2025 小学四年级道德与法治上册兴趣分享共快乐课件

一、认识兴趣：成长路上的“快乐种子”演讲人认识兴趣：成长路上的“快乐种子”01如何有效分享兴趣？从“敢分享”到“会分享”的成长指南02兴趣分享：从“独乐乐”到“众乐乐”的幸福传递03共建“兴趣分享共同体”：让班级成为“快乐兴趣园”04目录2025小学四年级道德与法治上册兴趣分享共快乐课件各位同学、老师们：大家好！作为一名从事道德与法治教育十余年的教师，我始终记得第一次走进四年级教室时，看到孩子们课间围在一起兴奋地讨论“最新收集的动漫卡片”“周末和爸爸拼的乐高模型”“新学的吉他弹唱”时的场景——那些发亮的眼睛、手舞足蹈的动作、争先恐后的表达，让我深刻意识到：兴趣，是孩子成长中最天然的“快乐密码”；而分享兴趣，则是打开这扇快乐之门的钥匙。今天，我们就围绕“兴趣分享共快乐”这一主题，从认识兴趣、理解分享的意义、掌握分享方法，到共建班级兴趣共同体，一步步探索其中的奥秘。01认识兴趣：成长路上的“快乐种子”1兴趣是什么？用生活中的例子说清楚兴趣不是老师布置的作业，也不是家长要求的“特长班任务”，而是我们打心底里喜欢、愿意主动去探索的事。比如：小宁课间总捧着《昆虫记》翻页，放学路上蹲在花坛边观察蚂蚁搬家，这是对“自然科学”的兴趣；小雨书包里总装着素描本，午休时在草稿纸上画同学的侧脸，这是对“绘画艺术”的兴趣；上周体育课，小龙主动留在操场加练三步上篮，说“投进三分球的瞬间特别有成就感”，这是对“体育运动”的兴趣。心理学中将兴趣定义为“个体对特定事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪”。简单来说，兴趣是“我想做”“我愿意做”“我做的时候很开心”。2兴趣的三个“成长印记”兴趣不是一时的好奇，它像小树苗一样会发芽、生长，伴随我们的成长留下独特的印记：（1）自发性：不需要别人催促，你会主动花时间去做。比如我带过的学生小航，为了研究“如何让多肉植物长得更饱满”，连续三个月每天记录光照时间、浇水频率，还查了《家庭园艺手册》做笔记——这就是兴趣的“主动力”。（2）持续性：它不会轻易消失。我有位学生从三年级开始养仓鼠，现在五年级了，不仅能熟练照顾仓鼠的饮食起居，还学会了给仓鼠设计“别墅”（用废旧纸箱做攀爬架），甚至在班级分享会上科普“仓鼠的社交行为”。（3）愉悦性：做感兴趣的事时，你会忘记时间。记得上周五课后延时服务，小美和几个同学在教室后排用黏土捏“十二生肖”，直到放学铃响才惊觉“怎么这么快？”——这就是兴2兴趣的三个“成长印记”趣带来的“心流体验”。小结：兴趣是我们的“成长伙伴”，它记录着我们的热爱、坚持和快乐。而当我们愿意把这份“伙伴”分享给他人时，快乐就会像涟漪一样扩散。02兴趣分享：从“独乐乐”到“众乐乐”的幸福传递1分享兴趣，是认识自己的“镜子”上周班级“兴趣分享日”，小宇分享了他的“航模收藏”。一开始他只准备了“这是F-22模型，那是歼-20模型”的简单介绍，但在同学们的追问下，他突然意识到：“其实我最喜欢的不是模型本身，而是研究不同战机的设计原理——比如为什么歼-20的机翼要做成三角鸭翼？”这次分享后，小宇的日记本上多了一句话：“原来我真正的兴趣，是探索‘机械设计中的科学逻辑’。”这就是分享的第一个意义：当我们尝试向他人解释自己的兴趣时，需要梳理“我为什么喜欢它”“它带给我什么”，这会帮助我们更清晰地认识自己的优势、偏好和潜力。就像照镜子，平时我们只看到“我在做什么”，分享时却能看清“我为什么这样做”。2分享兴趣，是连接他人的“桥梁”心理学中的“相似性吸引原则”告诉我们：人们更容易对与自己有共同兴趣的人产生好感。但兴趣分享的奇妙之处在于，它不仅连接“同好”，更能让“不同”的人彼此靠近。