【部编统编版 六下语文第1单元】《迢迢牵牛星》说课稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛统编版语文六年级下册第一单元一风一俗一诗情——《迢迢牵牛星》教学设计游仙区五里路小学申君教材解析（一）教材定位《迢迢牵牛星》隶属统编版六年级下册第一单元，单元人文主题是“民风民俗”，与《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》共同构成了“文学阅读和创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，旨在通过以读促写，读写联动，实现从阅读到表达有序过渡。（二）文本价值本首诗以牛郎织女的爱情故事为主题，巧妙的运用了丰富的修辞手法，深刻展示了离别的苦楚和思念之深，也展示了古代人们对真挚爱情的追求和向往。这首诗以其深刻的情感和独特的艺术表现，被视为中国文学史上重要的爱情诗篇之一。（三）设计理念通过神话故事表达人间情感，运用艺术手法增强诗歌的美感，利用精心设计的教学活动，使学生能够深入理解和欣赏诗歌，从而获得丰富的情感体验和审美享受。二、目标定位：（一）学情分析已知点：关于《迢迢牵牛星》诗歌所讲述的故事，学生已经在五年级上学期学习了《牛郎织女》，有一定阅读基础；在民风民俗方面，学生在三年级下册课本中也进行过“中华传统文化”综合学习活动，在诗词中了解了中国传统节日。生长点：通过本课学习，学生能够借助关键诗句，感知诗歌描绘的画面；抓住关键字、词，与诗人共情；发现叠词在诗中独特的作用，学习鉴赏古诗。（二）学习目标基于以上分析，确定了如下教学目标：1.反复朗读古诗，从叠词入手，正确有节奏的读出情感，背诵古诗。感受诗歌的音韵美。2.了解叠词的表达效果，借助资料，想象诗歌描绘的画面，品味诗歌的意境美。3.抓住重点诗句，结合牛郎织女的故事，体会诗歌表达的情意美。设计意图：聚焦语言的表达，想象画面，感受诗歌的音韵美和意境美，是本课的重点，教学难点是结合牛郎织女的故事及其他同类诗歌让学生学会知识的迁移，懂得古情今懂，古为今用。三、情境创设基于儿童立场，为落实以上目标，根据教学需要，本单元以“亘古通今，家乡习俗体验官”为主题，创设了“品民俗——有滋有味赏文化”这一大情境。本节课的真实学习情境是班级举办一场“诵传统习俗”为主题的品诗会活动来学习《迢迢牵牛星》。以此情景贯穿始终，学生不断的将学法迁移、运用，从而感受中国传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，让学习真正发生。因此，我将“品诗会”确定为本课的核心任务。为完成这一核心任务，我紧紧围绕教学目标设计了四个子任务：品与众不同诗题；品诗的音韵美；品诗的画面美；品诗的情意美；四、教学流程任务一听歌曲，品与众不同诗题活动一听歌曲，铺设情景听《牛郎织女》歌曲，想象歌曲展现的画面，明白歌曲中的主人公，联想他们的凄美故事。活动二解诗题，了解创作背景（1）先理解“迢迢”，再理解诗题，浏览全诗，发现诗题与诗的关系。（2）预习知道诗与乞巧节有关，并分享资料。（3）利用资料了解《古诗十九首》创作历史背景及其特点。引发学生质疑：织女是怎样思念牛郎的？【设计意图】由听音乐谈话导入，激发学习的兴趣。学生分享预习时搜集资的料，有助于理解本诗内容和感受我国传统文化的丰富多彩，引发学生质疑，可以激发学生的探究欲和好奇心，为探究意境美做铺垫。】任务二初读古诗，品诗的音韵美活动一字词过关检查生字预习。抽生读“章、泣、盈、脉”等生字，聚焦“迢、擢、盈”等字字音，聚焦“盈”字体演变并指导书写。活动二初读古诗1、自读古诗，读准确通顺。同桌检查读。2、发现诗中叠词，圈、读叠词。教师点拨：两个字的声母相同的词语叫双声词，学生勾画后读。3、学生再读古诗，读出节奏。学生展示，师生评价。师生合作读，感受音韵美。【评价工具】评价量表生字：读音正确，能正确组词诗朗读：准确、通顺、有节奏叠词双声词：找得准确，读得正确【设计意图】：本环节利用多种读法：自读、抽读、互读、展示读、配合读，几个环节依次递进，引导学生感知古诗韵律美。】任务三小组合作，品诗的画面美活动一小组合学，梳理诗意1、根据注释、已知故事情节，小组合作疏通诗意，如果在讨论过程中有不理解的词，记录下来。小组合作环节（1）小组合作，疏通诗意。（2）小组自评，整理记录。（3）小组选代表发言。2、教师点拨：各组提出不理解的内容，师生共同讨论。重点关注叠词“皎皎、纤纤”的意思。