2025 小学四年级道德与法治下册课间活动安全培训课件

一、课间活动安全：为何值得我们特别关注？演讲人01课间活动安全：为何值得我们特别关注？02常见风险场景与隐患识别：用“放大镜”看细节03科学防护：从规则到习惯的“三阶养成法”04应急处理：当意外发生时，我们该如何应对？05安全文化：让课间成为“温暖的成长场”目录2025小学四年级道德与法治下册课间活动安全培训课件作为一线从事小学德育工作十余年的班主任，我始终记得第一次看到学生课间追跑时摔倒的场景——那是个扎着马尾的小姑娘，膝盖擦破了皮，疼得直掉眼泪，却还强撑着说“没事”。从那时起我便深刻意识到：看似普通的课间十分钟，实则是校园安全管理的“关键窗口期”。今天，我们将围绕“课间活动安全”展开系统培训，从认知到行动，从规则到习惯，共同为孩子们构筑一道安全屏障。01课间活动安全：为何值得我们特别关注？1从儿童发展规律看安全的必要性四年级学生正处于身体快速发育阶段，运动系统机能显著提升，但神经协调性尚未完全成熟（据《儿童动作发展指南》数据，9-10岁儿童平衡能力仅达成人的70%-80%）。他们活泼好动、好奇心强，却往往高估自己的身体控制能力。我曾观察过班级课间活动：32名学生中，有17人会在走廊奔跑，8人尝试攀爬楼梯扶手，5人玩“推人游戏”——这些行为背后，是生理发展与安全认知的“时间差”。2从校园生活结构看安全的基础性课间10分钟是课堂学习的“缓冲带”，更是社交能力培养的“实践场”。孩子们通过游戏学会合作（如跳皮筋需要分工）、通过冲突学会沟通（如争抢玩具后的协商）、通过规则遵守学会责任（如排队打水上厕所）。但数据显示，校园伤害事件中63%发生在课间（2023年某市校园安全年报），这意味着：课间安全不仅关系孩子的身体健康，更影响其心理安全感与校园归属感的建立。3从教育目标看安全的渗透性《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“培养学生的安全意识和自我保护能力”是重要目标。课间活动安全培训，正是将抽象的“公共责任”“生命教育”转化为具体行为准则的过程。当学生学会“轻声慢步过走廊”，本质上是在理解“公共空间需要共同维护”；当他们主动扶起摔倒的同学，实则是在践行“关爱他人”的道德要求。02常见风险场景与隐患识别：用“放大镜”看细节1空间场景中的风险点（1）走廊与楼梯：这是课间活动最密集的区域，也是事故高发地。我曾用秒表统计过：课间第3分钟，班级门口走廊人流量达21人次/分钟，楼梯转角处更出现“拥堵潮”。常见隐患包括：①逆向奔跑（与下楼学生相撞）；②扶手滑行（重心偏移易坠落）；③蹲坐台阶（后方人员避让不及）。（2）教室内部：部分学生会利用课间整理书包、摆放桌椅，但也存在安全隐患：①推拉桌椅时椅腿刮到他人脚踝；②将铅笔、尺子等文具当作“玩具”投掷；③攀爬窗台拿取落在窗外的物品。（3）操场与活动区：使用体育器材时的风险更突出。如单杠区常见“脱手翻”（手臂力量不足导致跌落），跳绳区易出现“甩绳误伤”（绳子甩到旁边同学面部），沙坑区则可能因“埋脚比赛”导致脚踝扭伤。2行为模式中的危险信号通过长期观察，我总结出四类需要重点关注的“危险行为”：①追逐类游戏：如“抓人”“贴人”，学生在奔跑中易因急停、转向失去平衡，或碰撞到消防栓、宣传栏等固定物（去年我校就有学生因此导致脑震荡）。