2025-2026春高二年级历史备课组工作计划：研析课标要求优化复习策略提升历史学科核心素养

2025-2026学年第二学期高二年级历史备课组工作计划：研析课标要求，优化复习策略，提升历史学科核心素养2025-2026学年第二学期，是高二年级历史学习从基础积累向专题复习转型的关键时期，更是落实历史学科核心素养、衔接高三备考的重要阶段。本学期，高二年级历史备课组以《普通高中历史课程标准》为根本遵循，紧扣“研析课标要求，优化复习策略，提升历史学科核心素养”的核心主题，立足高二年级学生历史学习现状，凝聚备课组团队力量，深化课标研读，优化复习模式，创新教学方法，强化专题教研，聚焦学生时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观五大核心素养的培育，扎实推进各项教学、教研工作，切实提升复习实效，助力学生夯实历史知识基础、完善知识体系、提升解题能力，为高三历史一轮复习奠定坚实基础，推动高二年级历史教学高质量开展。一、指导思想本学期，高二年级历史备课组坚持以立德树人为根本任务，严格遵循《普通高中历史课程标准》要求，立足高二年级历史复习教学实际和学生学情特点，坚持“课标引领、素养为核、复习为要、实效为本”的工作理念。以课标研读为前提，精准把握复习方向和要求；以专题复习为抓手，优化复习策略，完善知识体系；以核心素养培育为目标，创新教学方法，强化史料教学和思维训练；以教研促教学，凝聚团队合力，破解复习难点，切实提升历史复习教学质量，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养学生的历史思维能力和综合素养，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。二、学情与学科现状分析（一）学情分析经过高一年级及上一学期的历史学习，学生已初步掌握中外历史的基础知识点，具备了一定的历史阅读和分析能力，但结合本学期专题复习和核心素养培育要求，仍存在明显的短板和个体差异，具体表现为：1.知识掌握层面：大部分学生能够记忆基础历史知识点，但知识体系不够完善，知识点碎片化严重，对中外历史事件、人物、制度的内在关联把握不够紧密，中外历史对比分析能力薄弱；部分学生对核心知识点、重点内容掌握不够扎实，易错点、易混点较多，知识迁移能力不足，难以将所学知识灵活运用到解题和情境分析中。2.能力素养层面：学生普遍存在史料解读能力不足，难以快速提取史料关键信息、分析史料内涵、辨别史料真伪；历史解释能力薄弱，答题缺乏逻辑性和条理性，难以结合史料和所学知识进行精准、全面的阐释；时空观念有待加强，对历史事件的时间顺序、空间分布把握不够精准，难以将历史事件置于特定的时空背景中分析；家国情怀和唯物史观的培育不够深入，缺乏对历史事件的辩证分析和价值判断能力。3.学习状态层面：大部分学生学习态度端正，能够主动配合复习教学，按时完成复习任务，但部分学生存在复习主动性不足、畏难情绪明显的问题，对专题复习的系统性认识不够，缺乏科学的复习方法，盲目刷题、重复复习，复习效率不高；少数学生基础薄弱，对历史学习缺乏兴趣，学习积极性不高，复习效果不佳，与整体复习进度差距较大。4.解题能力层面：学生审题能力有待提升，难以精准把握题干设问指向、关键词和答题要求，容易出现“答非所问”的情况；答题规范不够，对历史专业术语的运用不够准确、规范，要点不够清晰，逻辑不够严谨；对主观题的答题思路、答题技巧掌握不够熟练，得分率偏低；对变式题、创新题的适应能力不足，灵活解题能力有待提升。（二）学科现状分析本学期高二年级历史教学核心围绕专题复习展开，主要任务是研析课标要求，梳理专题知识体系，优化复习策略，强化核心素养培育，衔接高三备考。结合上一学期教学实际，当前学科复习教学存在的不足主要有：1.