七年级文言文重点词句解析

七年级文言文重点词句解析文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们领略古人的智慧与情怀。七年级是文言文学习的起始阶段，打好基础至关重要。而基础之中，最核心的便是对重点词句的理解与掌握。它们如同打开文言世界大门的钥匙，引领我们探索其中的奥秘。本文将针对七年级文言文中常见的重点词句进行解析，希望能为同学们的学习提供一些帮助。一、重点实词解析实词是构成文言文的主体，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。掌握实词的含义和用法，是理解文意的基础。1.一词多义一个文言实词往往具有多个含义，在不同的语境中其意义也会有所不同，这是文言文学习的重点和难点。*之：*代词：可代人、代事、代物。例如“学而时习之”（《论语·学而》）中的“之”代指“学过的知识”。“择其善者而从之”（《论语·述而》）中的“之”代指“善者”，即好的方面、优点。*助词：*结构助词“的”。例如“君子之交淡如水”（虽然七年级可能未直接出现，但“某某之某某”的结构常见，如“禽兽之变诈几何哉”《狼》）。*用于主谓之间，取消句子独立性，不译。例如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》），“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》）。*宾语前置的标志，不译。例如“何陋之有？”（《陋室铭》），正常语序为“有何陋？”。*定语后置的标志，不译。例如“马之千里者”（《马说》，七年级下册）。*凑足音节，无实义，多用于句末或时间副词后。例如“久之，目似瞑”（《狼》）。*其：*代词：*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他们（她们、它们）的”。例如“择其善者而从之”（《论语·述而》）。*指示代词，可译为“这”、“那”、“其中的”。例如“其一犬坐于前”（《狼》）。*副词：表示推测、反问、祈使等语气。例如“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《论语·卫灵公》）中的“其”表推测，可译为“大概、恐怕”。*走：古义多为“跑”。例如“几欲先走”（《口技》，七年级下册）。今义为“行走”。*顾：古义常为“看，回头看”。例如“元方入门不顾”（《陈太丘与友期行》）。今义多为“照顾”、“顾及”。*引：古义有“拉，牵拉”之意。例如“下车引之”（《陈太丘与友期行》）。今义有“引导”、“引用”等。2.古今异义古今异义词是指古汉语中一些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别的词。*去：古义为“离开”。例如“太丘舍去”（《陈太丘与友期行》）。今义为“到……去”。*委：古义为“舍弃”。例如“相委而去”（《陈太丘与友期行》）。今义为“委托”、“委屈”等。*儿女：古义指“子侄辈”，家中年轻的一代人。例如“与儿女讲论文义”（《咏雪》）。今义专指“儿子和女儿”。*文义：古义指“诗文的义理”。例如上句中的“讲论文义”。今义可指“文章的意义”或“文字的意义”。*走：如前所述，古义“跑”，今义“行走”。*汤：古义指“热水”、“开水”。例如“及其日中如探汤”（《两小儿辩日》）。今义指食物煮后所得的汁水。3.词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和用法，具有了新的意义和语法功能。*名词作动词：例如“恐前后受其敌”（《狼》）中的“敌”，原意为“敌人”，此处活用为动词“攻击”。“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，原意为“洞穴”，此处活用为动词“打洞”。*名词作状语：例如“其一犬坐于前”（《狼》）中的“犬”，原意为“狗”，此处活用为状语“像狗一样”。*使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。例如“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》，非七年级，但原理相通，可简单提及），“闻”意为“使……听到”。七年级阶段此类用法接触较少，但需有所了解。*意动用法：谓语动词具有“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的意思。例如“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”意为“认为……美”。4.通假字通假字是指古代汉语中，用一个读音相同或相近的字来代替另一个字使用的现象。*说：通“悦”，愉快。例如“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）。*有：通“又”，用于整数和零数之间。例如“吾十有五而志于学”（《论语·为政》）。*知：通“智”，智慧。例如“知之为知之，不知为不知，是知也。”（《论语·为政》）。*裁：通“才”，刚刚。例如“手裁举，则又超忽而跃”（《促织》，部分教材可能选用，了解即可）。二、常用虚词例释虚词没有实在意义，主要起语法作用，如表示语气、连接句子、辅助实词表达意义等。七年级接触的虚词主要有“之、乎、者、也、以、而、于”等。