②攀爬类行为：包括爬栏杆、跨窗沿、踩花坛边缘，四年级学生身高普遍超过1.4米，自认为“能行”，却忽视了栏杆松动、瓷砖湿滑等潜在风险。③危险道具使用：将扫帚当“宝剑”挥舞、用橡皮筋弹纸团、把折叠尺当“飞镖”投掷，这些行为看似“有趣”，实则可能造成眼部刺伤、头皮裂伤等严重后果。④群体拥挤事件：听到“老师来了”“发零食了”等信号时，学生可能一窝蜂涌向教室门口，曾有班级因拥挤导致3名学生摔倒叠压，其中1人手指被踩伤。3环境隐患的“隐形杀手”除了人为行为，环境因素也需警惕：①地面湿滑（刚拖过的走廊、雨天积水的操场）；②设施老化（松动的楼梯扶手、开裂的地砖）；③物品堆放（走廊角落的清洁工具、教室后方的废旧纸箱）。去年春季，我们班就因走廊堆放了维修用的木板，一名奔跑的学生被绊倒，额头撞在墙上缝了3针——这让我深刻意识到“环境安全排查”必须常态化。03科学防护：从规则到习惯的“三阶养成法”1建立清晰可操作的“安全行为清单”根据《中小学幼儿园安全管理办法》及学校实际，我们梳理了“课间活动十要十不要”：要做的事：①轻声说话（不影响邻班上课）；②右侧排队行走（楼梯、走廊统一方向）；③检查活动场地（如玩跳绳前确认周围无障碍物）；④携带安全玩具（如拼图、跳棋、毽子）；⑤主动帮助有需要的同学（如搀扶行动不便的伙伴）。不要做的事：①在任何区域奔跑打闹；②攀爬栏杆、窗台、体育器材；③使用文具或工具进行危险游戏；④将身体探出走廊护栏；⑤在教室、走廊堆放个人物品。2构建“观察-示范-强化”的培养路径（1）观察记录：设立“安全小卫士”岗位（每节课间2名学生轮值），用表格记录“哪些区域容易发生问题”“哪些行为需要提醒”。我班曾通过一周记录发现：下午第一节课后，走廊东侧的饮水机旁最易出现拥挤，于是我们调整了接水顺序（按小组轮流），问题很快得到改善。（2）榜样示范：每月评选“安全小明星”，通过照片墙、班会分享等方式展示优秀行为。比如班上的小琳，每天课间都会主动整理走廊的书包柜，她的行为带动了更多同学参与环境维护。（3）情境演练：通过“安全情景剧”让学生亲身体验风险后果。我们曾编排《走廊上的“急刹车”》，由学生扮演追跑者、被撞者、目击者，通过现场模拟，孩子们直观感受到“一秒的冲动可能带来十分钟的疼痛”。3形成“家校社”协同的支持网络（1）家庭层面：通过《家长告知书》明确“安全共育”责任，比如提醒孩子穿防滑鞋、不带尖锐物品到校；每月开展“家庭安全日”，和家长一起玩“安全知识问答”“模拟逃生”等游戏。12（3）社区层面：联合派出所民警开展“安全微课堂”，用真实案例讲解“为什么不能在马路上追跑”“遇到突发情况如何求助”；邀请社区志愿者参与课间活动设计，比如教孩子们玩“跳房子”“编花绳”等传统安全游戏。3（2）学校层面：后勤部门每日课间安排值班教师巡查重点区域（如楼梯转角、操场器材区）；德育处每学期组织“安全设施开放日”，让学生参与检查消防栓、灭火器的位置是否合理。04应急处理：当意外发生时，我们该如何应对？1常见伤害的现场处理（1）擦伤/划伤：立即用生理盐水或清水冲洗伤口（避免用脏手触碰），用无菌棉签蘸碘伏消毒，小伤口可贴创可贴，若伤口较深或出血不止，需用干净纱布按压止血并送校医室。