素养导向·教学评一体化：《声的利用》教学设计（人教版物理八年级上册）

素养导向·教学评一体化：《声的利用》教学设计（人教版物理八年级上册）一、教学内容分析

本节内容隶属于初中物理“声现象”单元，是继声音产生、传播、特性（音调、响度、音色）之后的逻辑延伸与应用升华。从《义务教育物理课程标准（2022年版）》看，其坐标清晰：在“物质”主题下，要求学生“了解声音的特性及现代技术中声学知识的应用”，并“通过实验，了解声的利用”。这不仅明确了“应用”这一认知层级的核心要求，更蕴含了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。知识图谱上，本节内容以声音的三个特性（尤其是频率和响度）为基石，建构起“声与信息”和“声与能量”两大核心应用框架，是连接抽象物理原理与广阔技术、生活世界的桥梁。过程方法上，课标强调通过实验、实例分析等方式，引导学生进行科学推理与论证，本节教学正是培育学生“科学探究”素养（如基于证据的论证）和“科学思维”素养（如模型建构，将具体技术抽象为声传递信息或能量的模型）的关键载体。素养价值渗透方面，通过对超声、次声、声呐、B超等技术的科学解读，破除神秘感，培育理性精神；通过分析声在医学、工业、军事、海洋探测等领域的应用，感悟物理学的技术价值与社会贡献，激发科学志趣。

立足学情，八年级学生已初步掌握了声音的基础知识，对声音的“利用”具有浓厚的生活化兴趣（如音响、超声洁牙），但认知多停留在感性经验层面，存在概念模糊点。例如，易混淆回声定位与声音成像的原理，难以深刻理解“声波也是能量载体”这一抽象概念。他们思维活跃，乐于动手和探究，但将物理原理与技术应用进行系统性逻辑关联的能力尚在发展中。基于此，教学需采用“情境问题探究建模”的路径，强化体验与思辨。过程评估将贯穿始终：通过导入时的“头脑风暴”探查前概念；在任务探究中观察小组讨论质量与实验操作规范性；利用随堂练习即时诊断理解程度。针对不同层次学生，支持策略将差异化呈现：对基础薄弱者，提供更多直观演示、实例支架和核心概念图示；对学有余力者，则引导其进行技术原理的深度剖析、同类应用的对比归纳，并鼓励设计简易的声学应用小方案。二、教学目标

知识目标：学生能够系统梳理声在传递信息和传递能量两方面的应用实例，并能准确运用声音的特性（如频率、反射）解释其基本原理，例如，能辨析回声定位与声呐测距的共性原理，能说明超声碎石、清洗是利用了声波传递能量。

能力目标：在“声与信息”探究中，学生能够从纷杂的实例中提取共性，建立“声波作为信息载体”的物理模型；在“声与能量”验证实验中，能够规范操作、观察现象并归纳结论，发展实验设计与证据归纳的科学探究能力。

情感态度与价值观目标：通过了解声学技术在医疗、海洋、工业等领域的关键作用，学生能深刻体会物理学对推动科技进步、服务人类社会的重要价值，激发持续探索自然奥秘的内在动机和科学责任感。

科学思维目标：重点发展学生的模型建构与演绎推理思维。引导他们将具体的声学应用（如B超）抽象为“声波发射遇到障碍反射接收分析”的通用模型，并能运用此模型推理、解释其他类似技术（如雷达，进行跨领域类比）。

评价与元认知目标：在小组合作学习与成果展示环节，学生能依据教师提供的“原理表述清晰度”、“实例匹配准确性”等量规进行同伴互评与自我反思；在课堂小结时，能自主绘制概念图梳理知识脉络，并反思“我是如何从现象归纳出两类应用的”。三、教学重点与难点

教学重点：基于声音的特性，理解声在传递信息和传递能量两方面的应用原理，并能举例说明。确立依据在于，这是课标明确要求的核心内容，是构建“声的利用”知识体系的两大支柱，也是连接物理原理与科技生活的关键节点。从中考命题趋势看，相关试题常以生活、科技素材为背景，考查学生运用声学原理解释现象的能力，体现了从知识记忆向能力应用的转向。