去年班级有个“跨兴趣合作”活动：喜欢天文的小星和喜欢绘画的小瑶组队，小星给小瑶讲“星座的故事”，小瑶用彩铅画出“猎户座的轮廓”；喜欢足球的小阳和喜欢编程的小晨合作，小阳描述“足球比赛中的战术配合”，小晨用编程软件模拟“攻防路线”。活动结束后，小星说：“原来画画不只是涂色，还能把抽象的星空变成具体的美！”小瑶说：“原来天文不只是背星座名，每个星座背后都有神话故事！”这种“兴趣碰撞”带来的，是对他人视角的理解、对不同领域的尊重，更是友谊的深化。正如同学们在分享会上说的：“原来你喜欢的东西，我也可以试着去懂。”3分享兴趣，是激发成长的“动力源”分享不是单向的输出，更是双向的反馈。我曾带过一个学生小林，他特别喜欢研究“古钱币”，但一开始只关注“收集”，对“钱币背后的历史”了解不深。在班级分享会上，有同学问他：“你收藏的宋代铜钱，为什么有的是方孔有的是圆孔？”“这些铜钱上的文字是谁写的？”小林被问住了，却因此开启了更深入的探索——他查阅《中国货币史》，请教历史老师，甚至跟着博物馆的讲解员做“小助手”。后来他的分享从“我的收藏”升级为“宋代钱币与经济”，还被邀请到学校博物馆做小讲解员。他人的好奇、提问和建议，就像给兴趣“施肥”，让它从“喜欢做”升级为“做得更专业”“懂得更深刻”。这就是分享的第三个意义：它让兴趣不再是“一个人的狂欢”，而是“一群人的成长”。小结：兴趣分享不是“展示”，而是“对话”——与自己对话，更清晰；与他人对话，更温暖；与世界对话，更广阔。03如何有效分享兴趣？从“敢分享”到“会分享”的成长指南如何有效分享兴趣？从“敢分享”到“会分享”的成长指南3.1准备阶段：让你的兴趣“看得见、听得懂”分享前的准备，就像给礼物包上漂亮的包装纸——既要突出“核心”，又要让别人容易“拆开”。具体可以这样做：整理内容：抓住“兴趣三要素”兴趣=“我喜欢什么”+“我为什么喜欢它”+“它带给我什么”。比如分享“养多肉”，可以说：“我喜欢养多肉（是什么），因为它们长得小巧可爱，而且不同季节颜色会变化（为什么），养多肉让我学会了观察天气、记录生长，还懂得了‘耐心等待’的重要性（带来什么）。”选择形式：用“五感法”增强体验视觉：带实物（多肉、手工作品）、图片（兴趣过程的照片）、视频（弹吉他的片段）；1听觉：现场表演（唱一首喜欢的歌）、播放音频（昆虫的叫声）；2触觉：准备可触摸的道具（航模的零件、黏土作品）；3味觉/嗅觉：如果是分享“做烘焙”，可以带小块饼干请大家品尝；分享“养花”，可以带香包让大家闻花香。4预判问题：提前想“可能被问什么”比如分享“拼乐高”，可能被问：“最难拼的是哪部分？”“你拼一个模型需要多久？”“有没有拼坏过？”提前准备答案，分享时会更从容。预判问题：提前想“可能被问什么”2分享阶段：用“真诚+技巧”打动他人分享时，声音、表情、动作都是“语言”。记住三个小技巧：开头抓注意力：用“故事法”引入不要一上来就说“我喜欢××”，可以讲一个“兴趣小故事”。比如：“上周六早上，我六点就起床了，因为昨晚刚收到一套新的乐高零件，我迫不及待想拼出说明书上的‘太空站’——结果拼到一半发现少了一个螺丝，急得我翻遍了整个房间……”故事比陈述更能让人代入。中间讲细节：用“具体+感受”代替“笼统”比如分享“学书法”，不要只说“我每天练半小时”，可以说：“刚开始练‘横’画时，笔总抖，老师说‘手腕要稳，像端着一杯水’；现在我能写出‘蚕头燕尾’的横了，每次写完看着纸页上的字，感觉心里特别踏实。”细节和感受会让分享更生动。结尾留互动：用“提问+邀请”延续兴趣可以说：“你们觉得我拼的乐高太空站哪里还能改进？”“有没有同学也养过多肉？可以分享你的经验吗？”“下课后，我可以带大家看看我的多肉盆栽！”互动能让分享从“结束”变成“开始”。