部编版二年级上册语文语文园地一教学设计

部编版二年级上册语文语文园地一教学设计语文园地作为部编版教材的重要组成部分，旨在系统梳理、巩固单元所学，并进行适度拓展延伸，培养学生的综合语文素养。针对二年级上册第一单元语文园地，本设计将紧扣单元主题“秋天”，以学生为主体，通过丰富多样的活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中提升识字写字能力、词语积累与运用能力，并激发阅读兴趣与表达欲望。一、教学目标1.知识与技能：*通过“识字加油站”，认识“弹、钢”等生字，掌握“动词+名词”构成的短语，初步体会词语搭配的准确性。*在“字词句运用”中，能正确区分并书写形近字“作、做”，并尝试运用“谁+在哪里+干什么”的句式进行看图说话，提升语言组织与表达能力。*借助“展示台”，乐于展示自己的学习成果，培养自信心和成就感。*背诵“日积月累”中的古诗《梅花》，初步理解诗句大意，感受梅花不畏严寒的品格。*阅读“我爱阅读”中的《秋天》，感受秋天的美好，积累描写秋天的词句。2.过程与方法：*通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，引导学生主动参与识字、写字、词语辨析和句子表达等活动。*鼓励学生观察、发现、思考，在实践中学习和运用语文知识。3.情感态度与价值观：*激发学生对语文学习的兴趣，培养勤于积累、乐于表达的好习惯。*感受秋天的美丽和生活的乐趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学重难点*重点：*认识“识字加油站”中的生字，理解并积累相关短语。*区分形近字“作、做”，并能正确运用。*背诵古诗《梅花》。*难点：*准确运用“谁+在哪里+干什么”的句式进行完整、通顺的表达。*初步理解《梅花》所蕴含的精神品格。三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字卡片、短语卡片、《梅花》插图、描写秋天的图片或短视频、学生优秀作业范例（用于展示台）。学生准备：预习语文园地内容，准备好铅笔、橡皮、田字格本。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们刚刚学完了第一单元，和秋天来了一次亲密的接触。在这个美丽的秋天里，我们认识了许多新朋友，也学到了不少新知识。今天，让我们一起走进语文园地一，去探索更多语文的奥秘，看看谁的收获最大，好不好？（设计意图：通过亲切的谈话，回顾单元主题，自然过渡到语文园地的学习，激发学生的参与热情。）（二）识字加油站：趣味识字，积累短语1.情境引入，看图识字：师：（出示课件：孩子们在校园里活动的场景图，如弹钢琴、练舞蹈、唱京戏等）瞧，图上的小朋友们正在做什么呀？他们玩得多开心！（引导学生看图说话，初步感知图片内容。）师：这些活动多有趣啊！今天我们就要来认识和这些活动有关的词语朋友。（出示“识字加油站”的词语：弹钢琴、练舞蹈、唱京戏、画图画、捏泥人、下象棋、滚铁环、荡秋千、滑滑梯。）2.多种形式认读词语和生字：*教师范读，学生跟读。*学生自由读，圈出生字。*指名读词语，正音。重点指导“弹（tán）”是多音字，此处读tán；“钢（gāng）”是后鼻音；“荡（dàng）”是翘舌音。*开火车读、小组赛读生字“弹、钢、琴、练、舞、蹈、京、戏、画、图、捏、泥、人、棋、滚、铁、环、荡、秋、千、滑、梯”。*引导学生观察生字，说说自己是如何记住这些字的（如熟字加偏旁、形声字规律等）。例如，“钢”是金字旁，和金属有关；“琴”上面有两个“王”，下面是“今”。3.理解词义，拓展运用：*师：谁能说说“弹钢琴”是什么意思？你还知道哪些和“弹”有关的活动？（弹吉他、弹古筝）*引导学生发现这些词语的结构特点：大多是“动词+名词”。*小游戏“我说你做”或“看图连线”：教师说短语，学生做动作；或出示活动图片与短语，让学生连线。*鼓励学生用自己喜欢的短语说一句话。如：“我喜欢在公园里荡秋千。”（设计意图：通过情境图引入，结合学生生活经验，引导学生在具体语境中识字、学词，通过多种形式的认读和互动游戏，降低识字难度，提高学习兴趣，并初步感知词语搭配。）（三）字词句运用：辨析字形，学用句式1.辨析形近字“作、做”：*师：（出示“作”和“做”）小朋友们，这两个字长得多像啊！它们是一对双胞胎兄弟，但用法却不完全一样。我们一起来看看它们分别喜欢和哪些朋友在一起。*课件出示课本中的例子：“工（作）、运（动）、（做）事、（做）饭”。*引导学生观察、讨论：“作”常和什么有关？“做”又常和什么有关？*教师小结：一般来说，“作”多用于抽象的动作，如“工作、作业、作文、作为”；“做”多用于具体的动作或制作某种东西，如“做事、做饭、做手工、做游戏”。（可适当简化，结合具体例子让学生感知，不做过深理论讲解。）*小练习：完成课本中的填空，并指名说说理由。*拓展练习：给“作、做”找更多的朋友（组词）。2.学用“谁+在哪里+干什么”句式：*师：秋天是个热闹的季节，小动物们、小朋友们都在忙碌着。（出示课本中的三幅插图）请大家仔细看看这三幅图，图上画了谁？它们在哪里？在干什么呢？