3、抽小组汇报诗意，学生评价。活动二闭目想画面师讲述画面，生闭目想画面，并把想到的画面讲给同桌听。【评价工具】讲画面评价量表仪态：大方，有动作声音：洪亮，有情感内容：全面，有创意【设计意图】：让小组合作既能够给学生展示自我的空间，也能在讨论中助力学生想象画面，理解诗意。闭目想画面，加深对诗意的印象，有利于背诵古诗。】任务四抓关键词，品诗歌的情意美活动一解密叠词，寻“思”传情师生合学，读出相思之苦。【学生自学】全诗只字未提“思”字，却句句不离思念。找出传递了这份相思的哀怨与痛苦的诗句，从中感受织女是一位怎样的女子呢？【学生汇报】（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。【教师点拨】追问：“迢迢”是遥远的地方，这与诗中的哪句相矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅一水之隔，怎谈遥远？体会并读出相望而不能想见相思。（2）纤纤擢素手，札扎弄机杼。【教师点拨】追问：“纤纤”“素”这是对织女的什么描写？你觉得这是一位怎样的女子？这样的女子，她怎样织布呢？除了“不成章”还有吗？引导想象“弄”。织女每天怎样在机杼上织布？感受织女心中对牛郎的思念之苦。让学生感同身受想象“札札”：如果你一天、一月，一年都听的是札札声，你有什么感受？那织女呢？读出织女内心的凄苦。（3）终日不成章，泣涕零如雨。“零如雨”运用什么修辞手法，直接写出了织女的相思之苦。读出织女内心之苦。（4）盈盈一水间，脉脉不得语。【教师点拨】“盈盈”除了河水，还有什么水？泪水盈盈，这是多么的深情凝望着对方；“一水间”看似近在眼前，却又远在天边。相思之苦表达得多么含蓄而深沉。读出织女的哀怨。配乐朗读，读出织女对牛郎的相思，对离别的哀怨。3、再读古诗，寻找本首诗与其他学过的诗最大的不同。【教师点拨】大量的叠词让织女的相思之苦更加凄美，感人。4、学生朗读《采薇》，李清照的《声声慢.寻寻觅觅》再次让学生感受叠词在诗中的传情达意。【设计意图】抓住诗句中的叠词及其它重点词语，进行情感体验，与文中的主人翁达到共情；感情朗读，做到言意共生，情意相生。】活动二利用DeekSeep,改写诗歌DeekSeep改写前面三行作为示范，让学生改写后面两行，形成一首现代诗。展示学生的作品后，朗读DeekSeep改写的全诗。【设计意图】利用DeekSeep改写的现代诗作为示范，让学生把古诗改成现代诗，让学生从文字中与主人公达到情意共生，情感升华。活动三联系生活，传诵经典结合资料（故事），让学生明白诗人借织女对牛郎的相思比喻当时女子对丈夫的相思；结合生活实际（图片），感受夫妻相思、父子（母子）相思，朋友相思让学生明白：思念都会遇到，但我们积极应对.3、致敬经典，传诵经典（1）播放不同形式的传诵牛郎和织女的故事的方法，如：歌曲、戏剧、诗歌、故事、美术等。（2）根据提示背诵。【设计意图】借助补充资料，明白该诗不仅仅表达“牛郎织女”的爱情，更是历朝历代家家户户的爱情；历代人对经典的传颂，激发学生对中国传统文化的传诵。【评价工具】改写诗歌评价量表语言简洁，不同于翻译诗的情感真挚，含蓄或奔放五、说板书设计：迢迢牵牛星牛郎星相隔相思织女星相思而不得【设计意图：采用波浪的线条，契合诗歌的浪漫，牛郎织女被银河阻隔的情境直观地表现出来。突出了教学重难点】六、作业设计1.基础性练习：（1）正确流畅背诵古诗。（★）（2）能够有节奏、有感情地背诵给别人听。（★★）2.拓展性练习，选做一题（1）制作一张“乞巧卡”：用最漂亮的字将古诗书写在卡片上，并做装饰。（认真完成★★★）（2）小练笔：织女“终日不成章”，她在想什么呢？“弄机杼”怎样弄？把她所想或所做写一段话。（语句通顺，符合实情★★★★）（3）创作音乐：以本诗为词，创作一首歌，唱给同学听。（旋律美★★★★★）作业评价量表基础性练习正确流畅背诵古诗。能够有节奏、有感情地背诵给别人听。拓展性练习制作一张“乞巧卡”小练笔（语句通顺，符合实情）创作音乐（旋律美）【设计意图】作业由易到难，学生自主选择，即巩固的本课的知识，又呼应了“创意表达”任务群的要求。【评价工具】《迢迢牵牛星》预习单班级：姓名：第小组任务一：借助工具正确朗读古诗，并完成注音练习。给加点字注音迢迢皎皎擢素手札札盈盈一水间任务二：收集古诗相关的资料我知道《古诗十九首》：任务三：根据要求梳理表格古诗节日习俗寒食迢迢牵牛星春节扫墓重阳节赏月、吃月饼任务三：理解诗意，我有方法至少写4个理解古诗大意的好方法：