教学难点：一是理解“声波能够传递能量”的抽象性，并与“传递信息”进行清晰区分；二是对回声定位、声呐、B超等技术的原理分析，需要学生跨越从具体现象到抽象模型的思维层次。预设难点成因在于，“能量”概念本身较为抽象，学生生活经验中更多感知声音的信息属性；而对技术的原理剖析，需要综合运用声音的反射、频率等知识进行逻辑推理，这对学生的分析综合能力提出了较高要求。突破方向在于强化体验性实验（如观察扬声器前烛焰晃动）和采用模型化解构（将复杂技术拆解为“发射传播作用接收”的通用流程）。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含声呐探鱼、B超检查、超声清洗、次声波等视频）；音频发生器、扬声器、蜡烛、轻质小球（聚苯乙烯泡沫球）；自制简易声聚焦演示装置（两个抛物面反射镜）。

1.2学习资料：“声的利用”探究学习任务单（内含分层任务指南、数据记录表、思维引导问题）。2.学生准备

预习课本相关内容，搜集一个自己感兴趣的声学应用实例（生活或科技领域均可）。3.环境布置

学生按46人异质小组就座，便于合作探究；黑板分区规划，预留“知识建构区”和“问题生成区”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与认知冲突：播放两段短视频：一段是昏暗海底中，潜艇利用声呐探测前方礁石；另一段是医生利用B超探头为孕妇进行产检。随后提问：“同学们，一个在幽深海洋，一个在人体内部，这两个看似毫不相干的场景，背后却依赖着同一位‘物理助手’。大家猜猜，它是谁？”（等待学生回答“声音”或“声波”）。接着呈现一张超声波碎石机的图片，“再看这个，它用强大的力量击碎体内的结石，这位‘助手’似乎又变成了一位‘能量战士’。这究竟是怎么回事？声音到底扮演着哪些角色？”1.1核心问题提出与路径明晰：“听到这些，是不是觉得声音的世界远比我们想象的更丰富、更‘有用’？今天，我们就化身科学侦探，一起破解‘声的利用’之谜。我们的核心任务是：为声音的众多应用分分类，并揭开它们背后的物理原理。我们将从大家最熟悉的‘声音告诉我们什么’开始，再到探索‘声音能做什么’，一步步构建起我们的认知大厦。先请大家快速头脑风暴一下，生活中还有哪些声音被巧妙利用的例子？”第二、新授环节

本环节围绕“声与信息”、“声与能量”两大核心概念，设计层层递进的探究任务，引导学生在活动中主动建构知识体系。任务一：【听音辨物：初探“声与信息”】教师活动：首先，承接导入的头脑风暴，组织学生以小组为单位，将所举例子（如听铁轨判断火车远近、听广播、蝙蝠夜间飞行）简要记录在便签上，并贴到黑板预设区域。接着，教师指向这些实例，引导性提问：“大家看，这些例子中，声音主要起到了什么作用？是不是都让我们获得了某种‘消息’或‘情况’？”引出“声可以传递信息”的初步结论。然后，聚焦于“回声定位”这一典型模型。“来，让我们一起做个思想实验：假如你蒙上双眼，站在空旷大厅中央，怎样判断离墙壁有多远？”引导学生想到喊话听回声。进而播放蝙蝠捕食的慢动作解析视频，并提问：“蝙蝠的‘耳朵’和‘嘴巴’是如何配合，完成精准定位的？这和我们的思想实验有何异曲同工之妙？”学生活动：积极参与小组讨论，列举实例并分享。跟随教师引导，思考并回答声音在实例中的共同角色。观看视频，尝试描述蝙蝠利用超声波定位的过程，并与“喊话听回声”进行类比，初步理解回声定位的基本原理：发出声音→声音遇到障碍物反射→接收回声→根据时间差判断距离。即时评价标准：1.能否列举出至少两个不同场景下声传递信息的实例。2.在类比蝙蝠定位与人类回声时，表述是否抓住了“发射反射接收”这一核心过程。3.小组讨论时，成员是否都能参与贡献观点。形成知识、思维、方法清单：

★声音可以传递信息：这是声最基本、最广泛的应用之一。其本质是声音（或声波）作为载体，承载了关于声源或障碍物的某种特征（如位置、形状、内部结构等），并被接收者解读。（教学提示：这是构建整个知识体系的第一个支柱，务必让学生从大量实例中自己归纳出来。）

★回声定位原理模型：这是一个经典的物理模型。可概括为：主动发射声波→声波在传播途中遇到目标物发生反射→接收返回的反射波（回声）→分析回声的特征（如时间差、强度变化）→获得目标物的空间信息（距离、方位、形状等）。（教学提示：引导学生用框图绘制此模型，这是理解声呐、B超等技术的钥匙。）

