幼儿园综合素质材料解析举例

1.在幼儿园中，老师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个

幼儿的名字，这样幼儿会感到特别亲切，会对老师的话作出主

动反应；说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的新奇心；

与幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿接受；说话的看

法要友善，比如：“我很喜爱听到你的描述，信任每位小挚友

都会喜爱。”“你这一次比上一次说得更清晰了。”在沟通的时

候，老师还要留意与幼儿的目光接触，要耐性倾听幼儿的谈话,

作出主动反馈。现实生活中，有的老师能敏捷运用其沟通技

能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿老师须要具备的实力动身，谈谈老师应如何与幼儿进行

有效的沟通。

【考点提示】本题考查老师与幼儿沟通的技巧和实力。【名师详解】

从材料可以看出，幼儿老师要实现与幼儿的有效沟通，须要具备相

应的学问与实力，包括教化学、心理学、生理学等学问，以及视察

力、沟通力、组织小组活动、指导嬉戏、指导幼儿行为、评价教化

活动等的实力。其中，沟通实力在幼儿教化过程中尤为重要。

答案：老师与幼儿的沟通主要有两个方面，即非言语沟通与言语沟

通。

1）非言语沟通包括老师通过微笑、点头、摩拳、蹲下与幼儿沟通等。

老师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的心情，让幼儿消退惊惶，

感到温温煦平安。老师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和

感受获得真实的体验。

⑵言语沟通是指老师和幼儿干脆交谈。个别或小组中的交谈是幼儿

共享情感、心灵交汇的重要途径。它须要老师在抓住机会、选择话

题、引发和持续谈话、激发和幼儿谈话的爱好和主动性等环节上，

具有敏捷机灵的策略和丰富的阅历技巧。老师与幼儿之间同等地、

民主地沟通，并且是面对全体幼儿，这样有利于取得较好的效果。

幼儿老师要与幼儿实现有效的沟通，除老师要与幼儿同等沟通以

外，还须要驾驭一些技能：

⑴引发交谈的技能。老师要擅长抓住时机、创建气氛，发觉幼儿感

爱好的话题，将幼儿自然吸引过来。

⑵倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和激励幼儿

谈话、提问，让幼儿产生受到敬重的喜悦感和自信念。利用目光

接触是比较好的主动反馈方式。

⑶扩展谈话和交谈的技能。老师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿

将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现

出满意感。

(4)面对全体，留意个体差异。针对不同语言实力的幼儿实行不同的

内容、方式进行沟通，多激励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比

如：“你这一次比上一次说得更清晰了。，

2.萱萱是今日“公共汽车”的“小司机”，她见自己车上没有“乘客”,

于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，“娃

娃家”的“妈妈”推着“娃娃”来乘车，刚想上车，砚砚走来对“娃娃

家，，的“妈妈，，说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”“小司机”听到了,

连枇从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告

知他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这

么一说，砚砚和“娃娃家”的“妈妈”都乘上了这辆“公共汽车”，“小

司机”的脸上露出了笑容。

结合案例说明嬉戏对儿童发展的重要意义。

【考点提示】本题考查嬉戏对儿童发展的意义。

【名师详解】儿童的嬉戏不同予成人的玩，嬉戏对儿童的成长具有

重要的意义。

⑴嬉戏促进儿童的认知发展。嬉戏伴随着儿童成长。儿童通过嬉戏

探究环境，从接触物体中获得学问并解决问题。①在嬉戏中儿童

可以潜移默化地学到很多学问。如在爬攀登架的过程中能体会到

空间和凹凸，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积本的时候能体

会并相识到大小、形态、颜色等。②嬉戏有助于培育儿童的留意

力、视察力和推断力。在嬉戏的过程中，儿童会不断地移动、触

摸、倾听、视察，这些感官刺激有助于培育儿童的留意力、视察力

和推断力。③嬉戏能够激发儿童的创建力和思索力。儿童的创建

力在嬉戏中表现得特别明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候会把

玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创建力。

⑵嬉戏促进儿童的社会性发展。儿童在嬉戏中作为集体的成员，起

