学校教师一岗双责制度

学校教师一岗双责制度——以“教书育人”为核心的责任担当在新时代教育事业发展进程中，教师作为立教之本、兴教之源，其职责早已超越传统“传道授业”的范畴。“一岗双责”制度的提出与深化，正是对教师职业内涵的时代诠释——既要坚守教学主责，精进业务能力；又要肩负育人使命，引领学生成长。这一制度不仅是教育治理体系现代化的重要举措，更是落实“立德树人”根本任务的关键抓手。一、“一岗双责”的内涵解析：教学与育人的辩证统一“一岗双责”的核心要义在于，教师在承担具体教学岗位工作的同时，必须同步履行育人职责，二者互为支撑、不可分割。（一）教学主责：夯实教育根基教学是教师的首要职责，是履行育人使命的基础载体。教师需严格遵守教学规范，钻研课程标准，创新教学方法，确保知识传授的准确性与系统性。从备课、授课到作业批改、学业评价，每一个环节都应体现对学生认知规律的尊重，激发学生的学习兴趣与探究能力。同时，教师需主动适应教育改革需求，参与教研活动，提升专业素养，以自身的学识魅力赢得学生的信任。（二）育人使命：塑造学生健全人格育人是教育的终极目标，要求教师超越“教书匠”角色，成为学生成长的引路人。这包括：关注学生思想动态，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观；关注学生行为习惯，通过言传身教培养其规则意识与社会责任感；关注学生心理健康，及时发现并疏导成长中的困惑。育人职责贯穿于课堂教学、课外活动、师生交往等各个场景，体现为对学生全面发展的全程关怀。二者的辩证关系在于：教学为育人提供知识与能力基础，育人则为教学赋予精神与价值引领。脱离教学的育人易成空洞说教，忽视育人的教学则会迷失教育方向。二、“一岗双责”的实践意义：从“单一教学”到“综合育人”的范式转型（一）落实立德树人根本任务的制度保障“立德树人”是教育的根本任务，而教师是这一任务的直接承担者。“一岗双责”制度通过明确教师的双重职责，将德育融入智育、体育、美育等各环节，避免了“育分”与“育人”的割裂，确保教育过程始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心命题展开。（二）提升教师队伍专业素养的内在驱动制度的约束与引导，倒逼教师从“学科专家”向“育人专家”转型。教师需在提升学科能力的同时，主动学习教育学、心理学知识，掌握德育方法，关注学生个体差异。这种转型不仅是职业能力的拓展，更是教育情怀的深化，有助于打造一支“师德高尚、业务精湛、充满活力”的教师队伍。（三）促进学生全面发展的现实路径青少年时期是价值观形成的关键阶段，教师的言传身教对学生影响深远。“一岗双责”要求教师既要教会学生“做事”，更要引导学生“做人”，通过课堂渗透、榜样示范、个别辅导等方式，促进学生道德品质、心理素质、社会适应能力的全面提升，为其终身发展奠定坚实基础。三、“一岗双责”的实施路径：构建权责清晰、协同联动的保障体系（一）强化制度设计，明确责任边界学校需结合实际制定“一岗双责”实施细则，明确不同岗位教师的教学职责与育人重点。例如，班主任需侧重班级管理与学生思想动态跟踪，学科教师需注重课堂德育渗透与学业指导，行政人员需强化服务育人意识。同时，建立责任清单制度，避免职责模糊或重复，确保“人人有责、责权对等”。（二）加强培训赋能，提升履职能力将“一岗双责”纳入教师培训体系，通过专题讲座、案例研讨、经验分享等形式，帮助教师理解育人职责的具体要求。例如，开展心理健康教育、家校沟通技巧、突发事件处理等实用技能培训，提升教师应对复杂育人场景的能力。此外，鼓励教师参与德育课题研究，将育人实践转化为理性认知。（三）完善考核评价，树立导向标杆改革教师考核评价机制，将育人成效纳入职称评聘、评优评先的重要指标。考核内容应兼顾教学业绩与育人成果，如学生思想表现、行为规范、班级凝聚力等。通过“过程性评价+结果性评价”相结合的方式，避免“唯分数论”，引导教师将精力更多投入到学生全面发展中。同时，建立容错纠错机制，鼓励教师在育人实践中大胆探索。（四）营造文化氛围，凝聚育人合力通过校园文化建设，弘扬“教书育人”的职业精神，让“一岗双责”成为教师的自觉追求。例如，设立“育人先锋岗”，宣传优秀教师的典型事迹；搭建师生交流平台，畅通学生反馈渠道，形成“教学相长”的良性互动。此外，加强家校社协同，引导家长理解教师育人职责，共同营造全员育人、全过程育人的良好生态。结语：以责任担当书写教育初心“一岗双责”制度的深化，本质上是对教师职业价值的回归与升华。它要求教师以更高的站位、更宽的视野履行职责，在传授知识的同时，用爱心、耐心、责任心点亮学生心灵。唯有将教学与育人深度融合，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为教育强国建设贡献力量。这既是时代赋予教师的使命，也是每一位教育工作者应有的担当。在实践中，学校需避免将