精雕细琢：基于论证结构的英语议论文写作指导-以“科技与生活”话题为例（九年级）

精雕细琢：基于论证结构的英语议论文写作指导——以“科技与生活”话题为例（九年级）一、教学内容分析  本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生“表达与交流”能力的要求进行设计，聚焦于“写”的技能，具体落位于“能就熟悉的话题，根据所获取的信息，围绕主题，运用所学语言，写出语意连贯、结构清晰的短文”。本单元写作板块的核心知识图谱为：掌握“观点理由例证结论”（OpinionReasonExampleConclusion，简称OREC）这一基础议论文论证结构；关键技能在于能够围绕一个明确的观点，有条理地组织支撑性理由与具体例证，并运用恰当的连接词实现语篇连贯。本节课在单元知识链中承上启下，是对本模块“科技发明”相关阅读与语言输入的综合输出与应用，是培养学生逻辑思维与书面表达能力的枢纽环节。  从过程方法看，本课旨在引导学生经历“解构范文→归纳范式→迁移运用→评价反思”的完整写作认知过程，将“语篇分析”和“批判性思维”的学科思想方法转化为课堂探究活动。例如，通过分析范文骨架，学生学习如何像侦探一样审视文本背后的逻辑；通过同伴互评，他们实践如何以编辑的视角进行建设性反馈。在素养价值渗透上，话题“科技与生活”本身蕴含着对技术发展与人文关怀的辩证思考，教学活动中将引导学生审视科技的双刃剑效应，培育其理性精神、审辩思维与社会责任感，实现语言学习与思维品质、文化意识的同构共生。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别并阐释OREC论证结构各组成部分的功能与特征（如观点需明确、理由需相关且充分、例证需具体等），并掌握用于表达观点（Ibelievethat…）、列举理由（Firstly,what’smore…）、举例（Forinstance…）及总结（Inconclusion…）的常用句型与衔接词汇，构建起关于简单议论文语篇组织的结构化知识。  能力目标：学生能够针对“科技对日常生活的影响”这一话题，自主选定一个具体观点（如“智能手机利大于弊”），并运用OREC结构，独立撰写一篇语意连贯、结构清晰、论证有理有据的短文（约100词）。在此过程中，提升信息筛选、逻辑组织与书面表达能力。  情感态度与价值观目标：通过讨论科技的影响，激发学生对当代社会发展的关注与思考，鼓励他们在小组讨论中尊重不同观点，理性表达自身见解，初步形成辩证看待技术革新、负责任地使用科技产品的意识。  学科思维目标：重点发展学生的逻辑思维与语篇建构思维。通过“搭积木”式的段落构建任务，引导学生体验从核心观点出发，进行发散寻找理由，再收敛选择最有力证据的思维过程，培养其围绕中心思想组织信息、使句子与段落间形成有效逻辑链条的能力。  评价与元认知目标：引导学生借助简易评价量表，对同伴习作的结构完整性与逻辑清晰度进行初步评价，并能依据反馈修改自己的草稿。鼓励学生反思在写作过程中遇到的困难及采用的解决策略，如“我是如何想到这个例子的？”。三、教学重点与难点  教学重点为引导学生掌握并运用OREC论证结构组织一篇观点明确的短文。确立依据在于，该结构是议论文写作的基石性“大概念”，清晰的结构意识是克服九年级学生写作时内容杂乱、逻辑不清等常见问题的关键。同时，中考书面表达对“内容完整、条理清楚、语句连贯”有明确要求，掌握基本论证结构是达成这些要求的核心能力。  教学难点在于学生如何为抽象的观点找到具体、贴切且具有说服力的例证。难点成因在于，学生常停留于泛泛而谈（如“科技很方便”），缺乏将理由“场景化”、“故事化”的能力，这与生活经验提取能力不足和词汇表达受限有关。突破方向是提供思维支架，如“个人经历列举法”、“假设情境法”，并激活相关话题词汇库。