*引导学生一幅图一幅图地说，教师相机板书句式：谁+在哪里+干什么。*例如：“小鸟在树上唱歌。”“小鱼在水里游来游去。”“爸爸在书房看书。”*同桌互相说一说，然后指名上台说，鼓励学生把句子说完整、说通顺。教师注意纠正语序不当或用词不准确的地方。*拓展延伸：*师：我们教室里也有很多同学在做不同的事情呢！你能用今天学的句式说说吗？（如：“小明在座位上写字。”“小红在擦黑板。”）*师：秋天的公园里、田野里还有很多景象，你能想象一下，还有谁在哪里干什么吗？（鼓励学生展开想象，创编句子。）（设计意图：通过对比观察，引导学生辨析形近字的用法；通过看图说话，引导学生学习并运用“谁+在哪里+干什么”的基本句式，从说到写，逐步提升语言表达的规范性和完整性，同时培养观察能力和想象力。）（四）展示台：成果分享，体验快乐1.师：第一单元我们学习了很多关于秋天的知识，大家也一定有不少收获吧！有的同学画了美丽的秋天图画，有的同学收集了秋天的叶子做成了标本，还有的同学写了描写秋天的句子。现在，就是我们展示风采的时刻了！2.鼓励学生自愿上台展示自己的作品（图画、手抄报、树叶贴画、摘抄的句子、小诗等），并说说自己的想法或作品的内容。3.教师引导其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，互相学习。4.师：同学们的作品太棒了，真是一个个小小的发现家、小画家、小诗人！希望大家继续保持这种善于观察、乐于积累的好习惯。（设计意图：为学生提供展示交流的平台，让他们体验学习的成就感和快乐，激发持续学习的动力，同时营造互助互学的氛围。）（五）日积月累：诵读古诗，感受意境1.导入：师：秋天不仅有五彩缤纷的景色，还有许多不畏严寒的植物。今天，我们就要来认识一位在寒冷冬天里依然绽放的花仙子——梅花。（出示梅花图片或视频）2.初读感知：*教师范读古诗《梅花》，注意读出韵味和停顿。*学生自由读，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。*指名读，师生共同正音。*全班齐读，要求读准字音，读通诗句。3.理解诗意（初步感知，不宜过深）：*师：“墙角数枝梅”，梅花生长在哪里？（墙角）有几枝？（数枝，说明不只一枝）*“凌寒独自开”：“凌寒”是什么意思？（冒着寒冷）“独自开”呢？（独自开放，不和其他花一起）这说明梅花怎么样？（很勇敢，不怕冷）*“遥知不是雪”：远远看去，梅花像什么？（雪）为什么知道它不是雪呢？*“为有暗香来”：“暗香”是什么香？（淡淡的清香）是谁散发出来的清香让我们知道那是梅花而不是雪呢？（梅花）*引导学生想象画面：寒冷的冬天，墙角的梅花迎着风雪开放，散发出阵阵清香。4.诵读品味：*结合插图，再次朗读古诗，尝试读出梅花不畏严寒的精神。*采用多种形式朗读：个人读、小组读、男女生比赛读、配乐读。*指导背诵：可以采用看图背、分句背、接龙背等方式帮助学生记忆。5.拓展：你还知道哪些描写梅花的诗句或词语吗？（如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”）（设计意图：通过图片、视频创设情境，引导学生在反复诵读中初步理解诗意，感受梅花不畏严寒的品格，培养语感，积累古诗词。）（六）我爱阅读：品读短文，感受秋美1.谈话激趣：师：秋天这么美，有位小朋友把他眼中的秋天写了下来，我们一起去读一读，看看他笔下的秋天是什么样的。2.自主阅读：学生自由朗读短文《秋天》，圈点勾画自己喜欢的词语或句子。遇到不认识的字可以问老师或同学。3.交流分享：*师：这篇短文里，你最喜欢哪一句？为什么？*引导学生找出描写秋天景色的词句，如“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”“天空那么蓝，那么高。”“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”*师：读了这篇短文，你觉得秋天是一个怎样的季节？4.感情朗读：教师范读，学生模仿，读出对秋天的喜爱和赞美之情。可以分组朗读，或配乐朗读。5.拓展延伸：你眼中的秋天还有哪些美丽的景色？用一两句话和同桌分享一下。（设计意图：通过阅读简短优美的散文，让学生进一步感受秋天的美好，积累语言素材，培养阅读兴趣和初步的阅读理解能力。）（七）课堂总结，回顾提升师：今天我们在语文园地里玩得开心，学得也认真。我们认识了许多表示活动的词语，分清了“作”和“做”这对好朋友，还学会了用“谁在哪里干什么”来说话，背诵了赞美梅花的古诗，欣赏了秋天的美景。希望小朋友们能把今天学到的知识运用到平时的学习和生活中，做一个爱学习、爱观察、爱思考的好孩子。五、板书设计语文园地一*识字加油站（贴部分短语卡片，如：弹钢琴、练舞蹈）*动词+名词*字词句运用*作：工作、作业*做：做事、做饭*谁+在哪里+干什么*例：小鸟在树上唱歌。*日积月累《梅花》[宋]王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理知识脉络。）六、教学反思（预设）本设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实践性，通过多种活动调动学生的积极性。在