课标研读不够深入：部分教师对《普通高中历史课程标准》的研读不够细致、不够系统，对课标规定的核心素养要求、复习范围、能力层次把握不够精准，导致复习教学方向不够明确，复习内容与课标要求脱节，难以有效落实核心素养培育目标。2.复习策略不够优化：专题复习的系统性、针对性不强，部分专题复习仍以知识点堆砌为主，缺乏对知识体系的整合和梳理，难以帮助学生构建完整的专题知识网络；复习方法较为单一，仍以“讲练结合”的传统模式为主，缺乏创新性和针对性，难以激发学生的复习兴趣和主动性；分层复习落实不够到位，未能充分兼顾不同层次学生的复习需求，复习效率有待提升。3.核心素养培育不够扎实：史料教学落实不够到位，史料的选取、运用不够科学，缺乏针对性和典型性，难以有效培养学生的史料实证和历史解释能力；对时空观念、家国情怀、唯物史观的培育缺乏系统性和针对性，未能将核心素养培育贯穿复习教学全过程，难以实现“知识传授”与“素养培育”的有机统一。4.教研教改实效性不足：备课组教研活动针对性不强，聚焦专题复习、课标研读、解题指导等核心问题的研讨不够深入，教师之间的经验交流和资源共享不够充分；对复习教学中的难点、重点问题缺乏系统性研究，难以形成有效的解决策略；教研成果转化不够充分，难以有效指导复习教学实践。5.解题指导不够精准：对学生答题情况的分析不够深入、不够全面，未能精准把握学生的易错点、薄弱点，解题指导缺乏针对性；对主观题、创新题的答题技巧、答题思路指导不够系统，难以有效提升学生的解题能力和得分率；答题规范训练不够强化，学生答题不规范的问题未能得到有效解决。三、工作目标（一）整体目标立足高二年级历史复习教学实际和学生学情，紧扣“研析课标要求，优化复习策略，提升历史学科核心素养”的核心主题，深化课标研读，优化专题复习模式，强化核心素养培育，完善教研机制，提升备课组整体教学和教研水平，推动复习教学实效显著提升，帮助学生夯实知识基础、完善知识体系、提升解题能力和核心素养，顺利完成本学期专题复习任务，为高三历史一轮复习做好充分准备。（二）具体目标1.课标研读目标：组织备课组教师深入研读《普通高中历史课程标准》，精准把握课标规定的核心素养要求、复习范围、能力层次和教学要求，形成课标研读成果，指导复习教学实践，确保复习教学方向精准、内容贴合课标。2.复习教学目标：完成本学期专题复习任务，优化专题复习策略，构建系统、科学的专题知识体系；强化基础知识点的巩固和提升，帮助学生破解易错点、易混点，完善知识网络；提升复习效率，确保85%以上的学生能够扎实掌握核心知识点，形成基本的历史思维能力。3.核心素养目标：聚焦历史学科五大核心素养，将素养培育贯穿复习教学全过程，通过史料教学、思维训练、专题探究等方式，提升学生的时空观念、史料实证、历史解释能力，强化唯物史观引领，培育学生的家国情怀，实现“知识与素养”同步提升。4.学生能力目标：强化解题指导，提升学生的审题能力、答题规范度和解题技巧；优化学生复习方法，培养学生自主复习、自主探究、合作交流的能力；缩小不同层次学生的差距，帮助基础薄弱学生夯实基础、提升能力，引导优秀学生拓展延伸、精益求精，学生历史答题得分率较上一学期明显提升。5.教研工作目标：完善备课组教研机制，开展针对性、实效性强的教研活动，聚焦课标研读、专题复习、解题指导等核心问题，提升教师的教研能力和教学水平；整合优质复习资源，实现资源共享；积累专题复习和核心素养培育经验，形成具有针对性的复习策略和教学方法。四、核心工作内容与措施（一）深化课标研读，精准把握复习方向1.开展课标研读专项活动：组织备课组全体教师开展课标研读专项教研活动，每周安排固定时间，深入研读《普通高中历史课程标准》，重点分析课标规定的核心素养要求、复习范围、能力层次、教学建议和评价要求，结合高二年级历史专题复习内容，梳理课标与教材、复习内容的对应关系，明确各专题的复习重点、难点和能力要求；邀请校内校外历史教学专家，开展课标解读专题讲座，帮助教师精准把握课标内涵，提升课标研读能力。