*而：主要作连词用，表示多种关系。*并列关系：可译为“并且”，或不译。例如“学而时习之”（《论语·学而》），“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》，七年级下册）。*承接关系：可译为“就”、“然后”，或不译。例如“温故而知新”（《论语·为政》）。*转折关系：可译为“但是”、“却”。例如“人不知而不愠”（《论语·学而》），“学而不思则罔”（《论语·为政》）。*修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”，或不译。例如“康肃笑而遣之”（《卖油翁》，七年级下册），“朝而往，暮而归”（《醉翁亭记》，非七年级）。*以：*介词：*表示动作行为所用的工具、凭借的条件等，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“依靠”。例如“以刀劈狼首”（《狼》），“可以为师矣”（《论语·为政》）。*表示动作行为的原因，可译为“因为”、“由于”。例如“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》，非七年级，了解即可）。*表示动作行为发生的时间、地点，可译为“在”、“从”。*连词：*表示目的，可译为“来”、“用来”。例如“意将隧入以攻其后也”（《狼》）。*表示结果，可译为“以致”。例如“恐托付不效，以伤先帝之明”（《出师表》，非七年级）。*表示并列、承接、修饰等关系，用法与“而”相近。*于：介词，用法灵活。*表示动作发生的处所、时间，可译为“在”、“到”、“从”。例如“其一犬坐于前”（《狼》），“吾十有五而志于学”（《论语·为政》）。*表示动作行为的对象，可译为“对”、“向”、“给”。例如“不义而富且贵，于我如浮云”（《论语·述而》）。*表示比较，可译为“比”。例如“苛政猛于虎也”（《礼记·檀弓下》，了解即可）。*者：*代词：指人、事、物，可译为“……的人”、“……的事”、“……的东西”。例如“有闻而传之者”（《穿井得一人》），“知之者不如好之者”（《论语·雍也》）。*助词：*附在名词或名词性短语后，组成“者”字结构，可译为“……的（人、事、物）”。*用于句中，表停顿，以引出判断或原因等。例如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》，非七年级）。*用于形容词、动词或形容词性短语、动词性短语之后，组成“者”字结构，指人或事物。*也：语气助词，用法多样。*表判断语气：例如“城北徐公，齐国之美丽者也”（《邹忌讽齐王纳谏》），“莲，花之君子者也”（《爱莲说》）。*表陈述语气：例如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）。*表感叹语气：例如“逝者如斯夫，不舍昼夜！”（《论语·子罕》）中的“夫”和“！”表感叹，“也”亦可用于感叹句末。*表疑问语气：例如“孔文子何以谓之‘文’也？”（《论语·公冶长》）。三、特殊句式辨析文言文的句式与现代汉语有一定差异，了解这些特殊句式有助于准确理解句意。1.判断句文言文判断句的基本形式是“……者，……也”，但也有省略“者”或“也”的情况，或用“乃”、“则”、“诚”、“皆”等副词表判断。*“陈太丘与友期行，期日中。”（《陈太丘与友期行》）——“……也”表判断的简化。*“莲，花之君子者也。”（《爱莲说》）——“……者也”表判断。*“当立者乃公子扶苏。”（《陈涉世家》，非七年级）——“乃”表判断。2.被动句主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见”、“于”等表示被动。七年级阶段接触较少，但需了解概念。*“岂能为暴涨携之去？”（《河中石兽》，七年级下册）——“为……”表被动，译为“被”。3.省略句文言文句子中常省略主语、谓语、宾语、介词等成分，翻译时需根据上下文补出。*省略主语：例如“（友人）过中不至，太丘舍（之）去，（太丘）去后（友人）乃至。”（《陈太丘与友期行》）。*省略谓语：例如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”（《曹刿论战》，非七年级，了解即可）。*省略宾语：例如“温故而知新，可以（之）为师矣。”（《论语·为政》），“之”代指“温故而知新”这种能力。*省略介词：例如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传（于）不习乎？”（《论语·学而》），“于”字省略。4.倒装句文言文有时为了强调或表达习惯，会改变语序。常见的有宾语前置、状语后置、定语后置等。*宾语前置：例如“何陋之有？”（《陋室铭》）——“有何陋”，“之”是宾语前置的标志。“吾谁与归？”（《岳阳楼记》，非七年级）——“吾与谁归”。*状语后置：例如“蒙辞以军中多务。”（《孙权劝学》，七年级下册）——“蒙以军中多务辞”，“以军中多务”是状语后置。*定语后置：例如“马之千里者”（《马说》，七年级下册）——“千里马”，“之……者”是定语后置的标志。四、学习方法与建议1.熟读背诵：语感的培养对于文言文学习至关重要。通过熟读甚至背诵经典篇目，能自然体会到文言词句的用法和文章的韵律。2.勤查工具书：《古汉语常用字字典》是学习文言文的必备工具。遇到不认识或不理解的字词，要及时查阅，不仅知其然，更要知其所以然。3.联系上下文：理解词句含义不能孤立进行，要结合具体的语