2025-2026学年秋季学期教导主任“学期教学计划”执行情况汇报：科学规划落实计划

2025-2026学年秋季学期教导主任“学期教学计划”执行情况汇报：科学规划，落实计划教学工作是学校的核心工作，学期教学计划是统筹推进教学、提升教学质量、落实立德树人根本任务的行动纲领。2025-2026学年秋季学期，在学校领导的正确指导下，在各年级组、各备课组及全体任课教师的协同配合下，我作为教导主任，始终坚守“科学规划、精准施策、狠抓落实、提质增效”的工作理念，牵头统筹本学期教学计划的制定、部署与落地执行，全程跟踪计划推进情况，及时排查问题、优化举措，全力确保各项教学任务有序开展、如期完成。现将本学期“学期教学计划”执行情况、存在问题及下一步计划汇报如下，恳请学校领导和全体教师批评指正。一、学期教学计划概述结合学校发展规划、上级教育部门教学工作要求，以及我校各年级、各学科教学实际，本学期初，教务处牵头组织各备课组、骨干教师，经过充分研讨、反复修订，制定了《2025-2026学年秋季学期教学工作计划》，明确了本学期教学工作的核心目标、重点任务、实施举措和时间节点，为全体教师开展教学工作提供了清晰指引。（一）核心工作目标1.规范教学管理：完善教学管理制度，细化教学各环节要求，实现备课、上课、作业批改、辅导、检测等教学环节的规范化、精细化管理，提升教学管理效能。2.深化教学改革：聚焦课堂教学实效，推进互动式、探究式教学改革，优化教学方法，破解教学痛点，推动课堂教学提质增效；深化学科融合，提升教师专业素养和教学能力。3.夯实教学基础：狠抓基础知识教学，注重学生基本技能培养，关注学生分层发展，缩小两极分化，确保各年级、各学科教学质量稳步提升，圆满完成本学期教学任务。4.强化教研引领：健全教研机制，丰富教研形式，聚焦教学重难点开展专项教研，推动教研成果转化，提升备课组整体教研水平，为教学质量提升提供支撑。5.落实育人任务：将德育、美育、劳动教育融入教学全过程，注重学生核心素养培养，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。（二）重点工作任务围绕核心目标，本学期教学计划明确了五大重点任务：一是规范教学常规管理，细化各环节考核标准；二是推进课堂教学改革，开展优质课、示范课等教研活动；三是加强教师队伍建设，开展分层培训和教研交流；四是关注学生分层发展，落实分层教学和个性化辅导；五是完善教学评价体系，强化教学质量监测与分析。（三）统筹部署安排学期初，组织召开全体任课教师教学工作部署会，详细解读本学期教学工作计划，明确各年级、各学科教学任务和工作要求；牵头各年级组、备课组，结合本年级、本学科实际，将学校教学计划细化为年级教学计划、备课组教学计划和教师个人教学计划，明确时间节点、责任分工，确保教学计划层层分解、落地到人；建立“教务处统筹、年级组管控、备课组落实、教师执行”的四级推进机制，全程跟踪计划执行情况，确保各项任务有序推进。二、学期教学计划执行情况本学期，我始终牵头抓总，聚焦教学计划重点任务，强化统筹协调、监督检查和服务保障，全体教师凝心聚力、真抓实干，各项教学计划均得到有效推进，大部分任务如期完成，取得了阶段性成效，具体执行情况如下：（一）教学常规管理规范有序，落实到位严格按照教学计划要求，细化教学常规管理，狠抓备课、上课、作业批改、课后辅导、单元检测等各环节落实，确保教学常规常态化、规范化。1.备课管理：严格落实集体备课制度，要求各备课组每周开展1次集体备课，聚焦教学重难点、教学方法、作业设计等核心内容开展研讨，形成统一的备课思路和教案模板；教师个人结合学情，在集体备课基础上优化个人教案，突出个性化教学设计。