结尾留互动：用“提问+邀请”延续兴趣3倾听阶段：分享的另一半是“认真听”分享是双向的，当别人分享时，我们的倾听同样重要。怎么做才是“有效倾听”？身体语言：尊重的第一步眼睛看着分享者，不要东张西望；01身体微微前倾，表现出“我在认真听”；02适当点头、微笑，用表情回应。03回应技巧：从“评价”到“好奇”不要只说“你真棒”，可以问：“你刚才说养多肉要控水，怎么判断什么时候该浇水？”“你拼乐高时遇到困难，是怎么解决的？”提问比赞美更能让分享者感受到被关注。课后行动：让分享“落地”如果对别人的兴趣感兴趣，可以课后说：“我能看看你的乐高图纸吗？”“下次养多肉，我可以和你一起观察吗？”行动是对分享最好的“延续”。小结：好的分享，是“准备时用心、分享时真诚、倾听时尊重”的闭环。当我们掌握这些方法，就能让兴趣分享从“敢说”变成“会说”，从“被听”变成“被懂”。04共建“兴趣分享共同体”：让班级成为“快乐兴趣园”1班级环境：搭建“兴趣分享角”我们可以在教室后方设置“兴趣分享角”，里面包括：展示区：每周展示1-2位同学的兴趣成果（手工作品、绘画、读书笔记等），旁边附上简短的介绍卡（“我的兴趣小档案”）；互动区：放置“兴趣留言本”，同学们可以写下对展示内容的感受或问题；资源区：摆放与常见兴趣相关的书籍（如《昆虫图鉴》《乐高搭建指南》《简单小实验》），方便大家互相借阅。上学期我们班的“兴趣分享角”曾展示过小雨的“二十四节气绘画”，留言本上有同学写：“原来秋分要竖鸡蛋！我周末试了，真的成功了！”还有同学画了自己尝试竖鸡蛋的简笔画贴在旁边——这就是环境的力量，它让兴趣分享从“课堂时间”延伸到“日常角落”。2班级公约：让分享更温暖为了让每个人都能安心分享，我们可以一起制定“兴趣分享公约”：（1）尊重差异：不嘲笑别人的兴趣（比如“养蜗牛有什么好玩的”“玩魔方太简单了”），可以说“你的兴趣很特别，能多讲讲吗？”；（2）积极回应：分享时不打断，听完再提问；（3）轮流参与：每周安排2-3位同学分享，让每个人都有机会；（4）老师参与：老师每月分享一次自己的兴趣（比如我小时候收集邮票的经历，或者现在养绿萝的“失败教训”），用“大朋友”的身份拉近距离。3家校联动：让兴趣分享“有根有叶”家长是孩子兴趣的“第一观察者”。我们可以通过“家庭兴趣调查表”了解孩子在家的兴趣活动（比如“周末最喜欢做什么？”“有没有想分享但还没准备好的兴趣？”），并建议家长：为孩子的兴趣提供简单支持（如买一盒彩笔、借一本相关书籍）；当孩子分享兴趣时，耐心倾听并提问（“你今天拼的模型和上次有什么不同？”）；鼓励孩子把家庭中的兴趣带到班级（比如“你和爸爸种的蒜苗长得很好，可以拿到班级分享吗？”）。去年有位家长告诉我，她的孩子原本不敢在班级分享“养金鱼”，但因为家长在家常问“小金鱼今天吃了多少鱼食？”“它的尾巴为什么会分叉？”，孩子逐渐积累了分享的素材，最终在班级分享会上自信地讲了“金鱼的生活习性”。这就是家校联动的力量——家庭是兴趣的“土壤”，班级是兴趣的“阳光”，两者结合，兴趣才能茁壮成长。3家校联动：让兴趣分享“有根有叶”小结：一个充满活力的班级，应该是“每个人都有自己的兴趣，每个人都愿意分享兴趣，每个人都能从分享中获得快乐”的共同体。当我们一起搭建这样的环境，班级就会变成一个“快乐兴趣园”，每朵“兴趣之花”都能在这里绽放。结语：兴趣分享，是快乐，更是成长同学们，今天我们一起认识了兴趣的“样子”，理解了分享的“意义”，学习了分享的“方法”，也讨论了如何共建班级的“兴趣共同体”。最后，我想和大家分享一个真实的故事：去年毕业的学生小琪，曾在四年级的“兴趣分享日”上讲她“学打羽毛球”的经历——从“总接不到球”到“能和爸爸对打20个回合”。当时有位同学听后说：“我也喜欢打羽毛球，我们可以一起练吗？”从此，她们成了“羽毛