新人教版小学三年级上册语文《大自然的声音》说课稿

新人教版小学三年级上册语文《大自然的声音》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是新人教版小学语文三年级上册的一篇优美散文——《大自然的声音》。这篇课文以清新活泼的笔调，描绘了大自然中风声、水声和动物声音的美妙，引导学生用心去聆听，去感受大自然的神奇与魅力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《大自然的声音》是本册教材第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“大自然的声音”，旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养热爱自然的情感。作为本单元的开篇之作，这篇课文起着提纲挈领的作用。它以总分的结构，分别从“风，是大自然的音乐家”、“水，也是大自然的音乐家”、“动物是大自然的歌手”三个方面，用生动形象的语言展现了大自然声音的丰富多彩和美妙动听。课文语言生动活泼，运用了大量的拟人手法，将风声、水声、动物声描绘得富有灵性和情趣，如“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”，“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。这些语句不仅能激发学生的阅读兴趣，更能让他们在品读中感受语言文字的魅力，积累优美的词句。同时，课文注重引导学生调动多种感官去体验，是培养学生观察力、想象力和审美能力的好素材。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对大自然充满好奇，对新鲜事物有较强的探究欲望。大部分学生都有过亲近自然、聆听自然声音的经历，这为他们理解课文内容奠定了一定的生活基础。在语文学习方面，他们已经能够进行初步的朗读，并能借助工具书理解一些词语的意思。对于比喻、拟人等修辞手法，他们在之前的学习中有所接触，但可能还不能自觉地、深入地去体会其表达效果。此外，三年级学生正处于从低年级的“识字写字”向中年级的“阅读理解”过渡的关键时期，他们的抽象思维能力还在发展中，对文章结构的把握和作者情感的体悟需要教师的有效引导。因此，在教学中，我将注重引导学生联系生活实际，通过多种形式的朗读和品析，帮助他们理解课文内容，感受语言美。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“妙、演”等生字，会写“妙、演、奏”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，说说课文写了大自然的哪些声音，感受大自然声音的美妙。2.过程与方法：通过自主朗读、合作探究、品读感悟等方式，体会课文运用比喻、拟人等修辞手法的好处，初步感知课文总分的结构特点。3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生留心观察大自然、用心感受大自然的习惯。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，说说大自然有哪些美妙的声音，有感情地朗读课文，感受大自然声音的魅力。*教学难点：体会课文中优美生动的语言，特别是拟人手法的运用，并初步感知课文总分的结构。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件或音频，创设大自然声音的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。我将引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、品读等，让学生在朗读中理解文意，感受语言美，体会作者情感。3.品读赏析法：引导学生抓住关键词句，如“手风琴”、“敲敲打打”、“叽叽喳喳”等，进行品析，体会语言的生动性和准确性。4.启发引导法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生打开思路。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试解决生字词，初步感知课文内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和发现，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画自己喜欢的词句或不理解的地方，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课1.听声辨物，激发兴趣：上课伊始，我将播放几段大自然的声音录音，如风声、雨声、雷声、鸟鸣声、流水声等，让学生闭上眼睛仔细聆听，并说说听到了什么声音，有什么感受。2.揭示课题，引入文本：当学生对大自然的声音产生浓厚兴趣时，我适时揭示课题——《大自然的声音》，并引导学生齐读课题，提问：“大自然这位伟大的音乐家，会为我们演奏出怎样美妙的乐章呢？