本学期，教务处定期检查各备课组集体备课记录、教师教案，累计检查3次，合格率达98%，多数教师教案设计规范、贴合学情，备课质量明显提升。2.课堂教学管理：强化课堂教学监督，建立“教务处随机查课、年级组定期查课、备课组相互查课”的三级查课机制，重点检查教师课堂教学纪律、教学方法运用、学生参与度等情况，及时纠正课堂教学中存在的问题。本学期，累计随机查课80余节，听课评课40余节，大部分教师能够严格按照教学计划推进教学，课堂教学秩序良好，能够运用互动式、探究式教学方法，调动学生学习积极性，课堂教学实效显著提升。3.作业批改管理：规范作业设计与批改要求，要求教师作业设计贴合教学内容、分层设计，兼顾基础性和拓展性，杜绝无效作业、重复作业；作业批改做到“有批有改、有评有反馈、有错有订正”，及时掌握学生知识掌握情况。本学期，教务处定期检查教师作业批改情况，累计检查4次，优秀率达85%，多数教师能够严格落实作业批改要求，及时反馈学生作业问题，引导学生订正巩固，作业批改实效性明显增强。4.课后辅导管理：落实课后服务政策，结合教学计划要求，组织教师开展课后辅导，重点关注学困生、中等生的辅导提升，开展分层辅导、个性化辅导，帮助学生弥补知识漏洞、提升学习能力。本学期，各年级、各学科均开展常态化课后辅导，累计辅导时长达1200余课时，学困生成绩平均提升10-15分，中等生成绩稳步提升，分层辅导成效显著。5.检测评价管理：严格按照教学计划安排，组织开展单元检测、期中检测和期末检测，规范检测流程，确保检测结果真实有效；检测结束后，牵头各备课组开展质量分析，梳理教学中存在的问题，提出针对性改进措施，形成质量分析报告，为后续教学优化提供依据。本学期，顺利完成3次单元检测、1次期中检测和1次期末检测，质量分析工作全面到位，有效指导了后续教学工作。（二）课堂教学改革稳步推进，成效初显围绕教学计划中“深化课堂教学改革、提升课堂教学实效”的重点任务，牵头组织开展系列教研活动，推动课堂教学改革落地生根。1.开展优质课评比活动：本学期中期，组织开展“高效课堂优质课评比”活动，各学科教师积极参与，围绕课堂教学改革要求，设计个性化教学方案，展示高效课堂教学模式。本次活动共评选出优质课一等奖6名、二等奖10名、三等奖15名，通过以赛促学、以赛促改，激发了教师推进课堂教学改革的积极性，提升了教师课堂教学能力。2.组织示范课、观摩课活动：邀请校内骨干教师、学科带头人开展示范课、观摩课活动12节，聚焦互动式、探究式教学方法的运用，展示优质课堂教学案例；组织全体教师听课评课，交流教学经验，借鉴先进教学方法，推动教师课堂教学水平整体提升。3.推进学科融合教学：结合教学计划要求，引导各学科教师深化学科融合，开展跨学科教研活动4次，推动语文与历史、数学与科学、美术与音乐等学科的融合教学，设计跨学科教学案例20余个，丰富了教学内容和形式，提升了学生综合素养。（三）教师队伍建设不断加强，素养提升按照教学计划中“加强教师队伍建设”的任务要求，聚焦教师专业成长，组织开展分层培训、教研交流等活动，全面提升教师专业素养和教学能力。1.开展教师专项培训：本学期，组织开展教师专项培训4次，分别围绕“高效课堂教学方法”“分层教学实施策略”“作业设计与批改技巧”“教学质量分析方法”等核心内容，邀请校外名师、校内骨干教师授课，累计培训教师120余人次，有效提升了教师的教学能力和专业素养。2.推进教研交流活动：组织各备课组开展专项教研活动32次，聚焦教学重难点、教学改革中的问题开展研讨，交流教学经验，破解教学痛点；组织教师参与校外教研交流活动6次，借鉴兄弟学校先进教学经验，拓宽教师教学思路，提升备课组整体教研水平。