【部编统编版 二下语文第1单元】《古诗二首》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛诗韵流芳童眼觅趣——《古诗二首》教学设计解析一、教材解析：从文化传承到审美启蒙的价值锚定（一）教材定位《古诗二首》为统编版二年级上册第一单元开篇课文，包含《村居》《咏柳》两首七言绝句，隶属“文学阅读与创意表达”任务群。单元主题“春天”，后续衔接《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等文章，形成“自然审美—生活实践”认知链条。本课语文要素聚焦“朗读课文，注意语气和重音”，为小学阶段古诗教学奠基。（二）文本价值1.《村居》：以“草长莺飞—儿童放纸鸢”为镜头，展现动态春景，动词“拂”“醉”凝练传神；2.《咏柳》：以“碧玉—丝绦—剪刀”比喻链，构建静态植物美学，暗含科学观察（春风似剪刀）。两诗一动一静，构成传统文化启蒙与自然美学教育的双重载体。（三）设计理念以“读诗成画—品诗见趣—创诗入情”为路径，通过“古诗新唱”“手绘诗境”等活动，实现语言积累、审美体验与文化自信的融合。二、目标定位：从古诗特点到童趣表达的素养衔接（一）学情分析1.学生能背诵简单五言诗，但对七言诗节奏（二二三/四三划分）感知较弱；2.对“纸鸢”“丝绦”等传统意象陌生，需实物展示辅助理解；3.能找出诗中春天景物，但难以将文字转化为画面描述。（二）学习目标第一课时目标1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字；2.正确朗读《村居》，划出诗中春天的景物，想象儿童放风筝的场景。【设计意图】通过趣味识字和画面想象活动，引导学生在朗读中感知《村居》的春日意境，掌握生字词的同时培养想象力和审美情趣，为后续古诗学习奠定基础。第二课时目标1.对比朗读《咏柳》，体会比喻的妙用，仿说“二月春风像______”（重点）；2.为古诗配插图，用“我看到了______”句式描述画面（难点）；3.尝试用三字短语创作“春日小诗”。【设计意图】通过比喻赏析、诗画结合和创意仿写，引导学生深入体会《咏柳》的语言美和意境美，发展形象思维和表达能力，实现文学鉴赏与创意表达的有机融合。教学框架：古诗学习任务群设计任务群活动设计素养指向评价工具任务一：字里藏春创设情境，多种方式识字语言积累生字开花（★）任务二：诗中有画听读想象、景物圈画审美创造画面描述（★）任务三：诗中探趣对比朗读、比喻仿创思维发展创意比喻表达（★）任务四：童声诵春古诗表演文化自信自信表演（★）四、教学流程：传统文化与儿童趣味的共生第一课时：童声稚语——解密《村居》板块一：风筝召唤令——情境导入活动设计：1.播放纸鸢飞舞视频，出示实物风筝，引出“纸鸢”古称。2.将生字嵌入风筝形状的卡片，注意读准诗中注音的6个字，后鼻音“鼎”“莺”；平舌音“醉”；易错音“拂”“堤”“鸢”。3.将生字放进整首诗进行试读，初步感受古诗的韵律和节奏。【设计意图】用风筝视频打通古今生活场景，消除时空隔阂，并创设情境识字。板块二：田野侦察兵——识字解诗活动设计：“春景雷达图”：（1）引导观察整首古诗，发现有几句？引导发现一二句写的是春天的美景；三四句写的是孩童的活动。聚焦一二句，勾画出春天的景物。（草莺堤杨柳春烟）黑板贴春景元素（草、莺、杨柳等），学生持生字卡（拂、堤、醉）贴到对应位置；（3）这些景物给你怎样的感觉？2.“动词大发现”：（1）用动作“草长”，体会生机勃勃；演示“莺飞”体会欢快与活力；演示“拂堤杨柳醉春烟”中“拂”“醉”，感受柔柳温柔，令人陶醉。（2）重点抓住“醉”体会内涵：感受春烟升起，草长、莺飞、堤岸、杨柳这些景物都变得朦朦胧胧的感觉。（3）朗读中感悟作者对春天的喜爱。