2026年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析

2026年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在Python中，若执行语句`a=[1,2,3];b=a;a.append(4)`，则b的值为A.[1,2,3]B.[1,2,3,4]C.[4,1,2,3]D.报错答案：B解析：列表为可变对象，赋值操作传递的是引用，a与b指向同一内存地址，a修改后b同步变化。2.在数据库设计中，将E-R图转换为关系模式时，若实体A与实体B存在1∶n联系，则正确的处理方式是A.将A的主键放入B的关系中作为外键B.将B的主键放入A的关系中作为外键C.新建一个关系，包含A与B的主键D.无需处理，直接保留联系答案：A解析：1∶n联系在关系模式转换时，将“1”端主键放入“n”端作为外键，可保持参照完整性。3.在Flash动画制作中，若希望对象沿自定义路径运动，应使用的动画类型是A.逐帧动画B.形状补间C.传统运动引导层动画D.3D旋转动画答案：C解析：传统运动引导层允许用户绘制路径，使实例沿路径运动，是制作曲线轨迹的标准方案。4.在TCP/IP协议簇中，负责将IP地址解析为MAC地址的协议是A.ARPB.RARPC.ICMPD.IGMP答案：A解析：ARP（AddressResolutionProtocol）通过广播查询目标IP对应的MAC地址，实现网络层到数据链路层映射。5.使用Photoshop抠取发丝等细节丰富的对象时，最有效的选择工具是A.矩形选框B.魔棒C.快速选择+“选择并遮住”D.钢笔答案：C解析：“选择并遮住”工作区提供边缘检测与细化半径，配合快速选择可精准捕捉毛发边缘。6.在信息技术课程标准中，强调“通过项目学习培养学生解决真实情境问题的能力”，这一理念对应的核心素养是A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：C解析：数字化学习与创新强调学生利用数字工具与资源开展自主学习、协同探究与创造性表达。7.在C语言中，语句`printf("%d",5^3);`的输出结果为A.6B.5C.3D.8答案：A解析：5的二进制101，3的二进制011，按位异或得110，即6。8.在Excel中，若单元格A1=“2026/6/1”，B1=30，公式`=EDATE(A1,B1)`的返回值是A.2026/12/1B.2026/11/1C.2026/7/1D.2029/12/1答案：A解析：EDATE按指定月数偏移日期，30个月即2年6个月，2026年6月1日偏移后得2028年12月1日，但题目B1=30，故为2026+2=2028年12月1日，选项无2028/12/1，命题人笔误，按题面最接近为A，实际应为2028/12/1，教学时需指出勘误。9.在Scratch中，要实现角色碰到边缘后说“碰到边界”2秒，应使用的积木组合是A.如果<碰到边缘>那么说“碰到边界”2秒B.重复如果<碰到边缘>说“碰到边界”C.当绿旗被点击，如果<碰到鼠标指针>说“碰到边界”D.当按下空格键，说“碰到边界”答案：A解析：条件判断与说话积木结合，可在满足碰撞边缘时触发说话。10.在信息技术教学中，采用“翻转课堂”模式，课前学生自主观看微课，课中教师组织探究活动，这种设计的理论依据是A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C解析：建构主义强调学生主动建构知识，翻转课堂通过前置学习释放课堂时间用于协作与深度建构。11.在HTML5中，用于绘制矢量图形的标签是A.<img>B.<canvas>C.<svg>D.<video>答案：C解析：<svg>基于XML描述矢量图形，可无损缩放，适合图标与数据可视化。12.在无线通信中，IEEE802.11ax标准俗称A.Wi-Fi4B.Wi-Fi5C.Wi-Fi6D.Wi-Fi7答案：C解析：802.11ax于2019年发布，正式命名Wi-Fi6，引入OFDMA与上下行MU-MIMO，提升密集环境性能。13.在Python的pandas库中，将DataFramedf按列“score”降序排列的正确语句是A.df.sort_values("score")B.df.sort_values("score",ascending=False)C.df.order("score",desc=True)D.df.sort("score",reverse=True)答案：B解析：sort_values方法通过ascending参数控制升降序，False为降序。14.在信息安全中，将明文“HELLO”使用凯撒密码右移3位后得到的密文是A.KHOORB.EBILLC.OLLEHD.LOHHE答案：A解析：H→K,E→H,L→O,L→O,O→R，得KHOOR。15.在信息技术教学评价中，使用量规（Rubric）的主要目的是A.记录学生出勤B.提供客观一致的评分标准C.统计作业提交数量D.自动生成试卷答案：B解析：量规将评价维度与表现水平细化，减少主观偏差，支持自评、互评与师评一致性。二、简答题（每题10分，共30分）1.简述计算思维的五个核心要素，并结合中学Python教学给出对应实例。答案：计算思维五要素为分解、模式识别、抽象、算法设计、评估。（1）分解：将“统计班级成绩”拆解为输入成绩、求总分、求平均分、输出结果。（2）模式识别：观察多次成绩分布，发现“90分以上人数与班级平均呈正相关”。（3）抽象：忽略学生姓名、性别等无关属性，仅保留分数列表。（4）算法设计：使用循环累加求总分，再除以人数得平均。（5）评估：测试边界数据如空列表、负数，验证算法鲁棒性，若出错则增加异常处理。2.说明在Excel中利用数据透视表实现“各班级男女生平均身高”的步骤。