2026年中学教师资格证《综合素质(中学)》能力测试试题A卷附答案

2026年中学教师资格证《综合素质(中学)》能力测试试题A卷附答案1.（单选）“师者，人之模范也”一语出自下列哪部典籍？A.《大学》B.《学记》C.《论语》D.《荀子》答案：D解析：《荀子·劝学》原文为“学莫便乎近其人……师者，人之模范也”，强调教师以身作则的示范价值。2.（单选）某中学在操场公示栏张贴“年级成绩排行榜”，并附学生照片。该校做法主要侵犯了学生的A.姓名权B.肖像权C.隐私权D.荣誉权答案：C解析：成绩属于学生个人信息，未经同意公开即构成隐私侵权。3.（单选）依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应及时制止，并通知A.公安机关B.家长或监护人C.检察机关D.社区居委会答案：B解析：法律要求“学校应当立即制止，通知家长或监护人，并依法处理”。4.（单选）教师对违纪学生实施“停课反省”，时间最长不得超过A.1天B.3天C.1周D.2周答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第8条明确“停课反省”不超过3天。5.（单选）下列关于教师职业劳动特点的描述，错误的是A.复杂性B.示范性C.短期性D.创造性答案：C解析：教师劳动效果具有长期性，“短期性”表述错误。6.（单选）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是A.循序渐进B.启发性C.因材施教D.量力性答案：B解析：语出《学记》，强调引导学生自主领悟。7.（单选）某校组织学生赴企业研学，活动前必须购买的责任保险是A.校方责任险B.学生平安险C.工伤保险D.公众责任险答案：A解析：校方责任险保障学校组织活动中因疏忽导致的学生伤害赔偿。8.（单选）教师用红笔圈出学生作业中的错别字，这种评价方式属于A.诊断性B.形成性C.总结性D.相对性答案：B解析：形成性评价强调过程反馈，圈点错误便于及时矫正。9.（单选）下列不属于教师依法享有的权利是A.管理学生学籍B.参与学校民主管理C.寒暑假带薪休假D.责令学生转学答案：D解析：责令转学属于教育行政部门职权，教师无权单独决定。10.（单选）“一把钥匙开一把锁”体现的教师劳动特点是A.长期性B.创造性C.示范性D.复杂性答案：B解析：强调教师需针对不同对象灵活施教，凸显创造。11.（单选）某校规定“教师必须订阅指定教辅资料”，该校做法侵犯了教师的A.教育教学权B.获取报酬权C.民主管理权D.进修培训权答案：A解析：强制订阅干扰教师自主选择教学资源，属对教育教学权的不当限制。12.（单选）“学然后知不足，教然后知困”体现的教师专业发展途径是A.教学反思B.同伴互助C.专业引领D.行动研究答案：A解析：教与学过程中的“知不足”“知困”即反思起点。13.（单选）教师对学生说：“你上次默写30分，这次50分，老师看到了你的努力。”这种评价强调A.绝对标准B.相对标准C.个体内差异D.群体常模答案：C解析：纵向比较学生自身进步，属个体内差异评价。14.（单选）依据《教育法》，学校及其他教育机构应当履行的义务不包括A.遵守法律法规B.维护受教育者权益C.接受社会监督D.以营利为目的办学答案：D解析：教育法明确“不得以营利为目的”。15.（单选）“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明教师劳动具有A.复杂性B.长期性C.示范性D.创造性答案：C解析：言行示范直接影响学生行为。16.（单选）下列关于教师职业道德的表述，正确的是A.依法执教是教师职业道德的本质要求B.热爱学生是衡量师德水平的首要标准C.为人师表是师德的核心内容D.终身学习是师德区别于其他职业道德的显著标志答案：B解析：爱生是教育情感基础，常被作为首要标准。17.（单选）某校将“升学率”作为教师职称评聘的唯一指标，违背的教师职业道德规范是A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.