2025 小学四年级道德与法治上册校园植物我爱护课件

一、教学目标设计：从认知到行动的三维培养演讲人CONTENTS教学目标设计：从认知到行动的三维培养教学重难点解析：从认知冲突到行为转化教学准备：让植物"开口说话"的多重素材教学过程：从观察到共情的深度浸润总结延伸：让爱护成为生命的一部分（10分钟）目录2025小学四年级道德与法治上册校园植物我爱护课件01教学目标设计：从认知到行动的三维培养教学目标设计：从认知到行动的三维培养作为一线道德与法治教师，我始终认为，一节有生命力的课应像校园里的梧桐树——根系深扎（知识基础）、枝叶舒展（能力发展）、花果可期（情感升华）。基于此，本节课的教学目标设定如下：知识目标010203能准确识别校园内5种以上常见植物，说出其名称、基本形态特征及生长周期（如月季的花期、香樟的常绿特性）；理解校园植物在生态调节（吸附PM2.5、释放氧气）、文化传承（百年老树的校史记忆）、心理滋养（缓解视觉疲劳、提供休憩空间）等方面的多重价值；掌握"不折枝、不刻痕、不踩踏"等基础爱护原则，了解不同季节的植物养护要点（如春季防虫害、冬季保暖措施）。能力目标1通过观察记录卡、植物身份证制作等活动，提升学生的自然观察能力与信息整理能力；2能结合具体场景辨析"爱护"与"伤害"行为（如给植物浇水是爱护，用热水浇花是伤害），并提出改进建议；3初步具备团队协作制定"班级护绿公约"的能力，能将课堂认知转化为日常行为。情感目标建立"植物是校园伙伴"的平等意识，感受与自然共生的美好；01.激发"我是校园小主人"的责任感，从"被动保护"转向"主动关爱"；02.培养对校园环境的归属感，增强"爱校如家"的情感联结。03.02教学重难点解析：从认知冲突到行为转化教学重点：理解校园植物的多维价值03校园角落的构树能吸附空气中60%的灰尘，其叶片的绒毛结构就像"天然吸尘器"；02一棵成年香樟每天可吸收6-8克二氧化碳，相当于10个小学生1小时的呼出量；01四年级学生对"植物能绿化环境"有初步认知，但常停留在"好看"的表层。要突破这一局限，需通过具体数据、真实案例揭示植物的"隐形贡献"。例如：04教学楼前的百年银杏是学校的"活校史"，树干上的年轮记录着每届学生的成长故事。教学难点：将爱护意识转化为日常行为04030102学生常出现"知道要爱护，但不经意伤害"的矛盾（如为摘花而踩坏草坪、用石子砸树取乐）。解决这一难点需：具象化伤害后果：展示被刻字的树干三年后仍有疤痕的对比照片，播放被踩踏的麦冬草无法恢复的延时视频；提供可操作的替代行为：想观察花的结构就用放大镜，想收集落叶就等自然掉落，想和大树互动就系上记录成长的小卡片；建立正向反馈机制：设置"护绿小卫士"评比栏，用照片记录学生的暖心行为（如给灌木搭防风棚、劝阻他人折花）。03教学准备：让植物"开口说话"的多重素材教学准备：让植物"开口说话"的多重素材为让课堂更具现场感，我提前两周布置"校园植物大发现"任务，收集了三类素材：实物素材学生观察记录卡（含手绘植物图、生长位置、观察时间、发现的小秘密，如"2023年10月15日，操场边的月季开出了双色花"）；植物"受伤"与"健康"对比样本（被刻字的梧桐树皮、正常生长的香樟叶片、被踩踏的麦冬草与未被踩踏的对比）；校园植物的"身份证"模板（含学名、科属、养护要点，如"广玉兰，木兰科，喜温暖湿润，春季需施有机肥"）。影像素材A晨读时学生在银杏树下读书的温馨片段；B科学老师带领学生测量香樟胸径的实践活动视频；C园艺师傅修剪灌木的工作特写（展示专业养护的细致，如"剪口要斜45度，避免积水腐烂"）。故事素材退休老教师讲述："我1985年入职时，亲手种下的那棵枇杷树，现在每年都给毕业生结甜果"；01学生分享："去年冬天，我们班给操场边的桃树缠了草绳，今年春天它开得特别艳"；02校园植物的"历史档案"：百年银杏的树龄鉴定报告、月季园的设计图纸（标注着"为纪念建校50周年种植"）。0304教学过程：从观察到共情的深度浸润情境导入：当植物成为"校园明星"（10分钟）上课伊始，我播放一段特别的"校园Vlog"：镜头从校门口的广玉兰扫过，停在围墙上攀爬的常春藤，最后定格在操场边被学生用卡片装饰的桃树——卡片上写着"小桃树，春天见"。"同学们，这段视频里的主角不是我们，而是校园里的植物。上周大家交的观察记录卡，让我发现了很多有趣的'植物明星'：比如二（3）班门口的绿萝，有同学记录它'一周长了15厘米'；比如食堂旁的石榴树，有同学数出'今年结了23个果子'。今天，我们就来好好认识这些默默陪伴我们的'老朋友'。"通过生活化的情境，将学生的注意力从"人"转向"植物"，建立平等对话的起点。