3.加强青年教师培养：落实青年教师培养计划，建立“骨干教师帮扶青年教师”结对机制，安排15名骨干教师帮扶20名青年教师，通过听课评课、备课指导、示范课引领等方式，帮助青年教师快速成长；组织青年教师开展教学基本功大赛，提升青年教师教学基本功，本学期，3名青年教师在区级教学比赛中获奖。（四）学生分层发展得到关注，差距缩小严格落实教学计划中“关注学生分层发展”的要求，牵头各年级组、各学科教师，落实分层教学、个性化辅导，着力缩小两极分化，促进全体学生共同进步。1.落实分层教学：引导各教师结合学生学习基础、接受能力，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，制定不同的教学目标、教学内容、教学节奏和作业要求，确保不同层次学生都能得到针对性教学，优等生“吃不饱”、学困生“跟不上”的问题得到有效缓解。2.强化个性化辅导：组织教师利用课后服务、课余时间，对学困生开展一对一、一对多辅导，重点弥补知识漏洞、指导学习方法，帮助学困生树立学习信心；对优等生开展拓展性辅导，指导其自主探究、拓展延伸，培养自主学习能力和创新思维。3.关注特殊学生成长：加强对留守儿童、学困生、优等生等特殊学生的关注，建立特殊学生档案，定期跟踪其学习情况，制定个性化成长计划，及时给予帮助和指导；本学期，累计帮扶特殊学生50余人次，特殊学生学习成绩和综合素养均得到明显提升。（五）教学评价体系不断完善，导向明确按照教学计划要求，不断完善教学评价体系，强化教学质量监测与分析，发挥评价的导向作用，推动教学质量提升。1.完善教师教学评价：将备课、上课、作业批改、课后辅导、教研参与、教学成绩等纳入教师教学评价体系，打破“唯成绩论”，综合评价教师教学工作；建立教师教学评价档案，定期对教师教学工作进行评价，评价结果与教师绩效考核、评优评先挂钩，充分调动教师教学积极性。2.优化学生评价：建立“过程性评价+终结性评价”相结合的学生评价体系，注重对学生学习过程、学习态度、学习方法的评价，不仅关注学生考试成绩，更关注学生综合素养提升；鼓励学生自我反思、自我评价，培养学生自主学习意识和能力。3.强化教学质量监测：建立教学质量动态监测机制，定期跟踪各年级、各学科教学质量，通过单元检测、期中检测、期末检测等方式，及时掌握教学质量情况，对教学质量下滑的班级、学科，及时预警、督促整改，确保教学质量稳步提升。三、存在的问题与不足在肯定本学期教学计划执行成效的同时，我也清醒地认识到，由于部分客观因素和主观努力不足，教学计划执行过程中仍存在一些问题和不足，未能完全达到预期目标，具体如下：（一）教学常规管理精细化程度不足虽然教学常规管理整体规范，但部分环节精细化程度不够。一是少数教师备课流于形式，集体备课参与积极性不高，个人教案优化不够，贴合学情的个性化设计不足；二是部分教师课堂教学仍采用传统“讲授式”教学方法，互动性、探究性不足，课堂教学实效有待进一步提升；三是个别教师作业批改不够细致，反馈不够及时，错题订正跟踪不到位，未能充分发挥作业的巩固作用。（二）课堂教学改革推进不均衡课堂教学改革虽稳步推进，但不同年级、不同学科之间推进不均衡。一是部分学科课堂教学改革积极性不高，仍沿用传统教学模式，对互动式、探究式教学方法的运用不够熟练；二是跨学科融合教学仍处于初步阶段，融合深度不足，部分跨学科教学案例设计不够科学，未能充分发挥学科融合的育人价值；三是青年教师课堂教学改革能力不足，缺乏优质课堂教学案例积累，改革成效不够明显。