先学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助嬉戏，儿

童的社会交往实力得到了熬炼与发展。在嬉戏中，他们首先学会

发觉自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么

样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么

样的反应等。

⑶嬉戏有利于儿童心情的发展。通过嬉戏使儿童能够解决一些心情

问题，在试验性的、没有恐惊的情境中学习应付焦虑和各种冲突。

①嬉戏是儿童表现情感的一种重要方法。儿童在嬉戏的时候往往

聚精会神、自由自在，显露出自己的真正本性。②嬉戏是儿童克服

心情惊惶的一种手段。儿童可以在嬉戏中学习解决问题的方法。

③嬉戏有助于消退儿童生气的心情。在当代，有很多心理学家或

教化家将嬉戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者心情

问题。

(4)嬉戏有助于学前儿童的身体熬炼和成长。它有助于儿童身体的成

长。在嬉戏中，有大量的运动性嬉戏。也是儿童特别感爱好的嬉

戏形式。

3.幼儿园老师常常会遇到这样的事情：当老师在为孩子们盛饭菜

时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么”当老师正忙着给孩子

们打算点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关切一下：“老师,

你在干什么“有的老师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做

什么呀一我在XX啊!”但有的老师会不太耐烦地说：“你不会自己看

啊!”孩子听了，忽然一脸无趣地走开了。

请针对上述材料，分析实际教学中老师应当如何与幼儿进行情感沟

通。

【考点提示】本题考查老师与幼儿的情感沟通。

【名师详解】对于孩予来说，老师是一个很了不得的崇拜对象，能

多获得老师的一个微笑、一个拥抱或是一个亲吻，是一件让他们特

别兴奋的事情。所以他们总想主动与老师亲近，希望老师能多留意

他们一点，假如老师不懂这种特别的语言，会在无意中损害了这群

可爱的孩子们。当孩子们天真地问“老师，你在干什么”的时候，老

师可以请他们视察或者交给孩子一个小任务，诸如拿东西，或者是

叫某某小挚友之类的事。这样既能爱护孩子们的自尊心，又能满意

孩子们的情感须要，同时又有利于孩子的视察实力、语言表达实力

和交往实力的发展。

因此，在师生情感沟通的过程中，老师假如能多站在孩子的立场上

想一想，实行一些幼儿能接受的方法来进行教化和引导，肯定会取

得良好的教化效果。

4.张老师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的

专业术语，并且不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿

所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则淘气捣

蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家

长“必需对孩子严加管教％要他向班上的其他同学学习。结果，

该幼儿家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。

试分析该老师的家访谈话有何不妥正确的做法应当如何

【考点提示】本题考查有关家园联系的相关学问。

【名师详解】该老师的家访谈话看法欠妥，他没有赐予孩子家长足

够的敬重，也没有顾及孩子的自尊心。

正确的家访做法应当是老师在家访中，无论家长年龄大小、社会地

位和文化水平的凹凸，都应本着敬重的看法，用谦和的仪态、委婉

的语气来谈论学生的问题，不要用告状式、指责式、居高临下式、

不可一世式的言语和家长沟通。另外，老师在家访过程中要留意维

护孩子的自尊，不要拿孩子与其他的幼儿进行比较。

5.小雅的父母都是商人，在每次幼儿园组织的“家长沙龙”活动中,

小雅的父母总是以忙为借口不来参与，接送小雅的事情也由保姆

来负责，造成了老师与小雅父母沟通不畅的状况依据上述材料，

说说家园合作的重要性。

【考点提示】本题考查幼儿教化中的家园合作。

【名师详解】《幼儿园教化指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社

会亲密协作，共同为幼儿创建一个良好的成长环境。家长是幼儿园

教化活动最有力的支持者，家长亦应是幼儿园工作的主动参与者。

儿童是在家庭和幼儿园的双重教化环境下成长的，家长对幼儿具有

幼儿园所不能替代的教化作用。幼儿园组织的家园合作项目，有利

于增加幼儿园和家长之间的沟通，共同找寻、商定适合幼儿发展的

教学策略，以达到对幼儿的身心发展起到全方位的监督与掌控，引

导幼儿向主动、健康的方向发展。同时，家园合作也有利于为家长

和幼儿搭建亲子沟通的桥梁，增进家长对幼儿的了解和感情的深

化。

L从老师职业理念的角度，评价老师的教学行为。

职业理念

1教化观:素养教化践行人的全面发展思想素养教化的目标:

面对全体学生全面提高学生素养素养教化的内容素养教化的

实施要求：深化教化改革，为实施素养教化创建条件，优化结构，

建设一支全面推动素养教化的高素养的老师队伍。加强领导，全党,

全社会共同努力开创素养教化的新局面素养教化的实现途径：国

家各项教化政策措施确保素养教化发展路途学校文化变革集中体

现素养教化精神，新课程改革是推行素养教化的有效途径学校的详

细改革措施夯实素养教化的基础

2学生观“以人为本”的内涵“以人为本”的学生观在教学中

的应用

3老师观老师的概念，现代老师角色的转换：从学问

的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，从课

程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书

匠”转变为教化教学的探讨者和反思的实践者。

老师专业发展的途径：接受系统的职前教化接受各类

在职培训，做反思的实践者，在教化实践中探讨教化，获

得自身的专业发展。

老师专业素养的基本结构：教化理念与师德修养专业学问结构

专业实力结构

老师的专业发展老师的角色：传道者授业解惑者管理者

示范者父母与挚友探讨者老师的职业素养：老师的职业道德素

养老师的学问素养老师的实力素养

老师的认知特征：视察力特征思维特征留意力特征人格特

征：情感特征意志特征领导方式

老师的成长历程：老师成长的三阶段理论老师发展的五阶段

理论老师成长与发展的基本途径：

（一）老师成长的三阶段理论

福勒和布朗依据老师的须要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长划分为

关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

1.关注生存阶段

这是老师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型老师，他们特别关注自

己的生存适应性。

2.关注情境阶段

当老师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将留意力转移到提高教

学工作的质量上来，如关注学生学习成果的提高，关切班集体的建设，关注自己

备课是否充分等。

3.关注学生阶段

在这一阶段，老师能考虑到学生的个别差异，相识到不同年龄阶段的学生存在不

同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此老师应当因材施教。可以说，

能否自觉关注学生是衡量一个老师是否成熟的重要标记。

（二）老师发展的五阶段理论

老师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立高校的伯利纳在人工智能领域的

“专家系统”探讨以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，依据老师教

学专业学问和技能的学习和驾驭状况提出的。1.新手阶段2.娴熟新手阶段3.胜

任阶段4.业务精干阶段5.专家阶段

二、老师成长与发展的基本途径:

老师成长与发展的基本途径主要有两个方面：第一，通过师范教化培

育新老师，为老师的成长供应最基本的学问和技能训练;其次，通过

实践训练提高在职老师的素养，为新手型老师向专家型老师的转变供

应所必需的学问和阅历。国内外探讨显示，有效地促进在职老师成长

与发展的基本途径主要有以下四种。

（一）观摩和分析优秀老师的教学活动（二）开展微格教学（三）教学决

策训练（四）反恩教学阅历

老师学问的分类：本体性学问条件性学问实践性学问文化

学问

2.针对幼儿爱仿照老师的行为，来谈敬重幼儿的角度分析老师的行

为。

3.相关的法律法规（教化法、老师法、未成年人爱护法）来分析问

题。

4,从老师的职业的特点分析。职业较色多样化

5•对于淘气的孩子体罚或变相体罚学生的问题分析。

6.幼儿园事故的处理方法

7.新时期的幼儿老师与学生的关系。

8.从儿童观的角度分析问题。

9.如何处理好与领导之间的关系。

10.老师如何提高自己。

1L从老师的职业道德的角度分析老师的教化行为。蕴涵的思想观

念。

老师职业道德规范的基本内容：爱国遵守法律（基本要求）

爱岗敬业（本质要求）关爱学生（师德的灵魂）教书育人（老师的

天职）为人师表（内在要求）终身学习（老师专业发展的不竭动力）

老师的职业行为规范的内容：思想行为规范教学行为规范人际行

为规范仪表行为规范语言行为规范

一、爱国遵守法律。酷爱祖国，酷爱人民，拥护中国共产党领导，

拥护社会主义。全面贯彻国家教化方针，自觉遵守教化法律法规，

依法履行老师职责权利。不得有违反党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教化事业，志存高远，勤恳敬业，甘为