评价量表：维度★★★★★★★★★★★生字归位正确率＜60%正确率80%全部准确动词理解需教师示范能独立演示能拓展造句【设计意图】通过互动活动，引导学生从景物观察到情感体验，在动手操作和肢体表演中理解诗意，培养观察力和想象力，感受诗歌语言魅力，激发对春天的热爱之情。板块三：诗画直播间活动设计：1.闭眼听读想象，用“春天的田野里，我看见______”接力描述，合作完成《村居》全景图。2.重点体会春天的孩子，调皮、欢快、活泼的特点。抓住“归来早”“忙趁”感受孩子的可爱和活泼。体会珍惜春光，尽情欢乐的情绪。3.古诗拓展：春季的孩子放纸鸢；夏季，秋季，冬季的孩子怎么玩呢？拓展阅读《池上》“偷采白莲回”《清平乐.村居》“溪头卧剥莲蓬”《夜书所见》“知有儿童挑促织”《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”第二课时：诗韵寻春——童眼裁柳板块一：春的谜语——情境导入活动设计：1.猜谜激趣：“秋天落叶春发芽，爱到河边去安家”（柳树）。2.播放贺知章告老还乡视频片段，背景解说：“诗人回乡时，被二月柳树的美震撼，写下这首千古绝唱”。【设计意图】链接历史场景，消除古诗时空隔阂，激发学习兴趣。评价量表：维度★★★★★参与热情被动听讲主动猜谜并提问板块二：柳的密码——识字解诗活动设计：1.朗读古诗二首，对比发现《村居》与《咏柳》之间的相同点和不同点。（都有春风，都有柳树，都描绘了春天的景色，赞美春天的主题一致）“春景雷达图”：黑板贴柳树、碧玉、丝带等图片，学生持生字卡（如“妆”“绦”）贴到对应位置。“诗意大发现”：为什么古人写春天常写“柳”呢？了解咏物诗的特点。（（1）柳与留读音相近，在古人文化里有留别、留恋之意。（2）柳树在春天率先发芽，报告春天的到来。）【设计意图】通过多模态识字（视觉、动作），深化对“咏物诗”特点的理解。评价量表：维度★★★★★生字归位正确率＜60%全部准确板块三：诗画直播间——品读感悟活动设计：1.贺知章是如何歌咏柳树的呢？2.比喻魔术师：在诗人眼中，柳树像什么呢？视频播放一棵柳树，随风飘舞的样子。对比实物柳树、柳枝与“碧玉”“丝绦”，仿说“柳叶像______”（如“妈妈的眉毛”“月牙儿”）“柳条像______”（如“姑娘的辫子”）。理解“碧玉妆成”中“妆”，拓展“小家碧玉”，“妆”如少女打扮之意。3.闭眼听读想象：配乐朗诵，学生用“我看到了______的柳树”接力描述（如“亭亭玉立的”“丝带飘舞的”）。【设计意图】通过具象化对比与创意表达，突破“比喻”这一语言难点。评价量表：维度★★★★★想象描述简单重复诗句个性化比喻板块四：春风小诗人——拓展迁移活动设计：“折叠诗画”：柳树美在哪儿？歌咏柳树实际在歌咏什么？了解主旨后，体会“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”里明知故问的趣味性，目的是赞美春天。A4纸对折，左侧诗句，右侧画“碧玉柳树+剪刀春风”。2.“三字童诗”：模仿“草长/莺飞/二月天”结构，创作春天的诗句“柳枝摇/春风笑”。【设计意图】从“诗情”到“读画”到“创作”，实现“文学阅读”与“创意表达”的闭环。评价量表：维度★★★★★创意表达仿写1句独立创作2句【设计总意图】本课设计紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求，以“读诗成画—品诗见趣—创诗入情”为教学主线，通过多模态活动实现古诗教学的三重突破：一是以游戏化识字活动，将抽象字词具象化，突破低年级学生古诗理解障碍；二是通过互动环节，引导学生将诗句转化为个性化画面描述和创意比喻，培养审美创造能力；三是借助创作活动，搭建从文学鉴赏到创意表达的阶梯，实现文化传承与语言运用的有机融合。整个设计将古诗的“语言美、意境美、文化美”转化为儿童可感、可玩、可创的学习体验。【板书设计】《古