（三）教师专业成长差距明显虽然开展了系列教师培训和教研交流活动，但教师专业成长差距仍较为明显。一是部分教师参与培训、教研的积极性不高，学习主动性不足，未能将培训所学运用到实际教学中，培训实效有待提升；二是骨干教师引领作用发挥不够充分，对青年教师的帮扶指导不够细致，青年教师成长速度不均衡；三是部分中老年教师教学理念陈旧，难以适应课堂教学改革和新时代教学要求，教学能力提升缓慢。（四）学生分层教学落实不够精准虽然落实了分层教学，但部分教师分层教学落实不够精准。一是对学生分层不够科学，未能结合学生实时学习情况动态调整分层，分层针对性不足；二是分层教学目标、教学内容、作业设计的差异化不够明显，未能充分满足不同层次学生的学习需求；三是学困生辅导针对性不强，辅导内容和方法缺乏个性化，部分学困生成绩提升不够明显，两极分化现象仍未完全破解。（五）教学评价体系仍需完善教学评价体系虽不断完善，但仍存在一些不足。一是教师教学评价中，对教学过程的评价不够细致，对教师课堂教学改革、教研成果的评价权重不足；二是学生评价中，过程性评价落实不够到位，对学生综合素养的评价不够全面，仍存在重成绩、轻素养的倾向；三是教学质量监测反馈机制不够完善，对监测中发现的问题，整改跟踪不够到位，未能形成“监测—分析—整改—提升”的闭环管理。四、问题产生的原因剖析针对上述存在的问题和不足，结合本学期教学工作实际，深入剖析根源，主要集中在以下三个方面：（一）自身统筹管理不够精准作为教导主任，自身统筹协调、精细化管理能力仍有不足。一是对教学计划执行情况的跟踪监测不够细致，对部分教学环节的监督检查不够到位，未能及时发现和解决计划执行过程中的细节问题；二是对各年级组、各备课组的指导不够精准，尤其是对教学改革推进较慢、教学质量下滑的班级和学科，缺乏针对性的指导举措；三是服务意识不够强，对教师教学中存在的困难和需求，回应不够及时、解决不够高效，影响了教学计划的执行成效。（二）教师教学理念和能力有待提升部分教师教学理念陈旧，责任意识和学习主动性不足。一是少数教师仍坚持“以教为中心”的教学理念，过于注重教学任务的完成，忽视了学生的学习体验和分层发展需求，影响了课堂教学实效和分层教学的落实；二是部分教师学习主动性不足，对课堂教学改革、先进教学方法的学习和运用不够积极，缺乏创新意识，难以适应新时代教学要求；三是个别教师责任意识不强，对教学工作缺乏足够的重视，备课、上课、作业批改等环节流于形式，影响了教学常规管理的精细化水平。（三）保障机制不够完善教学计划执行的保障机制不够完善，支撑力度不足。一是教研保障机制不够健全，教研活动经费投入不足，校外教研交流机会较少，教研活动的针对性和实效性有待提升；二是教师激励机制不够完善，对积极推进教学改革、教学成效显著的教师，激励力度不足，难以充分调动教师的积极性和主动性；三是分层教学保障不够到位，缺乏对分层教学的专项指导和培训，部分教师缺乏分层教学的实施能力，影响了分层教学的精准落实。五、下一步工作计划与改进措施针对本学期教学计划执行过程中存在的问题和不足，结合根源剖析，我将立足教导主任岗位职责，强化责任担当、优化工作举措，狠抓整改落实，推动下学期教学工作再上新台阶，确保教学计划全面落地、取得实效，具体改进措施和下一步计划如下：（一）强化统筹管理，提升教学常规精细化水平1.细化教学常规管理要求，进一步完善备课、上课、作业批改、课后辅导、检测评价等各环节的考核标准，明确具体要求，推动教学常规管理精细化、常态化；加强对教学常规各环节的监督检查，增加检查频次、细化检查内容，及时发现和解决存在的问题，对落实不到位的教师，及时督促整改。2.