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含范文分析图示、OREC结构可视化模板、分层任务指令）；“论证结构拼图”卡片学具（将一篇范文打乱成观点句、理由句、例证句、结论句的纸条，每小组一套）。1.2学习材料：分层写作任务单（基础版提供观点与部分理由提示；进阶版仅提供话题，需自定观点；挑战版要求增加反驳对立观点环节）；同伴互评量表（重点关注结构要素是否齐全、逻辑是否连贯）。2.学生准备2.1预习任务：复习本单元关于科技发明的阅读文章，摘录35个描述科技利弊的短语或句子。思考一个自己感受最深的科技产品带来的变化。2.2物品准备：英语练习本、不同颜色的笔（用于修改）。3.环境布置3.1座位安排：四人异质小组围坐，便于讨论与合作。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与认知冲突：教师在屏幕展示两张对比鲜明的图片：一张是家人围坐交谈，另一张是同一场景下人人低头看手机。“同学们，先别急着下结论，我们来看一组数据：调查显示，超过70%的青少年认为手机让沟通更便捷，但超过60%的家长觉得它减少了家庭交流。这矛盾吗？你们怎么看？”1.1核心问题提出：“今天，我们就来学习如何像一个理性的‘小辩手’一样，用清晰的结构和有力的证据，在作文中阐述你对‘科技与生活’的看法。光说‘好’或‘不好’可不够，你得让别人信服。”1.2路径明晰与旧知唤醒：“我们将通过‘解剖’一篇范文，掌握议论文的‘秘密配方’（OREC结构），然后亲自上手，为你的观点搭建坚固的‘理由大厦’。还记得我们读过的课文里，作者是如何论证发明的重要性的吗？那些支撑性的细节就是我们今天要学习的‘砖瓦’。”第二、新授环节任务一：范文解构——发现“骨架”教师活动：呈现一篇结构清晰、话题相关的学生范文（题为“OnlineLearning:ABoon”）。首先，带领学生快速浏览，把握大意。“请大家快速阅读，找出作者的核心观点是什么？用笔划出来。”接着，进行细致引导：“现在，我们化身‘语篇建筑师’，看看这座‘观点大厦’是怎么盖起来的。第一段，作者开门见山。那么，主体部分有几层‘楼’（理由）？每层‘楼’用了什么‘内饰’（例子）来装修？最后如何封顶（结论）？”教师利用课件动画，将范文不同部分按OREC结构分色高亮并拖拽到相应区域，形成可视化图表。学生活动：学生快速阅读范文，识别并标记出观点句。随后，在教师引导下，小组合作讨论，共同完成对范文的结构分析，填写任务单上的结构图：O（Opinion）是______；R1（Reason1）是______，其Example是______；R2是______，Example是______；C（Conclusion）是______。他们需要大声读出找到的句子，并讨论其作用。即时评价标准：①能否准确、迅速地定位核心观点句；②小组讨论时，能否依据结构要素（O、R、E、C）对文本进行有效切分与归类；③在分享时，能否用“作者用了…来证明…”的句式清晰表达发现。形成知识、思维、方法清单：★OREC结构解析：这是简单议论文的经典框架。O(观点)需立场鲜明，常位于开头。“大家记住，你的观点就像灯塔，要一开始就照亮全文的方向。”R(理由)是支撑观点的支柱，通常需要23个，且最好从不同角度展开。E(例证)是使理由鲜活、可信的关键，可以是个人经历、事实数据或普遍现象。C(结论)总结全文，重申观点，可提出建议或展望。“结论不是简单重复开头，而是水到渠成的强调与升华。”任务二：拼图重组——内化“蓝图”教师活动：分发“论证结构拼图”卡片（将另一篇关于“人工智能助手”的短文打乱成独立句子）。布置挑战：“各小组现在拿到的是被打乱的‘建筑构件’，请你们根据刚刚学到的OREC‘蓝图’，在5分钟内合作将其还原成一篇逻辑通顺的短文。