本学期，计划开展课标研读专项教研活动不少于8次，形成课标研读报告和各专题课标落实方案。2.落实课标引领复习教学：将课标要求贯穿专题复习全过程，每一个专题复习前，明确该专题对应的课标要求和核心素养目标，围绕课标要求制定专题复习方案、教学计划和复习任务；在复习教学中，紧扣课标要求，突出重点、突破难点，确保复习内容贴合课标、贴合学生学情；复习结束后，对照课标要求，对复习效果进行检测和评价，及时调整复习策略，确保课标要求落地生根。3.强化课标与高考衔接：结合近年来高考历史真题，开展课标与高考衔接专题研讨活动，分析高考真题与课标核心素养要求的对应关系，梳理高考命题规律和命题趋势，将高考命题理念和考查方向融入专题复习教学中，引导教师明确复习重点和命题方向，优化复习策略，提升复习的针对性和实效性；组织教师研究高考评价体系，将高考评价体系的要求融入复习教学和解题指导中，助力学生适应高考考查要求。（二）优化专题复习，完善知识体系构建1.科学划分复习专题：结合课标要求、教材内容和学生学情，科学划分本学期复习专题，重点围绕中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史的核心内容，划分专题模块，如“中国古代政治制度专题”“中国近代化探索专题”“世界资本主义发展专题”“中外历史人物评说专题”等，明确各专题的复习时间、复习重点和复习要求；注重专题之间的内在关联，引导学生构建“专题内整合、专题间关联”的完整知识体系，打破知识点碎片化的现状。2.优化专题复习策略：推行“专题引领、分层推进、讲练结合、素养渗透”的复习模式，每个专题复习分为“课标解读—知识梳理—史料探究—习题精练—总结提升”五个环节，确保复习教学的系统性和针对性；强化知识梳理，引导学生自主梳理专题知识点，构建专题知识网络，教师进行针对性指导和补充，帮助学生完善知识体系；注重中外历史专题对比复习，引导学生分析中外历史事件、制度、文化的异同点，提升学生的历史对比分析能力和知识迁移能力。3.落实分层复习要求：根据学生的学习能力、知识掌握情况和复习效果，将学生分为基础组、提升组和拓展组，制定个性化的专题复习目标、复习任务和习题要求。基础组：重点巩固基础知识点，完成基础类习题，掌握基本的复习方法和解题技巧，夯实知识基础；提升组：强化专题知识整合和史料分析能力，完成提升类习题，提升历史解释和解题能力；拓展组：聚焦核心素养提升和高考衔接，完成拓展类习题和创新题，培养历史思维能力和综合应用能力；课堂教学、习题布置、辅导指导均兼顾分层要求，确保每一位学生都能在原有基础上获得提升。（三）强化核心素养培育，落实立德树人目标1.聚焦核心素养，优化教学方法：将历史学科五大核心素养培育贯穿专题复习全过程，针对不同核心素养，采取针对性的教学方法。时空观念：通过历史地图、时间轴、年代尺等工具，引导学生明确历史事件的时间顺序和空间分布，将历史事件置于特定的时空背景中分析；史料实证：精选典型、真实、有针对性的史料，开展史料探究活动，引导学生提取史料信息、分析史料内涵、辨别史料真伪、论证历史观点，培养学生的史料实证能力；历史解释：通过专题探究、小组讨论、观点辩论等形式，引导学生结合史料和所学知识，对历史事件、历史人物、历史制度进行全面、客观的解释，提升学生的历史解释能力；唯物史观：结合专题复习内容，引导学生运用唯物史观分析历史事件的成因、影响和发展规律，树立正确的历史观；家国情怀：挖掘历史教材中的家国情怀素材，通过红色史料、历史人物事迹等，培育学生的民族自豪感、责任感和使命感，落实立德树人根本任务。2.