▲超声波与次声波的应用优势：超声波因频率高、方向性好，常用于精密检测（如B超探伤）、测距（声呐）；次声波因频率低、传播损耗小、穿透力强，可用于预报自然灾害（如台风、地震）或探测大型结构内部情况。（教学提示：此处不必展开过深，重点是与“频率”特性关联，理解选择不同频率声波是为了适应不同需求。）任务二：【模型迁移：解密声呐与B超】教师活动：在学生初步建立回声定位模型后，提出挑战：“我们刚刚为蝙蝠和蒙眼人建立了模型。现在，请各小组担任‘技术分析师’，利用这个通用模型，尝试解释声呐和B超是如何工作的。任务单上有引导问题。”巡视指导，重点关注学生是否将“声波”具体化为“超声波”，是否理解“分析回声”在技术中表现为电子信号处理。随后，请小组代表展示分析结果。教师利用动画课件，动态演示声呐向海底发射超声波、接收回波并成像的过程，以及B超探头发射超声波进入人体、在不同组织界面反射形成图像的过程。强调：“大家看，这个原理是不是像一把钥匙，一下子打开了理解许多现象的大门？从生物本能到高科技，背后是相同的物理逻辑。”学生活动：小组合作，运用回声定位模型，讨论并尝试解释声呐探测海底地形和B超检查身体的原理。可能会产生疑问：“B超的图像是怎么形成的？”在教师演示和讲解后，修正和完善自己的理解，认识到这些技术是回声定位模型的精细化、电子化实现，关键在于对大量回声信息的处理与成像。即时评价标准：1.解释技术原理时，是否自觉运用了上一任务总结的“回声定位模型”。2.能否明确指出在这两项技术中，使用的是超声波及其原因。3.小组分析问题的逻辑是否清晰，结论是否基于模型推理。形成知识、思维、方法清单：

★声呐(Sonar)：利用超声波在水中传播特性（传播距离远）和反射原理，进行水下探测、定位、通信和导航的技术系统。主动声呐自己发射超声波并接收回波；被动声呐只接收水中目标发出的声音。（教学提示：区分主动与被动，深化对“声与信息”传递方向的理解。）

★B型超声成像(B超)：医学上利用超声波穿透人体软组织，并在不同组织界面发生反射，接收这些反射波并通过计算机处理，形成人体内部脏器和结构的二维断面图像。它是非侵入性诊断的重要工具。（教学提示：强调其“无创”、“实时成像”的优点，体现物理学对医学的贡献。）

▲模型迁移的思维方式：将从一个具体问题（蝙蝠定位）中抽象出的通用模型（回声定位），应用到新情境（声呐、B超）中去分析和解释，这是物理学中非常重要的研究方法——模型迁移。（教学提示：此处是思维方法显性化的关键点，要点明并赞扬学生刚刚完成的思维过程。）任务三：【能量初探：从“听到”到“做到”】教师活动：转折提问：“声音除了当‘信使’，还能亲自‘动手’吗？换句话说，声波本身带有能量吗？我们怎么能‘看到’声波的能量？”组织学生进行分组实验：将点燃的蜡烛放在正在播放低频声音（如鼓声）的扬声器前方，观察火焰的晃动；将轻质泡沫小球靠近扬声器纸盆，观察其跳动。引导学生描述现象并思考：“火焰为什么晃动？小球为什么跳动？是什么推动了它们？”让学生明确是扬声器纸盆振动发出的声波在空气中传播，对蜡烛火焰和泡沫小球做了功，从而证明声波能传递能量。然后列举超声清洗、超声雾化等实例，“这些应用可不是为了‘听’，而是实实在在地用声波的能量在‘干活’。”学生活动：分组进行实验操作，认真观察并记录现象。通过分析“声波引起空气振动，空气振动推动火焰或小球”这一过程，理解声波具有能量，且该能量可以传递给其他物体并产生效果。从直观现象中建立“声能”的初步概念。即时评价标准：1.实验操作是否规范、安全（尤其是用火）。2.观察是否细致，能否准确描述现象。3.从现象到结论的推理是否合理，能否将“物体运动”归因于“声波传递能量”。形成知识、思维、方法清单：