注意，不仅要排顺序，还要说说为什么这样排。”教师巡视，观察小组决策过程，适时提问引导：“你们为什么认为这句是观点？这两句，哪句更适合做理由，哪句更适合做例子？它们之间有什么词提示了关系？”学生活动：小组成员共同阅读所有打乱的句子，讨论每句话的功能（是观点、理由、例子还是结论）。他们需要协商排序，将卡片在桌面上排列成一篇完整的短文，并准备向全班解释其排序依据，特别是句子间的逻辑联系（如使用“because”，“forexample”等连接词）。即时评价标准：①还原后的语篇在结构上是否符合OREC逻辑顺序；②小组解释排序理由时，是否能准确运用“观点”、“支撑理由”、“具体例子”等术语；③组内合作是否有序，每个成员是否都参与了讨论。形成知识、思维、方法清单：▲连接词（DiscourseMarkers）的信号作用：连接词是逻辑的“路标”。表达理由时可用Firstly,Secondly,Moreover,What’smore；引出例子常用Forexample,Forinstance,Suchas,Take…asanexample；总结时用Inconclusion,Tosumup,Allinall。“找找看，这些‘小路标’是不是能帮你快速判断句子之间的关系？”任务三：观点确立与理由脑暴——绘制“设计图”教师活动：引导学生聚焦到统一话题“智能手机对学生的影响”。“现在，请为你自己的‘大厦’确立设计核心：你认为智能手机对中学生是利大于弊（benefits>drawbacks），还是弊大于利（drawbacks>benefits）？请将你的核心观点写在任务单中央。”随后，组织“头脑风暴”：“有了观点，我们需要支撑它的‘支柱’。请大家独立思考2分钟，尽可能多地列出支撑你观点的理由，写在观点周围。比如，如果你认为‘利大于弊’，理由可能包括‘获取学习资源便捷’、‘便于社交沟通’等。‘不必担心句子是否完美，关键是让思维先飞一会儿。’”学生活动：每位学生确定个人观点，并围绕观点进行发散思维，快速列出所有能想到的支撑理由（关键词或短语即可）。完成后，在小组内轮流分享自己的观点和所列理由，聆听同伴反馈，看看谁的理由更有说服力，或互相补充新的角度。即时评价标准：①个人观点是否明确、简洁；②脑暴出的理由是否与观点直接相关；③小组分享时，是否能清晰陈述并简要解释自己的理由。形成知识、思维、方法清单：★理由的相关性与层次性：支撑理由必须直接服务于核心观点，避免偏离。好的理由组合最好能体现不同维度，如学习、生活、社交、安全等，使论证更全面。“检查一下，你列出的每个理由，是不是都在为你中心的观点‘打工’？”任务四：例证具象化——准备“砖瓦”教师活动：这是突破难点的关键步骤。“现在我们有了‘支柱’（理由），但要让大厦稳固，需要具体的‘砖瓦’（例子）。很多同学卡在这里，觉得‘没例子可写’。其实例子就在身边！”教师示范：以理由“便于社交沟通”为例。“我可以写‘上周我的小组项目，我们就是通过微信群实时讨论、共享文件，高效完成了任务。’看，这就是一个具体的个人经历作为例子。”提供思维支架：“除了个人经历，还可以引用普遍现象（‘很多教育APP让自学成为可能’），或者进行合理假设（‘如果没有导航软件，我们外出研学可能会多次迷路’）。‘试着为你的12个最有力的理由，配上这样一个‘小故事’或‘小场景’。”学生活动：学生从自己列出的理由中，选择12个最重要的，尝试为每个理由构思至少一个具体、贴切的例子。他们可以口头描述给同桌听，听取反馈：“你觉得我这个例子能让人信服吗？”教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，引导他们从自身经历、观察或阅读中寻找素材。即时评价标准：①所构思的例子是否具体（有时间、地点、人物、事件等要素），而非笼统陈述；②例子是否能够有效支撑对应的理由；③在同伴交流中，能否根据反馈优化自己的例子。