让我们一起走进课文去聆听吧！”（设计意图：通过听声音的游戏，创设与课文内容相关的情境，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，自然地导入新课。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读课文，借助拼音或工具书，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来。2.检查字词，夯实基础：出示本课生字词，指名认读、开火车读，纠正读音。重点指导书写“奏”、“琴”等易错字，引导学生观察字形，掌握书写要领。3.再读课文，了解大意：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了大自然的哪些声音？（风的声音、水的声音、动物的声音）（设计意图：这一环节旨在让学生初步感知课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。字词教学是低年级和中年级初期的重点，必须常抓不懈。）（三）精读品悟，感受美妙这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段深入学习，感受大自然声音的美妙和语言的生动。1.学习第二自然段（风的声音）：*指名朗读，初步感知：指名学生朗读第二自然段，其他学生思考：风这位大自然的音乐家，用什么乐器演奏？他演奏了哪些不同的音乐？*品读词句，体会妙处：*抓住“手风琴”这个比喻，引导学生想象风演奏手风琴的样子，感受风声音的多变。*重点品读“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”引导学生理解“不一样”体现在哪里，体会语言的节奏感和表现力。*指导学生有感情地朗读，读出风的温柔与威力，如“轻轻柔柔”时声音舒缓，“充满力量”时声音响亮有力。2.学习第三自然段（水的声音）：*自主学习，合作探究：学生自主朗读第三自然段，小组讨论：水这位音乐家，他的音乐会是怎样的？小雨滴、小溪、河流、大海分别发出了怎样的声音？*交流汇报，品读感悟：*引导学生找出描写水声的词语，如“敲敲打打”、“滴滴答答”、“叮叮咚咚”、“淙淙”、“潺潺”、“哗啦啦”等，体会这些拟声词的妙处，并通过朗读模仿这些声音。*抓住“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”、“河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”等句子，感受水声的变化和气势。*体会拟人手法的运用，如“水，也是大自然的音乐家”、“他们一起唱着歌”，让学生说说这样写的好处（把水写活了，更生动有趣）。3.学习第四自然段（动物的声音）：*快速默读，找出关键：学生快速默读第四自然段，找出：哪些动物是大自然的歌手？它们是怎样唱歌的？*角色朗读，体验乐趣：引导学生抓住“叽叽喳喳”、“唧哩哩唧哩哩”、“蝈蝈”等词语，模仿小动物的叫声，进行角色朗读，感受动物声音的热闹和可爱。*提问：“这些小动物的歌声，给大自然带来了什么？”（生机与活力）（设计意图：这一环节，我采用了“扶——放”结合的方式，先引导学生学习第二自然段，掌握学习方法后，再放手让学生自主探究第三、四自然段。通过抓住关键词句、品读感悟、角色体验等方式，引导学生深入文本，感受大自然声音的美妙和语言文字的魅力，有效突破教学重难点。）（四）回顾全文，体会结构1.齐读首尾，感知结构：学生齐读第一自然段和最后一个自然段，思考：第一自然段和后面几个自然段有什么关系？（第一自然段总写“大自然有许多美妙的声音”，后面几个自然段分别具体写了风、水、动物的声音，这是总分的结构。）2.总结升华，情感共鸣：教师总结：大自然的声音是如此的丰富多彩，如此的美妙动听。它就在我们身边，只要我们用心去聆听，就能发现它的神奇。让我们都做生活的有心人，去感受大自然的无穷魅力吧！（设计意图：引导学生回顾全文，初步感知总分的文章结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。同时，通过总结，再次激发学生对大自然的热爱之情。）（五）拓展延伸，积累运用1.背诵积累：鼓励学生背诵自己喜欢的段落或句子，积累优美的语言。2.拓展想象：提问：“大自然中，除了课文中写到的声音，你还听到过哪些美妙的声音？它们像什么？”引导学生联系生活实际，展开想象，用自己的话说一说。3.小练笔（选做）：“我是大自然的小歌手/音乐家”，模仿课文的写法，写一写自己喜欢的一种大自然的声音。（设计意图：拓展延伸环节，旨在巩固所学知识，激发学生的想象力和表达欲，将课内学习延伸到课外，培养学生留心观察、用心感受的习惯。）（六）布置作业1.把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。2.抄写本课自己喜欢的词语和句子。3.留心观察，记录下一种你听到的大自然的声音，并说说它像什么。（设计意图：作业布置兼顾了巩固性和实践性，既有对课内知识的复习，也有对课外观察能力的培养。）七、说板书设计