强化史料教学，提升素养实效：建立专题史料库，围绕每个复习专题，精选史料（包括文字史料、图片史料、实物史料、口述史料等），明确史料与课标、核心素养的对应关系，优化史料教学方案；在复习教学中，合理运用史料，引导学生开展史料探究活动，培养学生的史料解读和史料论证能力；定期开展史料探究专题活动，如“史料解读大赛”“历史观点辩论会”等，提升学生的参与积极性和史料探究能力。本学期，计划开展史料探究专题活动不少于6次，完善专题史料库10个。3.挖掘德育素材，融入复习教学：结合专题复习内容，深入挖掘历史教材中的德育素材，将爱国主义教育、传统文化教育、社会主义核心价值观教育融入复习教学全过程；通过历史人物事迹、历史事件影响等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的家国情怀和社会责任感；开展“红色历史专题复习”“传统文化专题探究”等活动，强化德育渗透，落实立德树人根本任务。（四）强化解题指导，提升学生解题能力1.优化解题指导策略：聚焦高考历史题型（选择题、主观题），开展解题指导专项教研活动，梳理各类题型的解题思路、解题技巧和答题规范；在复习教学中，每一个专题复习结束后，安排专门的解题指导课，针对该专题对应的题型，进行针对性指导，引导学生掌握审题方法、答题思路和答题技巧；精选典型习题、高考真题和变式题，进行专项训练，强化学生解题能力，引导学生总结解题经验，优化解题方法。2.强化答题规范训练：制定历史答题规范要求，明确答题格式、要点梳理、语言表达、专业术语运用等方面的要求，引导学生规范答题；在习题批改中，严格按照答题规范进行评分，对学生答题不规范的问题进行详细批注和针对性指导，要求学生及时订正；定期开展答题规范专项训练和优秀试卷展示活动，引导学生学习规范答题范例，提升答题规范度；加强主观题答题指导，引导学生梳理答题要点、规范答题逻辑，提升主观题得分率。3.完善习题检测与反馈：建立“专题检测—综合检测—错题复盘”的检测反馈体系，每个专题复习结束后，组织一次专题检测，及时检测复习效果，梳理学生的易错点、薄弱点，开展针对性的查漏补缺；每月组织一次综合检测，全面检测学生的知识掌握情况和解题能力，深入分析检测结果，调整复习策略和解题指导方案；建立学生错题本制度，引导学生整理错题、分析错题原因、总结解题经验，定期开展错题复盘活动，避免同类错误重复出现。本学期，计划开展专题检测8次、综合检测4次，错题复盘活动不少于6次。（五）深化备课组教研，提升教师教学水平1.完善教研机制，强化集体备课：坚持每周一次的集体备课活动，定时间、定地点、定主题、定主备人，聚焦课标研读、专题复习、解题指导、核心素养培育等核心问题，开展针对性研讨；主备人提前钻研课标、教材和复习内容，精心设计专题复习方案、教学课件、习题和史料探究活动，组内成员共同研讨、集思广益，优化复习方案和教学策略，形成共案，实现资源共享；注重专题复习整体教学设计，确保各专题复习的连贯性和针对性，重点研讨复习难点、史料选取、解题指导等核心问题。2.开展常态化听课、评课活动：要求每位教师每学期至少上一节专题复习公开课、示范课，组内成员相互听课、评课，听课前有准备，听课时有记录，听课后有研讨；围绕复习效率、课标落实、核心素养培育、解题指导等方面展开交流，取长补短、共同进步；邀请校内校外历史教学专家，开展复习教学示范课和专题讲座，学习先进的复习教学理念、教学方法和解题指导技巧，提升教师的专业素养和教学能力。本学期，计划开展公开课、示范课不少于10节，听课、评课活动不少于20次。3.