（2）扭伤/挫伤：立即停止活动，用冰袋（或冷毛巾）冷敷患处（每次15-20分钟，间隔1小时），抬高受伤部位，48小时后可改为热敷促进血液循环。（3）流鼻血：让孩子身体前倾（避免血液倒流），用拇指和食指捏住鼻翼两侧5-10分钟，同时用冷毛巾敷额头；若10分钟后仍未止血，需及时就医。（4）异物入眼：切勿用手揉眼，可轻提上眼皮，让泪水冲出异物；若无效，用生理盐水冲洗（或请老师用干净棉签轻擦），严重时送眼科处理。2求助与信息传递的“黄金步骤”（1）第一时间求助：记住“最近的成年人”——班主任、科任老师、值日行政、校医都是可以信赖的求助对象；熟记校医室电话（如“内线801”）和120急救电话。（2）清晰描述情况：需要说明“谁受伤了”“在哪里受伤”“怎么受伤的”（如“小明在走廊摔倒，膝盖流血了”），避免说“有人受伤了”这样模糊的信息。（3）协助保护现场：若因地面湿滑、设施问题导致受伤，应提醒周围同学不要破坏现场（如不擦掉水渍、不移动松动的扶手），以便后续调查。3213心理安抚的“温暖技巧”孩子受伤后，除了身体护理，心理安抚同样重要：①蹲下来与孩子平视，轻声说“我知道你很疼，我们一起想办法”；②肯定其勇敢（如“你刚才没有哭，真的很坚强”）；③用简单的转移注意力法（如“等下校医阿姨会给你贴一个卡通创可贴”）。去年我班小航摔破膝盖时，我握着他的手陪他数走廊的窗户，他很快就平静了下来——这种“共情式”处理，比单纯说“别哭”更有效。05安全文化：让课间成为“温暖的成长场”1从“约束”到“共建”：让规则有温度我们班的“课间安全公约”不是老师单方面制定的，而是通过“安全大讨论”由学生共同起草的。孩子们提出“在走廊设置‘慢步区’标志”“给楼梯扶手包上软胶套”“每周五课间玩集体游戏”等建议，这些融入了儿童视角的规则，执行起来更有动力。现在，我们的走廊墙上贴着学生手绘的“安全漫画”（如“奔跑的小熊撞到了大树”），楼梯转角处有“慢慢来，不着急”的温馨提示牌——这些都在无声地传递安全理念。2从“安全”到“有趣”：设计有吸引力的课间活动针对“孩子因无聊而追跑”的问题，我们开发了“安全课间游戏库”：①静态游戏：拼图比赛、成语接龙、七巧板挑战（适合喜欢安静的孩子）；②轻运动游戏：跳短绳（3人一组，间隔2米）、踢毽子（划定专属区域）、丢沙包（软质沙包，距离3米以上）；③合作游戏：“两人三足”接力（在教室前空地进行）、“搭积木”比赛（用塑料积木搭建高塔）。这些游戏既满足了孩子的运动需求，又避免了高风险动作。现在课间，孩子们会主动说：“走，去玩成语接龙，我今天学了新成语！”——这种转变，比单纯禁止追跑更有意义。3从“个体”到“群体”：培育安全共同体意识当班级里的“安全小卫士”主动扶起摔倒的同学，当“游戏组长”提醒伙伴“注意间隔”，当家长在家长群里分享“孩子回家教我玩安全游戏”，我们便在无形中构建起了一个“安全共同体”。正如班上小语写在日记里的话：“课间安全不是一个人的事，是我们全班的事。因为我们是好朋友，要一起保护彼此。”这种共同体意识，才是课间安全最持久的保障。结语：让每一个课间都“安全且温暖”回顾今天的培训，我们从“为什么重要”讲到“风险在哪里”，从“如何防护”讲到“意外如何处理”，最终落脚到“如何共建安全文化”。作为教育者，我们既要像“安全卫士”一样守护孩子的身体，更要像“成长引路人”