人梯，乐于奉献。对工作高度负责，细致备课上课，细致批改作业,

细致辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待

学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。爱护学生平安，关切学

生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相

体罚学生。

四、教书育人。遵循教化规律，实施素养教化。谆谆教导，诲人不

倦，因材施教。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生

全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。关切集体，团结协作，敬重同事,

敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务

之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野,

更新学问结构。潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养

和教化教学水平。[2]

关于描写师德的成语：酷爱学生、有教无类、不耻下问、知过

而改、因材施教，谆谆教导。

如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为

老师的道德规范。

百年大计，教化为本；教化大计，老师为本；老师大计，师德

为本。淡泊名利，无私奉献，严谨治学。

人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好

文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。

树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的

培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立

同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生，敬重每一

个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持

做到不体罚或变相体罚学生。

因此，作为幼儿老师，要学会敬重幼儿。也就是要努力做到不

武断地指责或否定幼儿的想法和做法，不简洁粗暴的指责幼儿，而

是了解实情的来龙去脉，再赐予必要的帮助和指导。这样，才能真

正促进幼儿的进步，成为孩子们喜爱的好老师。

在一次对幼儿老师专业水平所作的调查中，我们发觉幼儿老师

在幼儿发展学问领域的“合格率”最低，其中得分最低的是对“幼儿

生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定”和“有特别须要幼儿

的身心发展特点及教化策略与方法”的了解。一些幼儿老师由于目

中无“人”、心中无“规”，在幼儿的日常保育和教化工作中不能自觉

遵循和运用教化规律，缺少专业的学习、反思和探究，只能够想当

然、凭阅历、使蛮力。在教化的过程中，幼儿老师必须要学会循序

善诱。

幼儿老师是一个具有专业性和独特性特点的职业，一切幼儿教

化活动都应当是有法可依、有规可循的，全部的教化创新都必需符

合、遵循并体现这些规律和法则。遵循并符合这些规律和法则的幼

儿教化，才是好的、科学的幼儿教化，否则就是不好的、不科学的

或者是反科学、伪科学的。自觉遵循幼儿教化规律是对幼儿老师的

职业道德和专业素养的基本要求。

多数探讨证明，幼儿及其身心发展是有其内在规律的。依据洛

伦茨的探讨，幼儿身心发展存在关键期。所谓关键期，就是个体发

展过程中外部条件影响能起最大作用的时期。在相应的时期，创设

符合其发展的外部条件，会让幼儿发展更全面、更健康且更有效。

探讨表明，不仅幼儿的感官、运动、神经等生理系统有其自身发展

的依次，幼儿的智力、心情、特性等心理机能等也有其发展次序，

并在不同年龄阶段的幼儿身上表现出不同的年龄特征。这就是幼儿

的身心发展规律，是幼儿保教工作的基本规律和准则之一。这一基

本规律和准则确定了幼儿教化有其自身的特点和规律。因此，幼儿

老师要驾驭不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展

的策略与方法，遵循幼儿身心发展和保教活动规律，为幼儿供应最

相宜的教化，保障其欢乐健康成长。

如何才能做到“循序”呢首先，要知序。每一名幼儿老师都要全

面了解、驾驭幼儿身心发展的一般规律和特点，以及幼儿保教工作

须要遵循的基本规律和要求。其次，要守序。幼儿老师在幼儿保教

工作的实践中，要自觉地、严格地依据这些规律和要求去做，不超

前、不拔高、不滞后、不逾矩。第三，要探序。幼儿老师还要主动

主动地学习、反思，探究和发觉不同幼儿身心发展的不同特点，从