★声音可以传递能量：声波在传播过程中，会引起介质（如空气）的振动，这种振动本身蕴含着能量。当声波遇到物体时，可以将其能量部分或全部传递给物体，使物体发生振动或产生其他变化。（教学提示：这是知识体系的第二个支柱。实验是建立这一抽象概念最有效的手段。）

★声能的应用实例：超声清洗（利用超声波在液体中产生剧烈振动和空化效应剥离污垢）、超声雾化（利用超声波能量将药液击碎成微小雾滴）、超声波焊接（使塑料接触面局部发热熔化而连接）。（教学提示：结合图片或短视频，让学生感受“声能”的威力。）

▲转换思想：在声能应用中，往往伴随着能量的转换。例如，在超声清洗中，电能→超声波的声能→液体的机械能（振动和空化）→污垢的动能（被剥离）。（教学提示：引导学生从能量视角审视技术，提升思维深度。）任务四：【对比辨析：信息与能量的分野】教师活动：提出核心辨析任务：“现在，我们有了‘信息’和‘能量’两把尺子。请大家以小组为单位，对之前黑板上的所有实例（包括新学的），以及任务单上补充的实例（如雷达、超声波碎石），进行一次大分类：哪些主要利用声传递信息？哪些主要利用声传递能量？分类的依据是什么？”组织小组讨论并形成分类表格。巡视中，故意制造认知冲突：“老师有个问题，超声波碎石，难道我们不也需要知道结石的位置信息吗？这怎么分类呢？”引导学生深入思考主次与目的。讨论后，组织班级分享，并最终引导学生总结出区分的关键：主要目的是获取关于目标的状态、特征等“情报”，则为传递信息；主要目的是对目标施加作用、使其状态发生改变，则为传递能量。二者有时协同，但有主次之分。学生活动：开展深入的组内辨析与讨论，对实例进行归类，并尝试阐述理由。针对教师提出的“碎石”难题，进行思辨，理解到碎石技术中，定位结石（信息）是前提，但核心目的是用高能超声波粉碎结石（能量），因此归为“传递能量”类。通过辨析，强化对两个核心概念本质区别的理解。即时评价标准：1.分类是否准确，尤其是对超声波碎石、声呐等复合型技术能否做出合理判断。2.阐述分类依据时，是否抓住了“主要目的”这一关键判据。3.小组能否通过讨论达成共识，并有效处理分歧。形成知识、思维、方法清单：

★“声与信息”vs“声与能量”的核心区分：关键在于应用的主要目的和声波所起的主要作用。若以探测、定位、诊断、通信等获取情报为目的，则属于利用声传递信息；若以清洗、粉碎、焊接、雾化等改变物体状态为目的，则属于利用声传递能量。（教学提示：这是本节课的思维枢纽，务必通过充分辨析让学生自己“悟”出来。）

▲技术应用的综合性：许多先进技术（如超声碎石、声致发光）往往是“信息”与“能量”利用的有机结合体，先利用声波进行精确定位（信息），再利用高强度声波进行作用（能量）。（教学提示：避免学生机械割裂，认识到现代技术的复杂性，为学有余力者提供思考空间。）

▲归纳与分类的科学方法：面对大量实例，通过比较、分析其本质特征（主要目的），将其归入不同的类别，从而化繁为简，把握规律，这是科学研究中的基本方法。（教学提示：再次显性化思维方法，提升学生的元认知能力。）任务五：【拓展与警示：次声波与声音的危害】教师活动：简要介绍次声波的特性（频率低、传播远、穿透力强）及其在监测自然灾害、军事探测等方面的应用。话锋一转：“任何技术都是一把双刃剑。声音，尤其是超出我们正常听觉范围的声音，如果控制不当，也会带来危害。”展示噪声污染、强次声波对人体健康影响的资料，并演示“声聚焦”实验（利用两个抛物面反射镜，在焦点处产生极强的声音），让学生直观感受声能集中的威力。“所以，我们在利用声的同时，也要学会防护，要有‘用其利，避其害’的科学态度和社会责任感。大家想想，生活中有哪些防治噪声的好办法？”学生活动：了解次声波的独特应用。认识到声音的负面效应，特别是噪声污染和强声波的能量危害。观察声聚焦实验，感受声能集中的效果。联系生活实际，思考并交流防治噪声的措施，从物理走向社会责任的思考。即时评价标准：1.能否说出次声波应用的一个实例。2.是否认识到声音（噪声、强声波）可能带来的危害。3.提出的噪声防治建议是否具有可行性和物理依据（如消声、隔声、吸声）。形成知识、思维、方法清单：