开展专题教研，破解复习难题：围绕本学期核心工作，开展针对性的专题教研活动，如“课标研读与专题复习融合研究”“史料教学在专题复习中的应用研究”“历史核心素养培育路径研究”“高考真题解读与解题指导研究”等；鼓励教师分享复习教学经验、解题指导方法和史料探究设计思路，探索解决复习教学中遇到的问题的有效方法；组织教师开展复习教学反思、教学案例和教研论文撰写活动，每学期每位教师至少撰写1篇复习教学反思或教学案例，总结复习教学经验、反思教学不足，提升教学研究能力。4.整合优质复习资源：加强备课组资源库建设，整合优质复习课件、习题、史料、高考真题、教学案例等资源，分类整理、定期更新，实现资源共享；组织教师编写专题复习资料、习题集和解题指导手册，结合学生学情和课标要求，突出针对性和实效性，为复习教学提供支撑；加强与其他学校高二年级历史备课组的交流合作，借鉴先进的复习经验和优质资源，优化我校复习教学策略。（六）加强学生指导，优化复习方法1.强化复习方法指导：针对高二年级专题复习特点，开展复习方法指导专题活动，帮助学生掌握科学的复习方法，如专题知识梳理方法、史料解读方法、错题整理方法、自主复习方法等；引导学生制定个性化的复习计划，明确复习目标、复习任务和复习进度，培养学生自主复习、自主探究的能力；定期开展复习经验分享会，邀请优秀学生分享自己的复习方法和解题经验，引导学生相互学习、相互借鉴，提升复习效率。2.开展分层帮扶指导：建立学困生帮扶机制，实行“一对一”帮扶模式，由优秀党员教师、骨干教师帮扶基础薄弱学生，重点帮助学困生梳理基础知识点、掌握基本复习方法和解题技巧，培养学习兴趣，逐步提升复习能力；加强对中等层次学生的指导，引导其突破复习瓶颈，强化专题知识整合和史料分析能力，提升解题能力；为优秀学生提供拓展性复习资源和创新性习题，引导其自主拓展学习，关注高考动态，提升历史思维能力和综合应用能力。本学期，计划开展分层帮扶指导活动不少于30次。3.关注学生心理状态：高二年级专题复习任务繁重，学生学习压力较大，部分学生容易出现焦虑、浮躁等心理问题。备课组教师要加强与学生的沟通交流，定期了解学生的复习状态和心理状态，及时开展心理疏导，帮助学生缓解学习压力，调整复习心态；引导学生合理安排复习时间，注重劳逸结合，保持良好的身心状态，以积极的心态投入到复习中。（七）丰富学科活动，营造良好复习氛围结合高二年级历史专题复习特点和学生学情，开展多样化的历史学科活动，营造“爱学历史、乐学历史、善学历史”的良好复习氛围。组织开展历史知识竞赛、史料解读大赛、历史观点辩论会、高考真题模拟演练、历史手抄报比赛等活动，激发学生的复习兴趣和参与积极性；开展历史专题讲座，围绕复习重点、高考动态、历史人物事迹等内容，拓宽学生知识视野，提升学生的历史素养；鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片、关注历史热点，培养学生的历史学习兴趣和自主学习能力。本学期，计划开展各类历史学科活动不少于6次。五、工作安排（一）第一阶段（第1-2周）：启动筹备阶段1.召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、工作内容和工作要求，分配工作任务，制定详细的专题复习计划、教研计划和解题指导计划；2.开展学情调研和学科现状分析，通过摸底测试、课堂观察、个别交流等方式，全面了解学生的历史知识掌握情况、复习状态和能力短板，梳理复习教学中的不足，制定针对性的复习、教研和帮扶方案；3.组织备课组教师开展第一次课标研读专项活动，深入研读《普通高中历史课程标准》，明确各专题的课标要求和核心素养目标，科学划分复习专题，确定各专题的复习重点和复习进度；4.整合优质复习资源，完善备课组资源库，编写专题复习资料和习题集，准备复习教学所需的史料、课件、试卷等资源；5.引导学生制定个性化的复习计划，明确复习目标和努力方向；落实学困生“一对一”帮扶机制，明确帮扶责任；开展复习方法指导，帮助学生掌握科学的复习方法。