设立的群众性组织，通过说服、疏导等方法化解民间纠纷（《人民调解法》第七条）；优势特点：便捷（无需复杂程序）、温情（用情理融合法理）、低成本（不收费）；调解范围：适用于婚姻家庭、邻里关系、小额经济纠纷等“熟人矛盾”，但不适用于涉及犯罪、严重违法的案件；学生实践：分组模拟“同学间借书丢失纠纷”调解，要求运用“倾听诉求—讲道理—提方案”的基本步骤。4人民调解委员会：“邻里纠纷的和事佬”3.5基层法律服务所：“乡镇社区的法律驿站”在乡村支教时，我发现很多村民分不清“律师事务所”和“基层法律服务所”。其实，后者就像“法律服务的‘便利店’”：王大叔要写一份土地承包合同，不用跑县城，去镇里的法律服务所就能解决；张婶发现买的种子是假的，法律服务所工作人员帮她写了投诉信，还陪着去农业农村局维权。服务对象：主要面向乡镇、街道的基层群众，尤其服务农村地区；业务范围：提供法律咨询、代写法律文书、代理简单民事案件（不含刑事辩护）、参与调解；与律师事务所的区别：服务范围更基础，从业人员需通过基层法律服务工作者考试（而非法律职业资格考试），更贴近乡土社会需求；4人民调解委员会：“邻里纠纷的和事佬”案例延伸：“某村两户因宅基地边界打架，村支书说‘先找法律服务所’，为什么不直接去法院？”（引导理解“基层优先调解”的治理逻辑）。04对比梳理：构建“法律服务地图”对比梳理：构建“法律服务地图”为帮助学生系统掌握，我们用表格对比五大机构的核心差异（PPT同步展示）：|机构名称|服务性质|主要对象|典型场景|是否收费||------------------|------------|------------------------|--------------------------|----------------||法律援助中心|公益无偿|经济困难或特殊群体|讨薪、家暴、未成年人维权|免费||律师事务所|市场有偿|所有有需求的当事人|复杂诉讼、合同审查|协商收费|对比梳理：构建“法律服务地图”|公证处|证明服务|需确认法律事实的主体|遗嘱、亲属关系、证据保全|按标准收费||人民调解委员会|群众自治|民间纠纷当事人|邻里、家庭、小额经济纠纷|免费||基层法律服务所|基层便民|乡镇社区群众|代写文书、简单代理|低额或协商收费|0302011深度学习：“遇到问题怎么选？”STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1通过“情景诊断”活动巩固知识：情景1：六年级学生小林父母离婚，母亲因失业无法支付抚养费，小林想维权→法律援助中心（经济困难+未成年人）；情景2：张大爷想立遗嘱，怕子女日后争执→公证处（需证明遗嘱真实性）；情景3：两家店铺因广告牌摆放打架，村主任介入调解无果→人民调解委员会（民间纠纷优先调解）；情景4：某企业拖欠工人3个月工资，20名工人想集体维权→基层法律服务所（基层群体+简单劳动纠纷）。05总结升华：法律温暖触手可及1知识回顾：从“零散认知”到“系统框架”通过思维导图（中心是“法律服务机构”，分支为五大机构，每个分支标注职能关键词），带领学生回顾核心内容，强调“这些机构就像城市里的‘法律驿站’，分布在社区、街道、县城，是我们遇到困难时的‘第一站’”。2情感共鸣：法治温度在身边分享一个学生的话：“原来法律援助中心不是‘只有穷人才能去’，而是‘需要帮助的人都能去’；原来公证处不只是‘盖章’，是在帮我们预防纠纷。”这让我想起教育的本质——不是填满水桶，而是点燃火焰。法律不是冰冷的条文，是无数法律工作者用专业和热忱织就的保护网：法律援助律师熬夜写材料的台灯、调解员走街串巷的脚步、公证员耐心解释条款的声音，都是法治中国最温暖的注脚。3行动号召：做“法律明白人”的传播者布置课后任务：基础任务：绘制“家庭法律求助地图”（标注家附近的法律援助中心、公证处等机构地址）；拓展任务：向家人讲述一个法律服务机构的故事（如“妈妈，如果你遇到欠薪，我们可以去区法律援助中心”）；实践任务：模拟“小小法律宣传员”，用漫画或短视频介绍一个机