▲次声波的利用：利用其次频率、长波长、穿透力强、传播损耗小的特点，用于预测台风、地震等自然灾害，探测核爆炸、火箭发射，以及研究大型动物（如大象）的通信。（教学提示：拓宽视野，感受物理学的广度。）

▲声音的危害与控制：包括噪声污染（影响身心健康）以及高强度声波（含次声波、超声波）的能量可能对生物体或设备造成损害。控制方法主要从声源、传播途径和人耳接收三个环节入手。（教学提示：进行STS教育，培养学生的科学伦理观和社会责任感。）

★辩证看待技术的价值观：认识到科学技术在给人类带来福祉的同时，也可能产生负面影响。正确的态度是积极利用其利，科学防范其害，促进科技向善。（教学提示：这是重要的情感态度与价值观目标落脚点。）第三、当堂巩固训练

设计分层训练任务，学生可根据自身情况选择完成，鼓励挑战。

基础层：1.请判断下列应用主要利用了声音传递信息还是传递能量：（A）医用B超诊断病情（B）超声波清洗眼镜（C）利用声呐探测鱼群（D）超声波除去人体内结石。2.蝙蝠在夜间飞行时不会撞到障碍物，是因为它依靠______（填“次声波”或“超声波”）进行导航，这属于利用声音传递______。

综合层：3.（情境题）海洋工程师利用“侧扫声呐”绘制海底地图。请结合“回声定位”模型，解释侧扫声呐如何工作，并说明为什么通常使用超声波而非可听声。4.小明看到一则广告：“超声驱鼠器，发出强大超声波，让老鼠无处遁形！”从物理角度分析，这声称主要利用了声音的哪种作用？你认为其宣传可能存在什么需要质疑的地方？

挑战层：5.（跨学科/微型项目）声波与电磁波（如光、雷达波）在传递信息方面有很多类似之处（如反射、测距）。请尝试设计一个表格，从传播介质、传播速度、应用领域等方面比较两者在“探测”应用中的异同，并简要分析各自优势。

反馈机制：基础层题目通过全班快速应答或同桌互查解决；综合层题目由小组讨论后派代表讲解，教师点评并补充；挑战层题目可作为课后延伸，鼓励有兴趣的学生形成书面报告或PPT，在班级专栏展示，教师给予书面评语。第四、课堂小结

“同学们，今天的侦探之旅即将结束，现在请各位‘侦探’整理一下你的破案笔记。”引导学生不翻书，以小组为单位，用思维导图或概念图的形式，在白板上梳理本节课的核心知识结构（建议以“声的利用”为中心，分出“传递信息”和“传递能量”两大主干，再延伸出实例、原理、技术等分支）。邀请两组展示并讲解他们的成果。

教师进行提炼升华：“回顾整个过程，我们不仅学到了声的具体应用，更重要的是，我们经历了从具体现象中归纳分类、建立模型，再用模型去解释新事物的科学思维过程。这就是物理学的魅力——从简单中看见规律，用规律去理解复杂世界。”

作业布置：必做（基础性）：1.完成课后练习中关于声利用的题目。2.绘制本节知识思维导图。选做（拓展性）：1.查阅资料，了解“声致发光”现象，并尝试用本节课的知识解释其可能涉及的声音的作用。2.撰写一篇小短文：《如果世界突然没有了声音，我们的科技生活会受到哪些影响？》六、作业设计基础性作业（全体必做）：

1.列举生活中利用声音传递信息和传递能量的实例各3个，并简要说明其原理。

2.完成练习册本节相关的基础选择题和填空题，巩固核心概念辨析。拓展性作业（建议大多数学生完成）：

3.（情境应用题）医院里，医生可能会先后使用听诊器、B超机和超声波碎石机为病人诊疗。请分析在这三种场景中，声音分别主要扮演了“信息使者”还是“能量战士”的角色？并说明理由。

4.观看一部关于海洋探索或医疗科技的纪录片（片段），找出其中与声学技术应用相关的内容，并记录其名称和大致用途。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：