实际动身，因材施教，敏捷运用好幼儿保教基本规律。第四，要传

序。幼儿园和幼儿老师要主动自觉地向幼儿家长和监护人，宣扬幼

儿身心发展之序、幼儿科学保教之序以及循序对幼儿健康和谐发展

的意义与价值。知序是前提，守序是保障，探序是发展，传序是推

广，这是幼儿教化“循序”施教的基本要求。

怎样才能做到善诱呢首先，要心善，幼儿老师要有教好幼儿、

做好幼儿保教工作的和善愿望、专业看法和追求，要真心实意地酷

爱幼儿、酷爱幼教工作。这看似与专业学问、专业实力、技能方法

无关，其实这恰恰是全部专业标准的最重要的基础，也是善诱的前

提。其次，要和善，幼儿老师要努力建立真正亲密、和谐、友善的

师幼关系。因此，幼儿老师要下大力气了解所教幼儿的特性，要花

大功夫了解幼儿的喜怒哀乐、所思所想、爱好爱好，要蹲下身子，

站在幼儿的角度，想幼儿之所想，急幼儿之所急，言幼儿之所言。

再其次，要行善，幼儿老师在幼儿保教活动中，要遵循好、运用好、

宣扬好“循序善诱”之道、之法、之规，并不断去丰富之、完善之。

心善确定情感看法价值观的取向，和善确定师幼两个主体的关系，

行善是心善与和善的综合体现。

循序善诱是对幼儿科学施教的基本要求，但在教化过程中，一

些幼儿老师对幼儿的所思所想、喜怒哀乐、身心发展需求缺少基本

的了解、理解和关切，对幼儿教化的专业性、独特性缺少正确的看

法和认知，对幼儿身心发展的规律、保教的规律缺少相识和驾驭。

总之，幼儿教化要循序善诱，本质上就是要求幼儿老师在实施

幼儿教化过程中，肯定要依据幼儿的特性特点，遵循幼儿身心发展

的规律和幼儿保教的规律，运用科学的方法启发、引导、促进幼儿

主动发展、全面发展、和谐发展、欢乐发展。

在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他

们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质

量。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为

人师表”。具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。从我们的

民族传统上讲，当老师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品

德的形成。受教化者要得到的不仅仅是学问，更重要的还是品德。

老师在传播学问的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到

学生的成长。

O酷爱学生是老师做好教化工作的力气源泉和精神动力，一个老师

只有具备了这种道德情感，才能产生做好教化工作的剧烈愿望。想

方设法的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿

诲乎？”就是这个道理。让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇

灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠；爱是一条无形

的纽带，能架起师生感情的桥梁；爱是一把金光闪闪的钥匙，能开

启教化胜利的奇妙。学生是稚嫩的幼苗，须要老师的呵护。老师要

有妈妈一样慈祥的胸怀，她须要有细致的心，慈祥的目光，暖和的

双手，像对待儿女一样细心爱惜每一位学生，让学生在学校有家的

感觉。学生病了，要刚好和家长取得联系并送医院。学生学习上有

了困难，要细心的辅导；学生有了错误，要耐性教化；学生取得了

成果，要加以激励。关爱学生，敬重、理解学生，以人为本，关切爱

惜学生，是老师正确处理与自己干脆服务对象学生之间关系的准

则。教化爱，作为一种出自崇高目的、充溢科学精神、普遍、长久

而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求老师细心酷爱学生，

又包括要求老师细心教化学生。作为一名老师，最重要的是要酷爱

教化事业，只有充溢了对老师职业的无限酷爱，才会在教化岗位上

兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名老师，应当酷爱学生。每一

个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教化力气，它能使

学生感觉到老师的暖和，产生开心的心情，激发学习的爱好，感受

到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教化效果。

保教学问与实力活动设计题要领

教学活动目标设计应留意的问题：

1.设计要全面，避开单一片面，老师拟定的详细教学活动目标应尽

所能全面包括认知阅历情感看法技能实力三方面的内容。

2.表述语言要明确详细，操作性要强，便于评价，避开目标过大笼

统，老师难以把握。

3.目标表述最好同一角度，如儿童行为目标方式来表述，避开角度