终身学习答案：B解析：唯升学率忽视育人全过程，违背教书育人要求。18.（单选）教师对学生进行心理辅导时，首要原则是A.教育性B.尊重与理解C.发展性D.保密性答案：B解析：尊重与理解是建立辅导关系的前提。19.（单选）“吾生也有涯，而知也无涯”启示教师应A.因材施教B.教学相长C.终身学习D.循序渐进答案：C解析：生命有限而知识无限，教师需持续学习。20.（单选）某校在开学典礼上为成绩优异学生颁发“校长奖”，这一做法属于A.行政处罚B.行政处分C.行政奖励D.行政许可答案：C解析：学校对学生授予荣誉属行政奖励。21.（单选）教师对家长说：“您的孩子上课注意力不集中，建议到医院查查是否有多动症。”该教师做法主要违背了A.尊重家长B.廉洁从教C.依法执教D.教育公正答案：A解析：随意贴标签、推责医院，缺乏对家长人格的尊重。22.（单选）下列不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是A.爱国守法B.关爱学生C.团结协作D.终身学习答案：C解析：现行规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。23.（单选）教师参加校外培训机构兼职，影响正常教学，应给予的处分是A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：B解析：教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第4条：视情节给予记过及以上处分。24.（单选）“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是A.说服教育B.榜样示范C.情感陶冶D.实践锻炼答案：B解析：以人格魅力感染学生，属榜样示范。25.（单选）某校规定“学生迟到一次罚款10元”，该校做法A.合法，属于教育惩戒B.合法，属于社会惯例C.不合法，学校无权罚款D.不合法，但情有可原答案：C解析：学校不是行政罚款主体，任何情况下无权罚款。26.（单选）教师通过“班级日志”记录学生日常表现，这种研究方法是A.实验法B.观察法C.问卷法D.访谈法答案：B解析：日常记录即系统观察。27.（单选）“学而不思则罔，思而不学则殆”体现的学习理念是A.自主合作B.学思结合C.知行统一D.学以致用答案：B解析：孔子强调学习与思考并重。28.（单选）教师对犯错学生采用“冷处理”，目的是A.惩罚学生B.避免冲突升级C.放任学生D.节省精力答案：B解析：冷处理为缓冲情绪，防止师生对立。29.（单选）下列关于班主任工作的表述，正确的是A.班主任是班级德育工作的组织者和领导者B.班主任只需关注学生成绩C.班主任无权评定学生操行D.班主任工作具有临时性答案：A解析：班主任职责首要即德育组织与领导。30.（单选）某校将“垃圾分类”纳入综合素质评价，体现的教育理念是A.智育至上B.五育并举C.应试导向D.精英教育答案：B解析：垃圾分类涉及劳动、环保、德育，体现五育融合。31.（材料分析）阅读材料并回答问题：初二（3）班班主任李老师发现，班级QQ群中有人匿名发布“成绩差的都是猪”等侮辱性言论，部分学生跟帖嘲笑。被攻击的小吴同学因此拒绝上学。李老师迅速采取以下措施：①截图保存证据；②报告学校德育处；③在群内发布“网络不是法外之地”的公告；④与小吴家长沟通，安排心理教师疏导；⑤召开“网络文明”主题班会，引导全班讨论。问题：（1）用教育法规评析李老师的做法；（2）作为班主任，如何系统预防校园网络欺凌？答案要点：（1）法规评析：①《未成年人保护法》第77条禁止网络欺凌，李老师的证据保存与报告义务符合程序；②《中小学心理健康教育指导纲要》要求建立心理危机干预机制，安排心理疏导合法及时；③《教师法》第8条赋予教师制止有害行为权利，公告与班会属正当教育管理；④未公开欺凌者姓名，兼顾《个人信息保护法》最小必要原则。