5.设计一个简易的“声控装置”方案（可用图文形式），说明你希望利用声音的哪种特性（信息或能量）来实现控制目的，并阐述其工作过程。

6.以“声音：从远古回声到现代科技”为主题，创作一份科普小报或短视频脚本，展现声学应用的发展历程及其对人类文明的影响。七、本节知识清单及拓展

★1.声音的两类基本应用：传递信息、传递能量。这是统领全节内容的核心框架。

★2.声与信息应用原理：本质是利用声波作为载体，将关于声源、障碍物或介质的状态信息传递出去。关键依赖于对声音特性（如到达时间、频率变化、反射波模式）的分析。

★3.回声定位模型：主动发射声波→遇到障碍反射→接收回声→分析信息→确定目标属性（距离、方位等）。该模型是理解蝙蝠导航、声呐、B超、雷达（类比）等技术的通用思维工具。

★4.超声波在信息传递中的优势：方向性好（易于聚焦成束）、穿透能力强（某些介质中）、分辨率高（波长较短），因此广泛用于精密测距、成像和检测。

★5.声与能量应用原理：声波在传播时会引起介质粒子的振动，这些振动具有能量。当声波作用于物体时，可将其能量传递给物体，从而使物体发生振动、形变或产生其他物理、化学变化。

★6.超声波在能量传递中的优势：频率高，能量易于集中，且能在液体中产生强烈的空化效应（局部高温高压），从而在清洗、雾化、粉碎、焊接等方面发挥独特作用。

▲7.次声波及其应用：频率低于20Hz的声波。特点：传播距离极远，穿透力强，能量衰减慢。应用：监测地震、火山爆发、核爆炸；研究大气、海洋环流；动物间远程通信研究。

▲8.声呐(Sonar)系统详解：分主动式（发射并接收）和被动式（只接收）。用于水下目标探测、导航、测绘、通信。其性能受水温、盐度、水深（声道）等海洋环境影响。

▲9.医用超声成像技术：除B超外，还有多普勒超声（测血流速度）、三维/四维超声等。安全、无创、实时是其最大优点，但成像质量受操作者技术和设备影响。

★10.区分信息与能量应用的关键：审视应用的主要目的。以“知晓”为目的属信息传递；以“改变”为目的属能量传递。复杂技术可能二者兼有，但通常有主次。

▲11.声的危害：噪声污染（生理与心理危害）；高强度声波（包括次声、超声）的能量可能对人体器官、精密仪器造成损伤。

▲12.噪声控制的基本途径：在声源处减弱（如改进设备）；在传播过程中减弱（如隔音、吸音）；在人耳处减弱（如戴耳塞）。

▲13.声学与其他学科的交叉：与生物（仿生学，如蝙蝠、海豚）、医学（超声诊断与治疗）、海洋（水声学）、地质（地震波勘探）、军事（声呐、声学武器）等紧密相关。

▲14.前沿拓展：声悬浮与声镊：利用高强度声波产生的辐射压力，可以在空气中悬浮起小水滴、塑料球甚至昆虫。声镊技术则能用声波“抓取”和移动微小粒子，用于生物医学研究。八、教学反思

（一）目标达成度评估。从当堂巩固训练反馈和小组总结展示来看，绝大部分学生能够准确区分声在传递信息和能量两方面的典型应用，并能用“回声定位模型”解释声呐、B超的基本原理，知识目标达成度较高。能力目标方面，学生在任务二（模型迁移）和任务四（对比辨析）中表现活跃，能够进行有依据的推理和分类，科学思维能力得到有效锻炼。情感目标在任务五关于声的危害与控制的讨论中有所体现，学生能联系生活提出防治噪声的举措，社会责任意识被唤醒。元认知目标在小结环节的自主概念图绘制中初步实现，但部分学生仍需引导如何提炼关键词和建立逻辑联系。

（二）教学环节有效性分析。导入环节的视频对比成功制造了认知冲突，激发了探究兴趣。“声音的这位‘物理助手’到底是谁？”这类设问迅速聚焦了注意力。新授环节的五个任务构成了清晰的认知阶梯：从感性归纳到模型建立，再到模型迁移、实验验证、综合辨析，最后拓展警示，逻辑连贯。其中，任务三的简易实验（烛焰晃动）是突破“声能”抽象难点的关键，直观有效，学生惊呼“原来声音真的能推东西！”。任务四的辨析是思维深化的枢纽，部分小组在“超声波碎石”归类上起初存在争议，通过引导思考“主要目的”，他们自己得出了结论