强化备课管理，严格落实集体备课制度，督促各备课组提高集体备课质量，聚焦教学重难点开展深入研讨；要求教师在集体备课基础上，结合学情优化个人教案，突出个性化教学设计，教务处定期开展优秀教案评选和展示活动，发挥示范引领作用。3.优化课堂教学监督，完善三级查课机制，重点关注教师课堂教学方法运用、学生参与度等情况，对课堂教学存在的问题，及时反馈、督促整改；组织开展课堂教学专项整治活动，杜绝课堂教学流于形式、效率低下等问题，提升课堂教学实效。（二）深化课堂教学改革，推动改革均衡推进1.加大课堂教学改革推进力度，组织开展课堂教学改革专项教研活动，引导全体教师转变教学理念，积极运用互动式、探究式教学方法，提升课堂教学实效；针对教学改革推进较慢的学科、班级，安排骨干教师进行帮扶指导，推动课堂教学改革均衡推进。2.深化学科融合教学，增加跨学科教研活动频次，引导各学科教师深入挖掘学科融合点，设计科学、优质的跨学科教学案例，开展跨学科教学示范课活动，提升跨学科教学质量；建立跨学科教学评价机制，推动学科融合教学常态化、规范化。3.加强青年教师课堂教学改革能力培养，安排青年教师参与课堂教学改革专项培训和教研活动，借鉴先进教学经验，积累优质教学案例；组织青年教师开展课堂教学改革评比活动，激发青年教师改革积极性，提升青年教师改革能力。（三）加强教师队伍建设，缩小教师成长差距1.优化教师培训体系，结合教师教学需求，开展针对性更强的专项培训，增加培训频次、丰富培训内容，注重培训实效，引导教师将培训所学运用到实际教学中；组织更多教师参与校外教研交流活动，借鉴兄弟学校先进教学经验，拓宽教师教学思路。2.强化骨干教师引领作用，完善“骨干教师帮扶青年教师”结对机制，细化帮扶任务、明确帮扶目标，督促骨干教师加强对青年教师的备课指导、听课评课和示范课引领，加快青年教师成长速度；组织骨干教师开展专题讲座、示范课等活动，发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。3.加强中老年教师教学理念更新，组织中老年教师参与教学改革专项培训，引导其转变教学理念，主动适应新时代教学要求；鼓励中老年教师与青年教师结对学习，相互借鉴、共同提升，推动中老年教师教学能力稳步提升。（四）精准落实分层教学，促进学生共同进步1.指导各教师科学开展学生分层，结合学生实时学习情况、接受能力，动态调整学生分层，确保分层针对性；要求教师结合学生分层，制定差异化的教学目标、教学内容、教学节奏和作业要求，充分满足不同层次学生的学习需求，杜绝“一刀切”的教学模式。2.强化学困生辅导，指导教师精准定位学困生学习痛点，制定个性化辅导计划，优化辅导内容和方法，加强一对一、一对多辅导，重点弥补知识漏洞、指导学习方法，帮助学困生树立学习信心，加快学困生成绩提升；建立学困生辅导跟踪机制，定期跟踪学困生学习情况，及时调整辅导举措，确保辅导实效。3.优化优等生培养，加强对优等生的拓展性辅导，指导其自主探究、拓展延伸，培养自主学习能力和创新思维；组织优等生开展学科竞赛、探究性学习等活动，提升优等生综合素养，促进优等生脱颖而出。（五）完善教学评价体系，强化质量闭环管理1.优化教师教学评价体系，增加教学过程、课堂教学改革、教研成果等方面的评价权重，细化评价指标，综合评价教师教学工作；完善教师激励机制，加大对积极推进教学改革、教学成效显著的教师的激励力度，充分调动教师的积极性和主动性。2.完善学生评价体系，强化过程性评价落实，注重对学生学习过程、学习态度、学习方法、综合素养的评价，打破“唯成绩论”；丰富学生评价形式，采用学生自评、互评、教师评、家长评相结合的方式，