（2）系统预防：制度层：制定班级网络文明公约，明确“禁止侮辱、人肉、排挤”三条红线，全员签字；技术层：QQ群开启“群聊仅管理员可匿名”，设置关键词预警；文化层：每月评选“网络文明之星”，用正向舆论对冲负向亚文化；课程层：信息科技课嵌入“网络暴力案例”微课，让学生模拟法官判决；家校层：建立“家长网安志愿队”，轮值抽查群聊记录，形成外部监督；心理层：每学期做一次“网络依赖与攻击倾向”量表筛查，对高风险学生团体辅导；法规层：每学期邀请法治副校长进班解读《治安管理处罚法》第26条，让学生知晓“行政拘留”后果。32.（材料分析）材料：张老师在讲授《荷塘月色》时，设计“配乐朗读—图像联想—仿写训练”三维目标。课后测评发现，学生背诵率提高30%，但仿写质量参差不齐，部分学生出现“堆砌辞藻”现象。问题：（1）从教学目标分类理论看，张老师目标设计是否符合SMART原则？（2）如何改进仿写任务以提升学生语言运用核心素养？答案要点：（1）SMART检核：Specific：三维目标具体；Measurable：背诵率可测；Achievable：30%提升在最近发展区内；Relevant：与单元主题相关；Time-bound：一课时可完成。总体符合。（2）改进策略：任务前置：先让学生用手机拍摄校园夜景，用“五感观察表”记录真实细节，防止“闭门造车”式堆砌；支架搭建：提供“朱自清比喻矩阵”——本体、喻体、相似点三栏模板，让学生先填表再成文；分层要求：基础层“替换喻体”，进阶层“创造通感”，拓展层“结构仿章”，每级配不同评价量规；同伴互评：用“色彩标签”法，蓝签标“画面感”，红签标“多余形容词”，黄签标“情感空洞”，作者根据标签二次修改；教师示范：张老师现场写“操场月色”下水文，故意保留两处“堆砌”，让学生“找茬”，强化反思；技术融合：将仿写上传至“句读App”，利用AI即时反馈“华丽指数”，高于60%自动提示“请删减形容词”；成果发表：选优作配学生自拍夜景，生成二维码明信片，寄给外地友好班，增强真实读者意识。33.（写作）阅读下面材料，根据要求写作：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”要求：结合教师职业特点，自拟立意，自选文体，不少于800字，不得抄袭。【例文】做“擦星星的人”夜色降临，我合上教案，望向教学楼——那排窗户像一面面蒙尘的镜子，映出城市的灯火，也映出孩子们隐约的脸。我常想，教师大概就是那个“擦星星的人”，用半生的微光，擦去玻璃上的灰，让每一颗星都敢于闪耀。第一次意识到“擦星”的重量，是在初三（2）班的最后一节晚自习。小凯把一张皱巴巴的试卷揉成团，塞进桌肚。那上面，鲜红的“17”像一记鞭痕。我走过去，把纸团轻轻抽出，摊平，折成一架“纸飞机”，递给他：“让它飞一次，看看能飞多远。”走廊尽头，纸飞机掠过感应灯，光芒一路亮起，像一条被点燃的星河。小凯突然哽咽：“老师，我从来没想过自己也能飞。”那一刻，我明白，所谓教育，不过是把一次坠落改写成起飞。然而，擦星并非浪漫的童话。星星的灰尘，有时是原生家庭留在孩子心口的旧伤，有时是快餐式娱乐堆叠的油腻，更多时候，是我们自己——成人世界投下的阴影。我曾用“升学率”的尺子丈量课堂，把诗歌裁成考点，把阅读碎成技巧。直到那天，小颖在作文里写：“老师，你教会我们答题，却没教会我如何面对失败。”文字像一面镜子，照见我功利的脸。原来，我也成了灰尘的一部分。我开始重新学习“擦星”的手艺：——先擦自己的手。我加入市里的“教师诗社”，和同伴在夜里读里尔克、读余秀华，让诗句重新柔软被标准答案磨出的茧；——再擦教室的灯。我把讲台搬到教室中央，取消“讲台高高在上”的地理优势，让声音从圆心出发，平等地抵达每一张桌子；——最后擦夜空本身。我发起“失败博物馆”班会，让学生展示最尴尬的瞬间：有人把跑步跌倒的淤青拍照装框，有人把奥数“0分”试卷塑封。我们笑着在角落贴一行字：“失败也是星，只是暂时不亮。”渐渐地，窗户亮了，星群浮现。小凯中考英语从17分爬到87分，更关键的是，他学会了把错题剪成星星贴纸，贴在书桌，让错误成为可以对话的“小