认知建构：校园植物的"多重身份"（20分钟）第一重身份：生态守护者我拿出两组数据对比：校园绿化面积占比35%时，夏季地表温度比硬化区域低8-10℃；无绿化区域的PM2.5浓度是绿化区域的2.3倍。"大家有没有发现，下过雨的校园空气特别清新？这是因为植物叶片上的绒毛吸附了灰尘，叶片上的气孔还能吸收二氧化碳，释放氧气。就像我们班的'空气净化器'——每棵树都是天然的'小氧吧'。"接着请学生用放大镜观察香樟叶片，触摸其表面的蜡质层，感受"天然防尘膜"的存在。认知建构：校园植物的"多重身份"（20分钟）第二重身份：文化传承者展示百年银杏的"成长档案"：1925年建校时种植，1958年被台风吹断主枝后又萌发新枝，2010年被列为区级古树名木。"这棵银杏见证了学校98年的变迁：它的年轮里有抗战时期学生在树下上课的书声，有改革开放后新建教学楼的奠基礼，有你们去年在树下拍毕业照的笑声。它不仅是一棵树，更是学校的'记忆载体'。"请学生分享自己和某棵植物的"独家记忆"：有的说"我和同桌在桂花树下许过'一起上初中'的愿望"，有的说"我奶奶是这所学校的老教师，她总说校门口的雪松是她的'学生'。"认知建构：校园植物的"多重身份"（20分钟）第三重身份：心灵治愈师播放一段"压力测试"实验视频：两组学生分别在水泥广场和草坪上完成数学测试，在草坪上的学生平均正确率高12%，焦虑指数低20%。"大家有没有这样的体验？考试前在紫藤长廊走走，心情会平静很多；课间和小伙伴在香樟树下跳绳，笑声会更响亮。植物就像我们的'无声朋友'，用绿色治愈我们的小烦恼。"情感共鸣：当植物"会说话"（15分钟）我戴上"植物代言人"的头饰，模仿不同植物的"心声"："我是操场边的桃树，春天我努力开花，想让你们看到最美的颜色。可上周有同学为了摘花，把我的枝条扯断了，现在伤口还在疼……""我是走廊上的绿萝，每天你们经过时摸摸我的叶子，我很开心。但有的同学用彩笔在我叶子上画画，那些颜料让我喘不过气……"学生们纷纷举手："老师，我以后再也不扯桃花了！""我要提醒同学别往绿萝叶子上画！"接着展示学生课前录制的"给植物的一封信"，有的写："小月季，对不起，我之前摘了你的花，以后我会每天来看你开花"；有的写："老松树，谢谢你每天早上用松针给我打招呼，我会给你松松土"。行动指南：做有方法的护绿小卫士（25分钟）1.行为辨析：哪些是"真爱护"？展示6幅情境图：图1：学生用热水给植物浇水（错误，热水会烫伤根系）；图2：学生给树干系绳子挂书包（错误，会阻碍养分运输）；图3：学生用放大镜观察花朵（正确，不伤害植物）；图4：学生清理树下的垃圾（正确，减少虫害滋生）。学生分组讨论后，总结出"三不原则"：不破坏（不折枝、不刻痕）、不打扰（不摇晃、不踩踏）、不盲目（不随意浇水施肥）。行动指南：做有方法的护绿小卫士（25分钟）制定"班级护绿公约"以小组为单位，结合班级负责的绿化区域（如教室外的花坛、走廊的盆栽）制定公约。有的小组写："每周五下午给绿萝擦叶子，用喷壶喷水不浇透"；有的小组写："给桃树搭防鸟网，保护未成熟的果实"；有的小组设计了"植物心情晴雨表"——用不同颜色卡片标注植物状态（绿色：健康，黄色：需要关注，红色：急需帮助）。行动指南：做有方法的护绿小卫士（25分钟）实践承诺：我的护绿行动卡发放空白卡片，学生填写："我承诺：每天____（具体行为），每周____（具体行为），当看到有人伤害植物时，我会____（具体做法）。"课后将卡片贴在对应的植物旁，接受全班监督。05总结延伸：让爱护成为生命的一部分（10分钟）总结延伸：让爱护成为生命的一部分（10分钟）"同学们，今天我们不仅认识了校园植物，更明白了它们是和我们一样有生命、有故事、有感受的'伙伴'。爱护植物不是一句口号，而是从'不折一朵花'的细节开始，从'给小树松松土'的行动做起。"我举起学生的观察记录卡："看，这张卡片上写着'10月20日，我发现月季长出了新花苞'，这就是爱护的见证；这张写着'10月22日，我劝阻了同学摘桂花'，这就是责任的担当。"最后，带领学生齐诵自编的《护绿儿歌》："校园植物是朋友，春看花开秋赏果；不折枝来不刻痕，总结延伸：让爱护成为生命的一部分（10分钟）轻手轻脚莫打扰；松松土来浇浇水，护绿行动我能行！"课后延伸任务：认养一株校园植物，持续观察3个月，完成《我的植物朋友观察日记》；与科学课结合，测量认养植物的高度、叶片数量等数据，绘制生长曲线图；开展"护绿标兵"评选，每月展示优秀观察日记和行动案例。结语：在绿意中生长的生命教育教育的本质，是唤醒对生命的尊重。当孩子们蹲在花坛边数三叶草的叶片，当他们踮脚给小树