人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》课堂实录

《只有一个地球》课堂教学实录与反思一、课前准备与导入新课(上课铃响，师生问好)师：同学们，我们先来欣赏一组图片。(课件展示：宇宙星空的浩瀚，地球在宇宙中的美丽身影——蓝色的星球，点缀着白色的云层，从太空中看，晶莹透亮，生机勃勃。配乐：轻柔的《蓝色多瑙河》片段)师：(声音温和而富有感染力)同学们，看完这些图片，你们有什么感受？能用一两个词语来形容一下你们眼中的地球吗？(学生们凝神注视，小声议论)生1：地球太美了！像一颗蓝色的宝石。生2：地球在宇宙中看起来好孤单啊。师：(微笑点头)同学们说得都很好。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。今天，我们就一起学习一篇与地球息息相关的课文——《只有一个地球》。(板书课题，“只有一个”四个字加重语气，并以着重号标出)请大家齐读课题。生：(齐读)只有一个地球！师：读了课题，你们有什么疑问吗？生3：为什么说只有一个地球？生4：地球是唯一的吗？生5：这篇课文想告诉我们什么？师：同学们提的问题很有价值。带着这些疑问，让我们走进课文，去探寻答案。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了关于地球的哪几个方面的内容。二、初读感知，梳理脉络(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)师：好，同学们读得都很认真。课文中有些词语，相信大家已经掌握了。我们来检查一下。(课件出示词语：晶莹、摇篮、和蔼可亲、璀璨、资源、枯竭、滥用、威胁、目睹、渺小)谁愿意当小老师带领大家读一读？(一名学生站起来领读，其他学生跟读。教师对易读错的字进行强调，如“晶莹”的“莹”是后鼻音，“滥用”的“滥”是去声)师：词语读得很准确。那么，课文主要向我们介绍了地球的哪些知识呢？请大家快速默读课文，用简洁的语言概括一下每个自然段的主要内容，或者用“课文写了地球的_______”来说一句话。(学生默读，思考，动笔勾画)师：好，我们来交流一下。哪位同学先来说说？生6：第一自然段写了地球的美丽和它在宇宙中的样子。师：概括得不错，地球是“美丽壮观，和蔼可亲”的。(板书：美丽壮观)生7：第二自然段写地球很小，人类活动的范围更小。师：嗯，“渺小”的地球。(板书：渺小)生8：第三、四自然段写地球上的资源是有限的，不能再生。师：关键是“资源有限”。(板书：资源有限)生9：第五、六、七自然段写人类不能移居到别的星球上去。师：结论是——？生9：目前还没有找到第二个适合人类居住的星球。师：非常好，“无法移居”。(板书：无法移居)生10：最后一个自然段写我们要保护地球。师：对，这是作者的呼吁，“保护地球”。(板书：保护地球)师：同学们概括得非常清晰。把这些内容串联起来，就是课文的主要内容了。作者从地球的美丽与渺小、资源的有限、人类无法移居其他星球这几个方面，向我们阐述了“只有一个地球”的事实，最后发出了保护地球的号召。三、研读探究，感悟情感师：现在，让我们再次走进课文，细细品读，看看哪些语句让你深有感触，哪些语句让你对“只有一个地球”有了更深刻的理解。请大家重点研读课文的第二至七自然段，把你的感受在旁边做简单的批注。(学生自主研读，教师巡视指导批注方法)师：好，我们来分享一下大家的读书体会。先看第二自然段，地球的“渺小”体现在哪里？谁找到了关键的句子？生11：“地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”师：“约为六千四百千米”，这个数字说明了什么？如果我们把地球比作一个篮球，那么地球上最高的山峰珠穆朗玛峰，大概只有一张纸那么薄。同学们能想象吗？(学生们露出惊讶的表情)师：作者用了什么说明方法？生12：列数字，作比较。师：对，通过具体的数字和与宇宙的对比，让我们真切地感受到了地球的渺小。那么，“人类生活的范围就更小了”这句话又让你想到了什么？生13：我们能生活的地方其实不多，要珍惜。师：是啊，地球虽然大，但适合人类生存的空间其实很有限。师：地球不仅渺小，它所拥有的自然资源也是——？生（齐）：有限的！师：请同学们默读第三、四自然段，思考：地球上的自然资源可以分为哪两类？它们各有什么特点？作者是怎样说明资源有限的？(学生默读，小组讨论)生14：可以分为“可再生资源”和“不可再生资源”。师：具体指什么？生14：不可再生资源，比如矿产资源，它们是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。可再生资源，像水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。师：说得很准确。那么，这些可再生资源现在怎么样了呢？生15：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。