形成知识、思维、方法清单：▲例证的具体化技巧：使用“5W1H”（When,Where,Who,What,Why,How）要素来丰满例子。避免说“它帮助学习”，而要说“昨天（When），我用词典APP（What）快速查到了（How）课文中的生词，节省了翻纸质词典的时间（Why/Effect）”。“让读者能看到、感受到你例子中的画面。”任务五：独立撰写与初评——搭建“雏形”教师活动：提供分层写作任务单，明确写作要求（运用OREC结构，约100词）。给予学生15分钟安静撰写时间。教师巡视，重点关注学生是否遵循结构，对遇到困难的学生提供即时帮助，如词汇提示、句子润色建议。在写作时间过半时，提醒学生检查结构完整性：“大家停笔半分钟，快速对照一下：观点明确吗？理由和例子写全了吗？有总结句吗？”学生活动：学生根据所选任务单层级，结合之前完成的观点、理由和例证构思，独立完成作文草稿。在教师提醒下，进行初步的自我检查，确保OREC结构要素齐全。即时评价标准：①草稿是否包含了OREC所有基本要素；②段落划分是否体现了结构层次；③写作过程中能否专注，遇到问题是否主动寻求策略（如查单词、举手问老师）。形成知识、思维、方法清单：★写作流程管理：先搭框架（写出O、R、E、C的关键词句），再充实内容，最后检查修改。好文章是改出来的，初稿不必追求完美。“先完成，再完美。把骨架搭好是第一要务。”第三、当堂巩固训练  学生完成草稿后，进入同伴互评环节。依据互评量表，重点评估两点：1.结构完整性：同伴的作文是否具备清晰的O、R、E、C部分？2.逻辑连贯性：理由是否支撑观点？例子是否支撑理由？连接词使用是否恰当？  基础层任务：对照量表，在同伴作文上直接勾画出OREC各部分，并给出一个“结构清晰”或“某部分需加强”的总体评价。  综合层任务：在完成基础层任务基础上，为同伴找出一个你认为写得最好的例子，并说明为什么它有力；同时，提出一处可以增加细节或替换更贴切词汇的具体建议。  挑战层任务：在完成综合层任务基础上，思考并口头向同伴提出：如果要从对立面（即反驳你同伴的观点）写一个理由，可能会是什么？这有助于培养思维的全面性。  互评后，学生根据反馈用不同颜色的笔修改自己的草稿。教师选取一篇中等水平的习作进行投影展示，邀请全班依据量表共同评议，示范如何给出建设性反馈，并针对共性问题进行精讲（如常见连接词误用、例子过于笼统等）。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结。“请大家合上本子，我们一起来‘复盘’：今天这堂‘建筑课’，我们为议论文搭建了哪种核心结构？（等待学生回答OREC）它由哪四部分组成？其中，让论证从‘有道理’变成‘让人信服’的关键是什么？（例子要具体）”鼓励学生用简单的思维导图在脑海或本子上勾勒出本节课的知识脉络。  布置分层作业：基础性作业（必做）：根据课堂修改意见，完善课堂作文草稿，工整誊写到作业本上。拓展性作业（建议完成）：从互评同伴的作文中学习一个优点（可以是一个好例子或一个好句型），记录在作业本末尾。探究性/创造性作业（选做）：尝试用OREC结构，就“学生是否应该在校内使用智能手表”这一新话题，撰写一篇约120词的短文，并录制一段1分钟的音频阐述你的主要观点。六、作业设计1.基础性作业（必做）：将课堂上经过同伴互评和自我修改后的作文《TheImpactofSmartphonesonStudents》finalversion（最终版）工整地誊写在作业本上。要求结构完整，书写清晰。2.拓展性作业（建议大多数学生完成）：在你的作业本上新建一页，标题为“写作宝库”。从今天课堂上（包括范文、同学作文、教师讲评）积累至少3个你认为有用的、与科技话题相关的短语或句型，并仿造一个句子。