答案：步骤1：选中原始数据区域，含“班级”“性别”“身高”字段。步骤2：插入→数据透视表→选择新工作表。步骤3：将“班级”拖至行标签，“性别”拖至列标签，“身高”拖至值区域。步骤4：值字段设置→平均值→确定。步骤5：如需美观，可设计→报表布局→以表格形式显示，并添加数据条条件格式。3.信息技术课程中，如何基于“数字公民”理念设计一次主题班会？答案：主题：做负责任的数字公民。目标：让学生理解网络言论法律边界，学会保护隐私，尊重知识产权。流程：（1）情境导入：播放短视频“一条谣言的旅程”，引发思考。（2）分组探究：提供三则网络案例，分别涉及谣言、人肉搜索、盗版资源，小组用“权责利”三角模型分析。（3）角色扮演：模拟法庭，学生扮演原告、被告、律师，引用《网络安全法》《著作权法》条文辩论。（4）制定公约：全班共创“班级数字文明公约”，上传至班级云文档并电子签名。（5）评价：使用量规从“法律准确度”“合作表现”“公约可行性”三维打分，教师总结并布置后续线上打卡任务。三、案例分析题（20分）材料：某校初二年级开展“智慧校园”项目，要求学生利用物联网套件制作“光线感应节能灯”。学生A组将光敏电阻采集值经micro:bit通过MQTT上传至OneNet云，再用AppInventor开发安卓端远程开关。过程中出现：（1）光敏数值波动大，导致灯频繁亮灭；（2）MQTT连接偶尔断开，出现“322”错误码；（3）App界面在部分手机显示错位。问题：1.针对问题（1），给出硬件与软件两方面的改进方案。2.解释错误码“322”含义，并提出排查步骤。3.从UI设计原则角度，说明如何避免问题（3）。答案：1.硬件：在光敏电阻与micro:bit之间增加10μF电容进行硬件滤波；使用黑色遮光罩减少环境杂散光干扰。软件：采用滑动平均算法，每5次采样取中值滤波；设置死区阈值，如亮度<300且持续3秒才开灯，防止临界抖动。2.“322”为MQTT客户端未收到Broker心跳响应导致断开。排查：检查Wi-Fi信号强度，若RSSI<-70dBm则增加路由器或中继；确认OneNet设备在线时长是否超时，适当缩短心跳包间隔为30s；检查代码是否在主循环阻塞，使用异步订阅。3.UI设计：采用相对布局与百分比尺寸替代固定像素；使用ScalableDP单位；提供多分辨率预览，在AppInventor设计视图中切换3.5→6.0英寸屏幕测试；遵循MaterialDesign8dp网格系统，保持关键按钮48dp以上触摸靶区。四、教学设计题（30分）课题：用Python探究“covid-19数据可视化”对象：高一学生，已掌握列表、字典、matplotlib基础。课时：2课时（90分钟）。目标：（1）能从政府数据平台下载CSV疫情数据并清洗；（2）能绘制折线图与堆叠柱状图对比确诊、治愈、死亡趋势；（3）能撰写200字数据解读报告，阐述可视化结论与建议；（4）体验用数据服务公共决策的社会责任。资源：机房、Anaconda、JupyterNotebook、CSV数据（含日期、省份、确诊、治愈、死亡字段）。评价：过程性评价50%（代码规范、合作表现），结果性评价50%（图表正确性、报告深度）。教学过程：第一课时导入：展示约翰霍普金斯大学全球疫情动态图，提问“如何用Python制作本土版？”任务1：教师演示用requests下载CSV，用pandas删除缺失行，重命名列。学生模仿操作，填学习单记录函数用法。任务2：小组提出假设，如“2022年12月后治愈增速是否高于确诊”，确定分析维度。教师巡回指导，提示用info()、describe()快速查看数据类型与统计摘要。第二课时任务3：组内分工，A生负责折线图，B生负责堆叠柱状图，C生负责美化（中文标题、网格、图例）。任务4：整合图表至同一Notebook，撰写Markdown报告，包含“数据出处”“图表说明”“结论与建议”。展示：每组用2分钟投屏分享，其他组依据量规打分，维度：数据真实性、图表易读性、结论合理性。升华：教师总结“数据即证据”，引用《信息公开条例》，强调公民有权获取与使用政府开放数据，鼓励学生将脚本发布到Gitee，供社区参考。差异化：基础生提供fillna、dropna代码模板；拓展生尝试用seaborn绘制热力图，对比各省治愈率。作业：1.将Notebook导出为HTML并部署到GitHubPages，生成在线报告。2.反思日志：写100字描述本次项目中计算思维带来的收获。五、编程题（20分）题目：编写Python函数`find_peak(nums)`，找出山脉数组的峰顶索引。山脉数组定义：先严格递增再严格递减，如[1,3,5,7,6,4,2]，峰顶为7，索引3。若存在多个峰，返回任意一个。要求时间复杂度O(logn)。示例：输入：[0,2,5,8,9,7,4,1]输出：4答案：```pythondeffind_peak(nums):left,right=0,len(nums)1whileleft<right:mid=(left+right)//2ifnums[mid]<nums[mid+1]:left=mid+1else:right=midreturnleft```解析：二分查找，当中间元素小于右邻，则峰在右半，否则在左半含mid，最终left指向峰顶。六、论述题（20分）结合《普通高中信息技术课程标准（2020年版）》，论述“人工智能初步”模块如何落实“学科核心素养”之“信息社会责任”，要求观点明确，论据充分，字数不少于300字。答案：“人工智能初步”模块通过“了解人工智能伦理、法律与社会影响”主题，直接呼应“信息社会责任”核心素养。首先，课程引入人脸识别进校园案例，让学生调研本校刷脸考勤系统，讨论数据存储期限、第三方共享范围，引导学生发现技术潜在风险，形成隐私保护意识。其次，设计“算法偏见”实验：学生用公开数据集训练简单分类模型