师：(加重语气)“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”！这些词语让你感受到了什么？生16：人类不爱护地球，破坏环境。生17：这样下去太可怕了！资源会用完的。师：同学们，看看这些词语（课件高亮显示：“不加节制地开采”、“加速枯竭”、“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”、“不能再生”、“生态灾难”、“严重威胁”），读着这些词语，你的心情是怎样的？生18：很沉重。生19：很着急。师：带着这种心情，我们再来读一读这两个自然段，感受地球资源的有限和人类行为的可怕。(学生齐读，情感饱满)师：地球的资源是有限的，那么，当地球资源枯竭的时候，我们能移居到别的星球上去吗？生（部分）：能！/不能！师：课文是怎么说的？请大家找出相关的句子。生20：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”师：“四十万亿千米”，这个范围大不大？生：太大了！师：但即便是这么大的范围，结果呢？生：没有适合人类居住的第二个星球。师：所以，作者用了一个词来强调——？生：至少！师：“至少”这个词说明了什么？生21：说明了目前的科学技术水平下，肯定找不到。以后可能也很难。师：对，“至少”一词体现了说明文语言的准确性，也突出了地球是唯一的。那么，有人说，我们可以移居到火星或者月球上呀？生22：“再说，又有多少人能够去居住呢？”这句话说明即使能去，也只有很少人能去，大多数人还是不行。师：这是一个什么问句？生：反问句。师：它表达了什么意思？生：没有多少人能够去居住。师：所以，结论是——？生（齐）：我们不能移居到别的星球上去！师：地球是渺小的，地球的资源是有限的，我们又无法移居到别的星球。面对这样的事实，作者发出了怎样的感叹？请大家齐读最后一个自然段。(学生齐读最后一个自然段)师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话你们怎么理解？“可爱”表现在哪里？“容易破碎”又指什么？生23：“可爱”是因为地球美丽，还孕育了生命，给了我们资源。生24：“容易破碎”是因为人类不爱护它，随意破坏，它就会受到伤害。师：所以，我们要怎样做？生（齐）：我们要保护地球，保护地球的生态环境！师：是的，因为——（手指课题）生（齐，语气坚定）：只有一个地球！四、拓展延伸，情感升华师：同学们，学了这篇课文，我们对地球有了更深的认识。地球是我们唯一的家园，它的命运与我们息息相关。可是，在现实生活中，我们还存在着许多破坏地球环境的现象。（课件展示：环境污染图片——被污染的河流、砍伐后的森林、堆积如山的垃圾、工厂排放的浓烟等）(学生们表情凝重)师：看到这些图片，你们有什么想说的？或者，你想为保护地球做些什么？请大家先在小组内交流一下，然后每个小组推选代表发言。(学生小组讨论，气氛热烈)师：好，哪个小组先来分享你们的想法？小组1代表：我们小组觉得，我们应该从身边小事做起，比如不乱扔垃圾，节约用水用电。小组2代表：我们要多植树，保护花草树木，因为它们能净化空气，防止水土流失。小组3代表：我们可以向家人和朋友宣传保护地球的重要性，让更多的人行动起来。小组4代表：我们要少用塑料袋，多用环保袋，减少白色污染。生25：我觉得工厂不应该把污水直接排进河里，那样会毒死很多鱼的。生26：我们还要节约用纸，因为纸是用木头做的，少用纸就可以少砍树。师：同学们说得都非常好，也非常实在。保护地球，确实需要我们从每一件小事做起。地球是我们共同的母亲，我们不能再让她受到伤害了。让我们一起向全世界发出倡议，呼吁大家都来保护地球！（课件出示：“精心保护地球，造福子孙后代！”）请大家带着这份责任感和使命感，齐读这句话。(学生齐读，声音洪亮，充满感情)五、总结回顾，深化主题师：同学们，今天这节课，我们一起学习了《只有一个地球》。通过学习，我们知道了地球是美丽而渺小的，地球的资源是有限的，我们不能移居到别的星球上去。所以，我们必须——生（齐）：精心保护地球，保护地球的生态环境！师：希望我们都能把今天学到的知识和感悟，化为实际行动，用我们的双手去呵护地球，让这位人类的母亲永远美丽壮观，和蔼可亲！六、作业布置师：课后，请大家完成以下作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一句保护地球的宣传语，或者画一幅以“保护地球”为主题的漫画。3.和家人一起讨论：作为家庭的一员，我们可以为保护地球做些什么？并尝试去做。(下课铃响)师：今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！教学反思本节课围绕“只有一个地球”这一核心主题，通过图片导入激发情感，初读梳理感知内容，研读探究感悟内涵，拓展延伸升华情感，层层递进，引导学生逐步深入文本。教学中注重引导学生抓住关键语句进行品读感悟，如“地球太可爱了，又太容易破碎了”，并通过