（二）第二阶段（第3-14周）：专题复习推进阶段1.按照专题复习计划，有序推进各专题复习教学，重点落实课标要求，强化知识梳理和核心素养培育，优化复习策略，落实分层复习要求；2.每完成一个专题复习，组织一次专题检测和错题复盘活动，及时分析检测结果，梳理学生的易错点、薄弱点，开展针对性的查漏补缺和解题指导；3.开展常态化集体备课、听课、评课活动，每周开展一次课标研读或专题教研活动，重点研讨复习难点、史料教学、解题指导等核心问题；4.组织开展史料探究、历史知识竞赛等学科活动，激发学生的复习兴趣；开展学困生第一次专项帮扶，帮助学困生夯实基础、培养兴趣；5.定期开展教师专业学习和教学反思交流活动，组织教师研究高考真题，分析高考命题规律，提升教师的复习教学能力和教研水平；6.每月组织一次综合检测，全面检测学生的复习效果，调整复习策略和解题指导方案，确保复习教学有序推进。（三）第三阶段（第15-18周）：强化提升阶段1.完成本学期所有专题复习任务，开展专题整合复习，引导学生构建完整的历史知识体系，强化专题之间的内在关联，提升学生的知识迁移能力；2.强化解题指导提升，聚焦高考真题和变式题，开展解题技巧专项训练，优化学生答题规范，提升学生的解题能力和得分率；开展主观题专项突破活动，破解主观题答题难点；3.开展专题教研活动（聚焦核心素养提升、高考衔接、解题指导优化），优化复习策略和解题指导方法，提升复习实效；4.组织1-2次高考模拟演练，让学生熟悉高考题型、答题节奏和答题要求，提升学生的应试能力；深入分析模拟演练结果，开展针对性的查漏补缺和专项辅导；5.强化分层帮扶，开展学困生第二次专项帮扶，助力中等层次学生提升，引导优秀学生拓展延伸；开展复习经验分享会，引导学生优化复习方法，提升复习效率；6.组织教师开展复习教学总结、教学案例和教研论文撰写活动，总结本学期专题复习和核心素养培育经验；完善备课组资源库，为高三一轮复习提供支撑。（四）第四阶段（第19-21周）：总结巩固与评价阶段1.开展全面的复习复盘，引导学生回顾本学期所学专题知识点、核心素养要求和解题技巧，完善知识体系，总结复习心得和解题经验；2.组织1次期末综合模拟测试，全面检测学生的复习效果、核心素养提升情况和应试能力，强化学生答题规范和应试技巧；3.开展期末复习教学、教研工作总结，梳理本学期工作中的经验和不足，为下学期高三一轮复习工作提供参考；4.完成学生学期复习评价，撰写学生学期评语；整理本学期复习教学、教研、检测等资料，归档留存；5.召开备课组工作总结会议，部署下学期高三一轮复习工作重点；开展教师复习教学工作总结交流活动，分享教学经验、借鉴教训；评选本学期优秀教师、优秀学生和优秀复习作品。六、保障措施1.组织保障：明确备课组组长职责，统筹协调备课组各项工作，确保工作有序推进；建立备课组成员分工责任制，将复习教学、教研、课标研读、解题指导、帮扶指导等工作任务细化到个人，明确工作要求和完成时限，确保各项工作落实到位；加强备课组团队建设，营造团结协作、务实创新、互帮互助、全力以赴的工作氛围，凝聚团队合力，提升工作效率。2.制度保障：严格执行备课组各项管理制度，规范集体备课、听课、评课、习题批改、检测、教研等环节工作，确保复习教学和教研常规落到实处；建立备课组考核评价机制，对教师的复习教学、教研、课标研读、解题指导等工作进行全面评价，激励教师积极开展复习教学创新和教研探究；建立学生分层评价机制，全面评价学生的复习情况、核心素养提升幅度和解题能力，及时调整帮扶和指导策略。3.资源保障：积极争取学校支持，配备充足的复习资料、史料、教学设备等，确保复习教学和教研工作顺利开展；加强备课组资源库建设，整合优质复习资源，实现资源共享；引导教师充分利用网络资源、多媒体设备、历史纪录片等，丰富复习教学形式，提升复习教学效果；定期检查复习教学资