3.探究性/创造性作业（选做）：请以“ShouldAIRobotsBeUsedinElderlyCare?”为题，运用OREC结构撰写一篇120词左右的短文。你可以选择支持或反对的观点，但必须提供至少两个理由和相应的例证。完成后，可自愿提交至班级写作分享角。七、本节知识清单及拓展★1.OREC论证结构：议论文写作的基本组织框架，包括观点(Opinion)、理由(Reason)、例证(Example)、结论(Conclusion)。提示：写作时先列出这个框架，再填充内容，能有效避免跑题和结构混乱。★2.观点句（TopicSentence）特征：明确表达作者对话题的立场或看法，通常简洁、直接，位于段落或文章开头。提示：避免使用“Ithinkmaybe…”这类模棱两可的表达，应使用“Ibelievethat…”、“Inmyopinion,…ismorebeneficialbecause…”等。★3.支撑理由的要求：必须与核心观点直接相关，且理由之间最好有逻辑层次（如从个人到社会，从学习到生活）。提示：列出理由后，多问一句“这个理由真的能证明我的观点吗？”▲4.具体例证的来源：个人经历、观察到的普遍现象、假设性场景、简化的数据或事实。提示：“讲故事”是最好的例证方式之一，哪怕是很小的个人故事。★5.结论句功能：总结全文，重申或强化观点，有时可提出建议或展望。提示：结论不是开头的简单复制，可以用不同的句式再次强调，使文章收尾有力。★6.语篇连接词（DiscourseMarkers）：用于连接句子和段落，体现逻辑关系。表顺序/递进：First(ly),Second(ly),Moreover,Besides；表举例：Forexample,Forinstance,Suchas；表总结：Inconclusion,Tosumup,Allinall。提示：合理使用连接词，但避免过度堆砌。▲7.“理由例证”的紧密连接：在提出理由后，应立刻或紧接着提供例证进行阐释，使论证扎实。常用“Forexample,…”、“…,whichcanbeseenfrom…”等句式过渡。提示：检查每个理由后面是否跟了“证据”。▲8.议论文常见话题词汇（科技类）：benefits/advantages(益处)，drawbacks/disadvantages(弊端)，convenient(方便的)，efficient(高效的)，improve(改善)，relyon(依赖)，cause(导致)，facetofacemunication(面对面交流)，virtualworld(虚拟世界)。提示：根据话题建立自己的“词汇银行”。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从当堂完成的草稿和互评情况看，约85%的学生能够有意识地运用OREC结构组织文章，基本达成了知识与应用目标。能力目标上，大部分学生能写出结构完整的短文，但在例证的具体性和语言表达的丰富性上呈现显著分层。情感与思维目标在小组讨论和观点确立环节有所体现，学生表现出对话题的兴趣和初步的辩证思考。元认知目标通过互评量表得以初步实践，但学生评价的深度（如指出逻辑漏洞）还需长期培养。  （二）教学环节有效性评估：1.导入环节：图片与数据对比成功创设认知冲突，迅速激发学生兴趣与表达欲。“你们怎么看？”的开放式提问有效激活了前期知识。2.新授环节：“范文解构”与“拼图重组”两个任务衔接紧密，从“看别人怎么做”到“自己动手做”，符合认知规律，效果显著。“拼图活动时，我看到有些小组为一句该放理由还是例子争论不休，这正是深度学习在发生。”3.“例证具象化”任务是预设的难点突破环节，提供的“个人经历法”支架对中等及以下学生帮助明显，但部分词汇量匮乏的学生在将中文场景转化为英文句子时仍感吃力，后续需加强句子翻译的基础训练。4