混杂，老师与儿童混同表达，或以老师为中心，不利于操作和评价。

4.总体设计应充分考虑本班实际和幼儿个体水平

小班社会教案《不独占玩具》

运动目的：

1、乐意将本身喜好的玩具和各人一路玩、不独有、争取玩具。

2、在玩的历程中，开端学会轮番、一路玩、交换玩的要领。

体验与搭档玩玩具的愉快和情趣。

运动预备：

好玩的新玩具、幼儿用书。

运动历程：

1、创设景象，使幼儿知道玩具各人玩，不独有、不争取。

(1)出示新玩具，引起幼儿爱好，并让幼儿玩玩具，西席不

雅察。

(2)针对运动中幼儿涌现的抵梧，引诱幼儿评论辩论、感觉

到独有、争取玩具会带来不痛快。

2、勉励幼儿与他人一路玩玩具，协作共享，并摸索一路玩的

要领。

(1)开导幼儿想措施：一种玩具各人都想玩，又要玩得快乐,

可以奈何玩？

轮番玩：你先玩，他再玩，我后玩交换玩

(2)听故事，进一步感觉轮番玩，能让各人都愉快的情感体

验。

西席提问：小龙开端怎么做的？和；厥后又是怎么做的？小龙

为什么玩的特别快乐？

(3)蜜斯：好玩的玩具各人都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争

也不抢，各人都兴奋。

3、引诱幼儿阅读幼儿用书，说说：换面上的小朋侪是怎么样

玩玩具的？你喜好谁？为什么？请你在圆圈里给会与各人一路玩

玩具的小朋侪打4

幼儿玩玩具，勉励幼儿努力学问轮番玩、互换玩的要领，领悟

一小我私家玩和各人玩的差别感觉。儿童网站。

16.青青的草地

(一)活动目标

⑴能运用感官较细致地视察草的特征。

⑵初步了解小草与人们生活的关系。

⑶懂得爱惜草地，树立初步的环保意识。

（二）活动打算

踢足球图片、绿色皱纸、画有牛的图片、固体胶。

（三）活动过程

1.感受园内春天的景色，引发幼儿对草的关注老师：春天到了，

你们看叔叔阿姨种的花都怎么样了（花儿都开放了）小山坡上的草儿

也变得怎么样了（草儿变得绿绿的）你们喜爱小草吗

2.体验感受老师：现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲

小草，和小草做嬉戏好吗（视察幼儿是怎么与小草做嬉戏的引导幼

儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）

3.沟通共享

（1）幼儿坐下来休息，说说小草的特征与感受

谁来说说刚才你和小草是怎么做嬉戏的你的脚（手）遇到小草有什么

感觉

⑵请幼儿回答，孩子们共同感受小草的特征

小草是软绵绵的、小草的尖尖头遇到手时还感到有点刺刺的、痒痒

的。感受小草有弹性的特征。老师：刚才我看到你把小草轻轻地压

下去，你发觉小草会怎么样（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起

来。我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。

⑶感受在草地上运动时不简洁受伤又很欢乐

老师：你和小草是怎么做嬉戏的在小草上打滚感觉怎么样

小挚友。你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里实行足球竞赛的吗

（出示图片）为什么一毒要在草地上踢足球是呀，草地就像绿色的大

床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒适又不简洁受伤。

（4）感受小草的芳香味

老师：谁闻到小草的味道了我们一起闻一闻，感觉怎么样老师告知

你们，小草发出的芳香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有很

多_g-地，还有很多地方也有草地，想想，你们在哪里见到过草地

呢（小区、公园等）

平安教案、

幼儿平安教案示例

活动打算：

小兔头饰每人一只，兔妈妈、大灰狼头饰各一只。

活动目标：教化幼儿在遇到危急或紧急状况时，知道用“喊叫”

（如喊叫亲人、其他成年人）

活动过程：一、嬉戏：主班老师扮兔妈妈，配班老师扮大灰狼,

小挚友扮小白兔，分别戴上头饰。老师边讲解边教会幼儿按以下

情节开展嬉戏。兔妈妈带领小兔在草地上采蘑菇，采了满满一大

筐。小兔们渴了，兔妈妈让小兔休息一会儿，自己去找水。大灰

狼出现了，小兔“惊惶”万分，有的哭，有的躲……这时一只小兔（起

先由老师替代）大声喊：“妈妈快来！来人哪！救命呀！”妈妈刚

好赶到，赶走了大灰狼。

二、总结：“妈妈”表扬在紧急状况下会喊叫妈妈的小兔。教化

幼儿遇到紧急状况或危急时要喊叫“来人哪”、“救命”、“妈妈快

来”。（此嬉戏可重复玩，让幼儿练习呼喊的内容。）

三、提问：“小挚友，你们遇到有危急的事会喊叫吗？你是怎

么喊叫的？

半日教案、

幼A班半H活动方案

时间:下午

生活活动目标：

喝水、入厕时知道排好队，一个跟着一个，不推不抢。

常规习惯要求：

学会搬、摆小椅子的方法，会每人找一个点点摆椅子。

吃点心

请幼儿留意保持干净，先吃完的幼儿跟老师做手指嬉戏。

科